牛頓第三定律教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課從實(shí)際生活中的拍手這一物理現(xiàn)象出發(fā)，從大量簡單有趣的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)出發(fā)，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，使學(xué)生加深對知識理解的同時(shí)，又提高教學(xué)效果。本節(jié)的知識內(nèi)容學(xué)生在前面有關(guān)章節(jié)中已學(xué)了不少，所以這節(jié)課以多提問、多討論、多做實(shí)驗(yàn)，用形象生動的`實(shí)驗(yàn)喚起學(xué)生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認(rèn)識，同時(shí)可激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平衡力跟作用力和反作用力的區(qū)別。
缺點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立自主解釋許多物理現(xiàn)象及知識。但在分析，如：“馬拉車的過程中，馬與車之間拉力誰大誰�。吭诶σ粯哟髸r(shí)，為什么車還能向前運(yùn)動”等一系列問題時(shí)，部分學(xué)生還不能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區(qū)別，雖然這一部分知識點(diǎn)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是部分學(xué)生基本功太差，又對相互作用力和平衡力產(chǎn)生了混淆，在課上做題和訓(xùn)練時(shí)體現(xiàn)出來了。
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