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圓面積教學(xué)反思（精選7篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的圓面積教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
圓面積教學(xué)反思 1
圓的面積公式推導(dǎo)是學(xué)生掌握平行四邊形、三角形、梯形面積公式推導(dǎo)后的探究。學(xué)生有了應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來推導(dǎo)面積公式的經(jīng)驗。所以教學(xué)設(shè)計時，我注意遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生已有知識出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件。
本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點：
1.復(fù)習(xí)舊知識，引入新知。讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法，利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過程，學(xué)生在回顧舊知識的過程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過拼擺的方法，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究推導(dǎo)圓的面積作好鋪墊。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的`形成過程。本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo)。教學(xué)時，教師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向，而把探究的過程留給學(xué)生。在演示前，我要求學(xué)生邊觀察邊思考什么變了，什么沒變？你能發(fā)現(xiàn)什么？再讓學(xué)生以小組為單位，通過合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形（平行四邊形），我把各小組剪拼的圖形逐一展示后，又結(jié)合課件演示，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形之間的關(guān)系，從而根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在整個推導(dǎo)過程中，學(xué)生始終以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論，共同經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的喜悅。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索精神。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，學(xué)生的空間觀念得到進一步發(fā)展。 在發(fā)現(xiàn)了圓面積的公式后，再用用數(shù)方格的方法來驗證，學(xué)生覺得既輕松又簡單，而且對公式的掌握和理解學(xué)得又牢固扎實。
在新課程理念的指導(dǎo)下，特別提出了“讓學(xué)生經(jīng)歷類比、猜想、驗證可探索圓面積的計算方法的過程�！倍以诒菊n中的這些設(shè)計符合新課程的理念，使學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流、驗證等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進了的思維發(fā)展。
圓面積教學(xué)反思 2
在蘇教版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓面積是一個重要的知識點。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對圓面積的理解與計算較為困難。為了幫助學(xué)生理解和掌握圓面積的概念和計算方法，我在教學(xué)過程中采用了以下方法和策略：
一、概念講解：
首先，我向?qū)W生講解圓面積的概念，告訴他們圓面積是指圓內(nèi)部所有點到圓心的距離之和，同時告訴他們?nèi)绾斡嬎銏A面積。
二、圖形展示：
然后，我使用幻燈片和白板等圖形展示工具，通過圖形展示的形式幫助學(xué)生直觀地理解圓面積的概念，并在圖形上指導(dǎo)學(xué)生如何計算圓面積。
三、練習(xí)演練：
最后，我讓學(xué)生通過練習(xí)和演練來鞏固和加深對圓面積概念和計算方法的理解。通過練習(xí)，學(xué)生更加熟練地運用公式計算圓的面積。
在課后，我收到學(xué)生的`作業(yè)后進行了反思。由于學(xué)生對圓面積的理解困難較大，我還需要更多的教學(xué)方法和策略，來幫助學(xué)生更好地掌握這個知識點。我需要更多的練習(xí)和演練，來強化學(xué)生的記憶。同時，在教學(xué)中要注意與學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，并及時進行解答和引導(dǎo)。
圓面積是一個重要的數(shù)學(xué)知識點，在教學(xué)中需要通過多種教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生更好地掌握這個知識點。同時，通過反思和調(diào)整教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
圓面積教學(xué)反思 3
教學(xué)《圓的面積》時，我力求使學(xué)生在獲得知識的同時，創(chuàng)新意識、探究能力和實踐能力都得到發(fā)展，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過圖形面積公式推導(dǎo)的過程，如：回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在口述過程中對推導(dǎo)的過程說得不是十分到位，許多同學(xué)都忘記了，里面具體環(huán)節(jié)沒有說出來。但通過我用課件演示，給學(xué)生視覺的刺激，調(diào)動了學(xué)生原有的.知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準(zhǔn)備。
二、演示操作，加深理解
在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過重疊大小不同的兩個圓使他們感受到圓的面積與半徑有關(guān)系，再放手讓學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法進行操作，把一個圓通過分、剪、拼等過程，轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形，從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成平行四邊形的聯(lián)系，并根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積的計算公式，在這過程中，不但使學(xué)生有效地理解和掌握圓的面積計算公式，而且也使他們獲得了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力。
三、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了針對性，層次性和實踐性
本節(jié)課的課堂練習(xí)即有對圓的面積計算公式的鞏固性練習(xí)，也有運用圓的面積解決簡單的實際問題的練習(xí)，還有綜合運用長方形、圓的有關(guān)知識解決簡單的實際問題的練習(xí)。通過這些練習(xí)，有助于學(xué)生鞏固圓的面積的有關(guān)知識，形成運用技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)過程中，由于教學(xué)量的加大，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點時間去思考，去推導(dǎo)。細節(jié)的設(shè)計還要精心安排。特別是學(xué)生在口述推導(dǎo)的過程中，導(dǎo)出的太快，公式推導(dǎo)不明顯，怎樣出來的結(jié)果演示太快，學(xué)生不易消化。這個問題在以后的教學(xué)過程中要注意細化。總之，這節(jié)課上得自己感覺還是比較成功，從始至終思路清晰，教學(xué)媒體運用較好，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
圓面積教學(xué)反思 4
“圓的面積”是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時的教學(xué)設(shè)計，我特別注意遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點：
一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想
在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。
二、動手剪拼，體驗“化曲為直”
在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，通過對比復(fù)習(xí)的平面圖形的面積推導(dǎo)方法，讓學(xué)生大膽猜測圓的面積怎樣推導(dǎo)。學(xué)生猜測后，再拿出準(zhǔn)備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學(xué)生動手剪拼好后，選擇其中2~3組進行觀察對比，發(fā)現(xiàn)如果把一個圓形平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越接近一個平行四邊形或長方形。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關(guān)系。通過剪、拼圖形和原圖形的對比，將圓與拼成圖形有關(guān)的部分用彩色筆標(biāo)出來，形成鮮明的對比，并為后面推導(dǎo)面積的計算公式作了充分的鋪墊。
三、演示操作，感受知識的形成
通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形的探索活動中來，從而感受知識的形成。
四、分層練習(xí)，體驗運用價值
結(jié)合課本中的.例題，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個層次，從三個不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運用，強調(diào)規(guī)范的書寫格式；第二，提高練習(xí)收集了身邊的實際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到靈活運用；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又鍛煉了學(xué)生的綜合運用能力。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性，注重每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點。
但本節(jié)課的新課時間過長，使得練習(xí)不夠充分，還需要在以后的教學(xué)中加以注意。
圓面積教學(xué)反思 5
一、目標(biāo)定位正確：
1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。
2、理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。掌握圓面積的計算公式。
3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。
二、引入自然。
1、復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計算的推導(dǎo)過程。
三、注重學(xué)生的動手操作。
在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
探討的地方：
在學(xué)生動手操作的過程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的'觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問題的實際過程中很好的運用。
圓面積教學(xué)反思 6
李老師講的《圓的面積》這節(jié)課，是北師大版六年級的教材內(nèi)容。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。
因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。聽了李老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材，可以說準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強化教學(xué)互動、學(xué)生實驗操作推理驗證，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生空間的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：
一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為。
在實施新課程的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考；……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！北菊n教學(xué)中，李老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。
二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。
學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進知識的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生空間的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“圓環(huán)的面積”計算公式推導(dǎo)時，李老師先讓學(xué)生看一看一個大圓當(dāng)中的小圓可以拿出來，那剩下的圖形的面積也就是圓環(huán)的面積要怎么來求呢？學(xué)生通過圖形能夠直觀的推出圓環(huán)的面積就應(yīng)該用大圓的面積—小圓的面積，從而來推導(dǎo)出圓環(huán)的`面積計算公式，然后留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自己在下面計算圓環(huán)的面積。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報圓環(huán)的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。
圓面積教學(xué)反思 7
聽了我們學(xué)校陳明東老師上的《圓的面積》這節(jié)課，深受啟發(fā)，由于老師多次深入鉆研教材，可以說準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來，強化教學(xué)互動，學(xué)生實驗操作推理驗證，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認為這節(jié)課有以下幾方面的亮點：
一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為。
在實施新課程背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地思考，在本課教學(xué)中，陳老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者—給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者—為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作者—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同尋求問題的答案，與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。
二、注重實踐操作，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動。因此，在課堂教學(xué)中既要重視其學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視其學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自己探索獲取知識的能力。這節(jié)課的教學(xué)，緊緊抓住“圓面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點，就是利用把圓的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算，敢于放手讓學(xué)生自己動手操作，歸納整理，通過學(xué)生的剪拼、轉(zhuǎn)化，利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成了其它的.平面圖形，例如，把圓平均分成8份、16份、32份等，進而歸納、概括出圓面積的計算方法。這種多角度的思考，既溝通了新、舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法。
本節(jié)課中，教師著重想教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，即在求圓面積計算公式時，不是教師灌輸式地教會學(xué)生求圓的面積公式,而是由學(xué)生在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主動手剪拼運用轉(zhuǎn)化的思考方法,把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,然后研究兩者之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓的面積公式.整節(jié)課,始終圍繞這個主題,從而創(chuàng)設(shè)生活情境,到提出研究的方向與方法,最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出公式,教師只是作為學(xué)法的指導(dǎo)者,適當(dāng)進行點撥,使學(xué)生不但“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。
總之，本節(jié)課從設(shè)計到實施具有探索性和開放性。教師從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，給予學(xué)生充分的自主探索，自覺思考研究，領(lǐng)悟深化，給學(xué)生提供充足的交流機會，讓學(xué)生沉浸在一個自主探索、合作交流的課堂氣氛之中，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這節(jié)課充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程。最后，我絕得這節(jié)課也有點不足之處：老師在教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”時，方法過于簡單，過程不太流暢，學(xué)生不易掌握圓面積公式推導(dǎo)方法，在導(dǎo)入新課部分不太自然，以上是本人對這節(jié)課的膚淺之見，如有不正確之處，請指正。
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