書(shū)包教學(xué)反思（通用15篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的書(shū)包教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
書(shū)包教學(xué)反思 1
線描是人類最初描畫(huà)視覺(jué)對(duì)象最基本的手段。人類很早就在巖壁上運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條勾勒形象，用以記載或表現(xiàn)生活。本課設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生第一學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的具體方法。首先整體觀察書(shū)包的基本外形及部件的構(gòu)成，也可以提醒同學(xué)可以從不同角度整體觀察書(shū)包的形體結(jié)構(gòu)和比例的變化，體會(huì)其不同觀察角度下呈現(xiàn)的美感。在此基礎(chǔ)上觀察書(shū)包各個(gè)部分結(jié)構(gòu)的`前后空間關(guān)系以及書(shū)包結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)。在用筆描繪書(shū)包時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇用什么樣子的線去表現(xiàn)拉鏈呢？用什么樣子的線條表現(xiàn)背帶？請(qǐng)幾位同學(xué)同時(shí)嘗試后對(duì)比，哪一種效果更好？再次，應(yīng)當(dāng)注意線條的裝飾運(yùn)用，了解疏密的對(duì)比。很多同學(xué)以為寫(xiě)生就是照樣子，全盤(pán)畫(huà)下來(lái)，看到什么畫(huà)什么，通過(guò)欣賞作品，學(xué)生了解了構(gòu)圖的重要性，能從好的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生需要的工具比較簡(jiǎn)單，由于五年級(jí)學(xué)生平時(shí)不需要鉛筆，很多同學(xué)帶來(lái)的自動(dòng)鉛筆，不太適合繪畫(huà)，應(yīng)該提前向?qū)W生說(shuō)明，帶炭筆，碳精條，鋼筆，尼龍水筆等，選擇不同的工具也會(huì)有不同的藝術(shù)效果。
總體來(lái)講，學(xué)生學(xué)完本課，開(kāi)始關(guān)注身邊的藝術(shù)，了解構(gòu)圖的重要性。
書(shū)包教學(xué)反思 2
國(guó)家新一輪課程的實(shí)施，標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒餐l(fā)展提供了廣闊的空間，在這一空間中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在關(guān)于評(píng)價(jià)中，它強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思�；谶@樣的理念，針對(duì)我這節(jié)課的`教學(xué)情況，現(xiàn)反思如下：
我上了一節(jié)一年級(jí)《品德與生活》課中《整理自己的新書(shū)包》的教學(xué)活動(dòng)課。首先我將寫(xiě)好的教案進(jìn)行認(rèn)真修改，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，并準(zhǔn)備好教具。在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生觀察課件中別的小朋友怎樣整理自己的書(shū)包的圖片，然后教師示范整理書(shū)包的步驟，接著教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己整理書(shū)包比賽，老師評(píng)選出優(yōu)勝者。在整理書(shū)包的過(guò)程中學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)游戲接一個(gè)游戲，孩子們情緒高昂、積極主動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書(shū)包，避免了簡(jiǎn)單、單調(diào)的說(shuō)教。因此，此次活動(dòng)我對(duì)如何上好一節(jié)《品德與生活》有了更深的認(rèn)識(shí)。我深深地體會(huì)到組織低年段《品德與生活》的教學(xué)活動(dòng)，必須有一定量的游戲內(nèi)容，學(xué)生在游戲中活動(dòng)積極，情緒高漲，有效地達(dá)到了教育目標(biāo)，但游戲必須貼近學(xué)生生活。
在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中有幾個(gè)孩子一下不能按照老師的要求靜下來(lái)。今后，我還要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善自己，提高教學(xué)水平�，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新太快，不學(xué)習(xí)就要落后，我愿在這以終身學(xué)習(xí)為理念的學(xué)校里，成為一名終身學(xué)習(xí)的教師。
書(shū)包教學(xué)反思 3
書(shū)包課后反思是指在課程結(jié)束之后，學(xué)生以書(shū)包為載體，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，以便更好地掌握和記憶。書(shū)包教學(xué)反思則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好地提高教學(xué)水平。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)包課后反思是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)整理和總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。而且，書(shū)包還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，便于自我調(diào)整和提高。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，書(shū)包教學(xué)反思是一種很好的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的`問(wèn)題和不足，以便及時(shí)調(diào)整和提高教學(xué)水平。同時(shí)，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
書(shū)包課后反思和書(shū)包教學(xué)反思都是很有用的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生和教師更好地掌握和提高自己的知識(shí)和教學(xué)水平。
書(shū)包教學(xué)反思 4
《小書(shū)包》是部編版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇識(shí)字課，這篇識(shí)字課由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。6個(gè)詞語(yǔ)，也就是六種學(xué)習(xí)用具名稱：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。兒歌的節(jié)奏明快、淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。兒歌不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。這篇識(shí)字課要求會(huì)認(rèn)的生字有11個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字有5個(gè)。我選擇第一課時(shí)來(lái)教，我給這一課時(shí)定的教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)圖畫(huà)對(duì)照、字理識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“書(shū)、包”等11個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“早、刀”2個(gè)生字。二是多種方式朗讀課文，認(rèn)識(shí)書(shū)包里的文具，了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛(ài)惜文具。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。我通過(guò)播放前面學(xué)過(guò)的兒歌《上學(xué)歌》，讓學(xué)生跟著一起唱，重溫背著書(shū)包上學(xué)時(shí)的那種快樂(lè)感覺(jué)，激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而愉悅地進(jìn)入今天的.課堂。進(jìn)而認(rèn)識(shí)“書(shū)包”兩個(gè)生字和包字頭。書(shū)字我采用兒歌識(shí)記，包字用字理識(shí)字。
二、多種方式朗讀，認(rèn)識(shí)書(shū)包里的文具名稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)則明確提出：“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)�！边@不僅是識(shí)字教學(xué)要求的變化，而且是識(shí)字教學(xué)觀念的變化。即由“認(rèn)寫(xiě)同步、全面要求”，調(diào)整為“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，加強(qiáng)寫(xiě)字，降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”，以便小學(xué)生及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。為了讓學(xué)生多、快認(rèn)字，我沒(méi)有一個(gè)一個(gè)生字地講，而是采取熟讀識(shí)字的方法，先把詞語(yǔ)讀懂，讀熟了，再把生字提出來(lái)認(rèn)。這樣降低了孩子識(shí)字的難度。怎么讀懂、讀熟，我通過(guò)出示文具名稱，帶圖片讀，去掉圖片讀，帶拼音讀，去拼音讀。為了激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，我還設(shè)計(jì)了幫大象過(guò)河的游戲，再次識(shí)記這些學(xué)習(xí)用品名稱。
三、多種方式學(xué)習(xí)生字經(jīng)過(guò)前面對(duì)學(xué)習(xí)用具名稱的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)這些生字了，我在這個(gè)環(huán)節(jié)，只是再采取一些方法加強(qiáng)他們對(duì)生字的識(shí)記。這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)字理識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“作”和“筆”字，還有他們的偏旁。接著我用吹泡泡游戲識(shí)記帶拼音的生字，用放飛蒲公英的游戲識(shí)字去掉拼音的生字。
四、多種方式朗讀課文，了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式之一。我在這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)音頻朗讀課文，把課文讀正確讀流利。自由朗讀課文，把課文讀通讀順。指名讀，查錯(cuò)糾錯(cuò)。老師劃分節(jié)奏帶讀，把課文讀出感情。師生合作朗讀，把課文讀出趣味。你問(wèn)我答讀，了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，懂得愛(ài)惜文具。通過(guò)多種形式不斷地朗讀，學(xué)生對(duì)兒歌不僅讀通讀順，還能理解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛(ài)惜文具。最后，我通過(guò)誦讀識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)生字“課、早、�！�。學(xué)完課文后，我還通過(guò)海底抓魚(yú)的游戲，對(duì)本課的生字再次復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。
五、扎實(shí)寫(xiě)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。在前面識(shí)字的基礎(chǔ)上，我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了靜心書(shū)寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)前，我采用三點(diǎn)圖示法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。接著老師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)空。緊接著學(xué)生再動(dòng)筆在田字格上書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完師生一起點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)不好的字再修改。把以上幾個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)，也就真真正正做到指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)寫(xiě)字。
六、總結(jié)提升一節(jié)課好的結(jié)尾，就相當(dāng)于畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。這節(jié)課我用愛(ài)惜文具的兒歌作結(jié)，對(duì)學(xué)生的思想再次提升。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，目標(biāo)達(dá)成。但教學(xué)完后，我慢慢反思，發(fā)現(xiàn)我這節(jié)課還是有很多不足的地方。首先是我安排的游戲識(shí)字活動(dòng)太多了，給人感覺(jué)課堂不夠簡(jiǎn)潔，有點(diǎn)重復(fù)啰嗦�；顒�(dòng)多，占用的時(shí)間也多，導(dǎo)致后面寫(xiě)字環(huán)節(jié)所用的時(shí)間不夠，匆匆收?qǐng)�。還有朗讀環(huán)節(jié)，我在你問(wèn)我答這個(gè)活動(dòng)中，除了師問(wèn)生答，還讓生問(wèn)生答，生問(wèn)生答完，還讓學(xué)生不看問(wèn)題問(wèn)，其他同學(xué)回答。最后那一問(wèn)一答，對(duì)教學(xué)沒(méi)起到什么效果，還為難學(xué)生。再一個(gè)就是，我的課堂語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)拖泥帶水�？傊�，學(xué)無(wú)止境，我們只有把每節(jié)課當(dāng)作自己研究的起點(diǎn)，才能有更大的進(jìn)步。
書(shū)包教學(xué)反思 5
《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的。好習(xí)慣。
一、教學(xué)效果：
1.猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且也給了學(xué)生一個(gè)啟示——在游戲中可以識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
2.教給方法，多樣識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在本課識(shí)字教學(xué)中，我針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給學(xué)生各種識(shí)字的方法，如利用象形文字識(shí)記了“刀”，利用圖片，借助會(huì)意字原理識(shí)記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書(shū)”，偏旁加一加，認(rèn)識(shí)了“包”。
3.情景表演，鍛煉語(yǔ)言。在復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)用品，介紹自己的作用，學(xué)生很有興趣。既鞏固了學(xué)習(xí)用品的詞語(yǔ)認(rèn)讀，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。
二、成功之處：
在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，引出課題——小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的`教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀。
三、不足之處：
1.低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)也是重點(diǎn)之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時(shí)間有些浪費(fèi)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)的過(guò)程時(shí)有些倉(cāng)促，沒(méi)能很好地注意全班學(xué)生的寫(xiě)字情況。
2.生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒(méi)有拓展開(kāi)去。讓學(xué)生知道組詞時(shí)，生字既可以放在前面，也可以放在后面。
四、改進(jìn)措施：
由于本課的內(nèi)容與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，“小書(shū)包拎起來(lái)”后，孩子們的話匣子也被打開(kāi)，在提及“常見(jiàn)的文具有哪些？”“同學(xué)們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問(wèn)題時(shí)，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
書(shū)包教學(xué)反思 6
《小書(shū)包》是一年級(jí)新教材中第二組識(shí)字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識(shí)字課.本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。因?yàn)樾陆滩膶?duì)識(shí)字有特殊要求，即分類識(shí)字，重視學(xué)生識(shí)字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了識(shí)字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我主要采取游戲中識(shí)字的方法，采用自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式：
例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，引出課題，小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的'教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀。
除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，比如：生字認(rèn)完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，11個(gè)生字中還有哪兩個(gè)字可以組成一個(gè)詞？這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識(shí)字，提高學(xué)生表達(dá)能力，降低識(shí)字難度。
書(shū)包教學(xué)反思 7
《小書(shū)包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他 們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。
一、多元識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具有一定的識(shí)字能力，很愿意自主識(shí)字。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊抓住低年段的.識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，以多元的識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行記憶。
二、關(guān)注課堂生成，順學(xué)而導(dǎo)
課堂上我順學(xué)而導(dǎo)，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學(xué)生說(shuō)看到媽媽在工作就想想“作”字時(shí)，我馬上進(jìn)行感恩教育。
三、動(dòng)手實(shí)踐，讓語(yǔ)文回歸生活
本課詞語(yǔ)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，因此教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“找朋友”及布置超市的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作中鞏固生字詞。
由于各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠緊湊，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)來(lái)不及安排。動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)由于事先沒(méi)說(shuō)明清楚，有些孩子不知所措。
書(shū)包教學(xué)反思 8
《我的書(shū)包》一課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域，書(shū)包作為學(xué)生每天使用的學(xué)習(xí)用具，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的東西。在本堂課一開(kāi)始，我先出示實(shí)物，通過(guò)最直觀的方式導(dǎo)入,然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作，交流、探討書(shū)包結(jié)構(gòu)。通過(guò)分小組一起合作學(xué)習(xí)這樣的形式不僅能促進(jìn)學(xué)生交流，而且可以提高自學(xué)與互學(xué)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的'合作精神。作為本課的重點(diǎn)就是如何設(shè)計(jì)書(shū)包的設(shè)計(jì)稿。我重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)稿要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行修改。在新授環(huán)節(jié)中，我也利用了多媒體，出示了大量的書(shū)包的圖片，讓學(xué)生得到視覺(jué)的沖擊。我還搜索了一些具有時(shí)代特色的書(shū)包和各個(gè)國(guó)家最常用的書(shū)包圖片來(lái)給學(xué)生欣賞。在整節(jié)課中，多以小組活動(dòng)進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對(duì)于小組探究也非常的興奮。學(xué)生都非常積極的參加，但是還是有些問(wèn)題，就是學(xué)生有的時(shí)候討論的時(shí)候容易偏題，所以在小組探究的時(shí)候，教師要把討論的問(wèn)題一定要說(shuō)清楚，強(qiáng)調(diào)一下討論的主題。例如我的書(shū)包設(shè)計(jì)重點(diǎn)是書(shū)包的功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，圍繞利于學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)小組探究。在涂色的時(shí)候我比較注重學(xué)生的主觀意識(shí)，讓他們選擇自己喜歡的顏色來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭配。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示作業(yè)，重在提出建議改進(jìn)缺點(diǎn)。
整節(jié)課上完了，留給了我很多思考，如何讓自主學(xué)習(xí)完全融入美術(shù)的課堂，還得繼續(xù)摸索思考。
書(shū)包教學(xué)反思 9
一、情況分析：
兒歌《小書(shū)包》，是學(xué)前語(yǔ)言教材最后一單元“我快要上小學(xué)啦”的最后一課。學(xué)前班的孩子已經(jīng)快完成學(xué)前教育了，孩子們對(duì)小學(xué)的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)。減少對(duì)小學(xué)的陌生感，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。
二、本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為即將進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、問(wèn)題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)?書(shū)包里應(yīng)該裝些什么呢?”從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)(對(duì)各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享)，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓幼兒更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。
3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)幼兒相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話(表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的.認(rèn)識(shí))——與同伴分享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。
三、存在不足之處：
教師在組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒幼兒對(duì)兒歌的情感處理，但是幼兒對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
四、調(diào)整策略：
對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。
書(shū)包教學(xué)反思 10
《整理書(shū)包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我做到以下兩點(diǎn)。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出整理自己書(shū)包的要求，請(qǐng)同這們把自己書(shū)包里的東西掏出來(lái)整理一下，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動(dòng)手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
2．滲透分類的.數(shù)學(xué)思想
生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個(gè)直觀的過(guò)程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個(gè)抽象和過(guò)程。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)分類的思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書(shū)包的要求，由于整理書(shū)包的物品都是具體，直觀的，學(xué)生可將書(shū)包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。為什么會(huì)出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步感受物體分類的方法。
書(shū)包教學(xué)反思 11
近日，在站上看了一節(jié)立標(biāo)課，教學(xué)內(nèi)容是《整理書(shū)包》，可以說(shuō)整理書(shū)包是每名學(xué)生都要做的。新教材設(shè)計(jì)了“整理房間”和“整理書(shū)包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果不同的特點(diǎn)。我認(rèn)為時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)很有幫助。
對(duì)于這節(jié)可我做了以下幾點(diǎn)反思：
1、面向全體學(xué)生組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn)，教師對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，當(dāng)教師問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女性別來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對(duì)“分類”重要性的滲透，課中對(duì)“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的`培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過(guò)整理書(shū)包的身邊事理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同就會(huì)有不同結(jié)果。
5、以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
6、游戲形式化，沒(méi)能做到由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。我的教學(xué)是從整理書(shū)包給書(shū)本分類開(kāi)始，而小組活動(dòng)中的對(duì)大小不同的圓形和正方形的分類有些簡(jiǎn)單。在此之后的學(xué)生分類環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，由于我找的學(xué)生沒(méi)有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗之處。
7、教師教學(xué)語(yǔ)言累贅。作為一名新教師，我在教學(xué)語(yǔ)言上是最要學(xué)習(xí)的地方，課上沒(méi)有必要每句話都重復(fù)到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復(fù)性語(yǔ)言太多這也是今后教學(xué)所要摸索的地方。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)、其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內(nèi)心的一種體會(huì)，是心靈的記錄。
書(shū)包教學(xué)反思 12
這一課的題目為我背上了新書(shū)包。一個(gè)題目就很能引起大家的思考，我背上了新書(shū)包，就意味著許許多多的事情發(fā)生了變化，自己的身份變了，自己生活的環(huán)境變了，自己所擁有的生活變了，學(xué)校這個(gè)大家庭是快樂(lè)的。我們成為了小學(xué)生，我們有了自己的工作。教學(xué)中通過(guò)看錄像，回憶自己入學(xué)時(shí)的快樂(lè)情景，使學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好，并且把自己的快樂(lè)與大家共同分享。在高興幻想之余，沒(méi)有忘記明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。 活動(dòng)二讓學(xué)生比較現(xiàn)在的生活與以前的不同，有自己的新課桌，課程表，還有新書(shū)，從上學(xué)的第一天起，小學(xué)生就要按照課程表上所安排的課程來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)、各項(xiàng)本領(lǐng)。這也是小學(xué)生與幼兒的不同。期間，學(xué)生就談到自己發(fā)了新書(shū)，我問(wèn)他們，你們喜歡這些新書(shū)嗎？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)惜課本呢？
第三個(gè)環(huán)節(jié)利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的各種設(shè)施，如圖書(shū)室，操場(chǎng)，還有校園文化墻。有的學(xué)生會(huì)背三字經(jīng)，我告訴他們文化墻上有三字經(jīng)的內(nèi)容，雖然你們會(huì)背，但字卻不認(rèn)識(shí)，所以你們要好好學(xué)習(xí)，就能看懂上面的內(nèi)容了。
最后以一首學(xué)生喜歡的歌曲《上學(xué)歌》結(jié)束本節(jié)課。學(xué)生情緒高漲。這節(jié)課使學(xué)生明白自己的`角色發(fā)生了變化，已成為了一名小學(xué)生，知道自己的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。讓學(xué)生喜歡上學(xué)，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，融入到小學(xué)生活當(dāng)中。
不足之處，教師說(shuō)的太多，總是牽著孩子走，不能放開(kāi)，在以后的課堂中，盡量讓孩子多說(shuō)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
書(shū)包教學(xué)反思 13
在這一課中，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以課堂教學(xué)活動(dòng)為主，輔以小組和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)。主要以小組交流、實(shí)踐法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等開(kāi)展活動(dòng)。
《書(shū)包的“體重”》這個(gè)主題與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系較為緊密，并且能體現(xiàn)本校特色，學(xué)生興趣高，難度相對(duì)合適。根據(jù)教材的安排課堂進(jìn)行了五個(gè)活動(dòng)。學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，稱量書(shū)包的體重，讓學(xué)生初步走入社會(huì)，關(guān)注社會(huì)事物和現(xiàn)象。懂得愛(ài)惜自己的書(shū)包等學(xué)習(xí)用品是珍惜勞動(dòng)成果的表現(xiàn)；激發(fā)其樂(lè)于從小處著眼積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)搜集資料、實(shí)踐探究等研究方法，加強(qiáng)其合作精神和創(chuàng)新能力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。
這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手給書(shū)包稱重的活動(dòng)，使學(xué)生了解到自己的書(shū)包的實(shí)際重量。通過(guò)討論的活動(dòng)和老師適當(dāng)?shù)膶?duì)有關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生了解了書(shū)包有無(wú)超重以及書(shū)包過(guò)重對(duì)書(shū)包的危害。通過(guò)交流與討論，讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，吸取集體的智慧，知道了給書(shū)包減負(fù)的方法。最后學(xué)生在展示自己這節(jié)課的`收獲時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為很慶幸老師為他們開(kāi)設(shè)了這節(jié)課，使他們及時(shí)認(rèn)識(shí)到過(guò)重的書(shū)包對(duì)自己身體發(fā)育的危害。而在展示我的建議時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為老師不應(yīng)該布置那么多家庭作業(yè)，有一部分學(xué)生建議學(xué)校增設(shè)儲(chǔ)物柜，平時(shí)在家用不著的東西可儲(chǔ)存在里面，以減輕書(shū)包的“負(fù)擔(dān)”。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們的熱情高漲，都表示了及時(shí)給書(shū)包減負(fù)的決心并付諸行動(dòng)。
書(shū)包教學(xué)反思 14
《我的書(shū)包》是人美版小學(xué)美術(shù)第十一冊(cè)中的一節(jié)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我在此課中主要抓住了幾個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。一處是復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我引用《論語(yǔ)》中的“溫故而知新，可以為師矣”；一處是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些具有獨(dú)特功能設(shè)計(jì)的`書(shū)包后，我用《弟子規(guī)》中的“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”進(jìn)行的總結(jié)；再有一處就是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)前，我用《論語(yǔ)》中的“學(xué)如不及，猶恐失之”鼓勵(lì)學(xué)生要奮起直追，即使不能超越別人，也要超越自己。
授課時(shí)，我或口授或板書(shū)傳統(tǒng)文化，基本上完成了自己預(yù)先的設(shè)計(jì)。但是課后回味時(shí)，我覺(jué)得自己在闡釋和引申傳統(tǒng)文化時(shí)，語(yǔ)言處理不夠簡(jiǎn)練，隨意性太強(qiáng)。還有就是在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想給什么人設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的書(shū)包時(shí)，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)要為殘疾人設(shè)計(jì)帶輪椅功能的書(shū)包時(shí)，我馬上就表?yè)P(yáng)這名學(xué)生是個(gè)有愛(ài)心的孩子，卻疏忽了《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛(ài)。天同覆，地同載”這句話，如果用在此處不是非常適合嗎？孔子有云：“機(jī)不可失，失不再來(lái)�！笨磥�(lái)我要將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分仍需不斷努力。教學(xué)中我還要重視對(duì)學(xué)生發(fā)言的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)。這其實(shí)就是備學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題可能會(huì)做出怎樣的回答，然后選擇適宜的傳統(tǒng)文化給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于像我這樣傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不深厚的人來(lái)說(shuō)，尤其應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。
書(shū)包教學(xué)反思 15
書(shū)包是孩子們最喜歡的用品之一，小書(shū)包成為他們的好朋友，每天伴隨他們來(lái)園學(xué)習(xí)。他們背上書(shū)包是那樣的神氣。每當(dāng)一個(gè)小朋友背來(lái)了一個(gè)新異的書(shū)包都會(huì)引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對(duì)書(shū)包的興趣，利用這些結(jié)構(gòu)不同，圖案各異的書(shū)包，引導(dǎo)幼兒將有關(guān)書(shū)包的零散的物品進(jìn)行歸納和分類，有利于幼兒加深對(duì)書(shū)包的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，幼兒整理書(shū)包存在很大的問(wèn)題，比如里面的書(shū)本擺放不齊，書(shū)包和文具盒里面裝有很多與學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的碎紙、玩具、食物等。結(jié)合孩子們的需要，本次我開(kāi)展“心愛(ài)的小書(shū)包”主題活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒有序整理書(shū)包和學(xué)具等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本次活動(dòng)我所設(shè)的`目標(biāo)有三個(gè)：分別是了解書(shū)包的用途；學(xué)習(xí)整理書(shū)包；理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)背書(shū)包上學(xué)的自豪感。
在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我感覺(jué)孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)肯定會(huì)很感興趣，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆觽円呀?jīng)對(duì)上小學(xué)充滿了期待，孩子們從多方面接觸了小學(xué)，而且還每天背著書(shū)包上幼兒園，所以對(duì)本節(jié)課我還是充滿著信心。果然小朋友們沒(méi)有讓我失望，比預(yù)設(shè)的好了許多，但也存在許多不足之處：
首先，沒(méi)有較好地預(yù)估到幼兒的反應(yīng)。當(dāng)讓幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，他們能區(qū)分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當(dāng)孩子們拿出書(shū)包里的玩具時(shí)，個(gè)別自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉(zhuǎn)移到了玩具上。由于空間的關(guān)系，整理的位置不夠?qū)挸�，有出現(xiàn)個(gè)別推擠的情況。其次，幼兒在操作的過(guò)程中都能完全按照老師的要求，做到輕聲作題，做完舉手，這讓我有些小意外，本班的幼兒屬于“不受控制”型的，特別有操作活動(dòng)時(shí)孩子們都表現(xiàn)得很興奮，然而這次孩子們都非常棒，答題的時(shí)間也在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有出現(xiàn)拖延著情況，只是在講解題目時(shí)，由于孩子們對(duì)學(xué)習(xí)用品的了解，我講的時(shí)候他們也混在一起講，課堂氛圍有些嘈雜。最后的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)很快，理解能力較好，并且我選用了圖文并茂的形式，感覺(jué)上還不錯(cuò)。
在接下去的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)活躍，都能按自己的意愿選擇并操作，只是我班幼兒在選擇材料時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，新投放的物品，幼兒興趣不大。在這一點(diǎn)上我也會(huì)繼續(xù)改進(jìn)，會(huì)選擇幼兒感興趣的物品進(jìn)行投放。
孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，特別是我們班的幼兒，我覺(jué)得常規(guī)還需要加強(qiáng)，像搬椅子時(shí)，動(dòng)靜還是很大。而教師的引導(dǎo)也很重要，特別是語(yǔ)言的表達(dá)與引導(dǎo)，在這方面我也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)。在接下去的日子里我將繼續(xù)加強(qiáng)這方面教育讓孩子們以更好的狀態(tài)走進(jìn)小學(xué)。
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