四年級(jí)語文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的四年級(jí)語文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)語文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思 篇1
當(dāng)看到《跨越海峽的生命橋》這篇文章之后，我就在思考一個(gè)問題，像這樣人文性很強(qiáng)的課文，他的工具性體現(xiàn)在哪里？教學(xué)中，該怎樣才能把握好工具性和人文性的統(tǒng)一？深思熟慮之后，我確定了以下訓(xùn)練點(diǎn)：
1、理解詞語。我把“聯(lián)系上下文理解詞語”這個(gè)訓(xùn)練加進(jìn)來，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語。例如，“凋零、花苞、綻放”這三個(gè)詞，學(xué)生都知道他們是描寫花的，但在本文中的用意不是很明了。于是就把這三個(gè)詞語放在語言環(huán)境中，在體會(huì)“18歲，是個(gè)美好的年齡”基礎(chǔ)上，明白這三個(gè)詞在文中是在寫小錢的生命，馬上就要結(jié)束，進(jìn)而理解小錢的不幸。
2、概括主要內(nèi)容。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，用簡(jiǎn)練的話概括主要內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這篇文章來說，學(xué)生很難概括完整，于是我就想如何幫助學(xué)生解決這個(gè)困難。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，只要抓住這篇文章的主要人物再弄清楚他們之間的發(fā)生的事情就簡(jiǎn)單多了。于是，在教學(xué)中我就確定這樣分兩步走，通過老師的板書，給學(xué)生一個(gè)扶手。從課堂上來看，對(duì)于課文內(nèi)容的概括，學(xué)生也真正的經(jīng)歷了一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。
3、走進(jìn)人物的內(nèi)心。對(duì)于文章所講述的故事情節(jié)，學(xué)生是很陌生的。怎樣能夠拉近學(xué)生與文本的距離，使他們能真正的走進(jìn)文章中去，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而幫助他們更深入的理解課文。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
讓我們走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心來看一看，他在想什么？
�。ㄕn件出示）
大地震過后，我沒有考慮……沒有考慮……沒有考慮……
但是，我知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著我的骨髓，因?yàn)橹挥形业墓撬�，�?huì)……會(huì)……會(huì)……
從課堂上反饋的情況來看，這一訓(xùn)練還是很有效的.。
4、拓展延伸，情感升華。
在經(jīng)歷了一次次的教師、學(xué)生、文本的對(duì)話之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了，如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出來，慎重考慮之后，我決定不用課文后面的設(shè)計(jì)——我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)青年說些什么，而改為寫感謝信。因?yàn)檫@個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生思維的空間更廣闊，而且會(huì)使學(xué)生收獲更豐富的情感。
四年級(jí)語文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思 篇2
《跨越海峽的生命橋》向我們講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸的一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。該老師在教學(xué)本課時(shí)，主要有以下幾步：
一、教師做到了創(chuàng)設(shè)情境
課中老師通過問題情境、生活情境等的創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的有意注意。學(xué)生在多種情境的創(chuàng)設(shè)下，一入課堂就有感覺，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課中通過多種渠道展示情形
本節(jié)課老師主要向?qū)W生展示三種情形：
�、僬故敬箨懬嗄晷″X病危的情形。
�、谡故纠畈┦亢颓嗄瓿槿」撬璧那樾巍�
③展示地震的情形。讓學(xué)生深切感受到大陸青年小錢迫切需要骨髓，感受抽取骨髓的艱難，感受地震當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
三、 教師采用了多種方法分析情況，讓學(xué)生動(dòng)感情
①通過課件展示書中所描寫的同一時(shí)刻的兩個(gè)不同場(chǎng)景來令學(xué)生動(dòng)感情。
②重難點(diǎn)詞句的辨析，如兩個(gè)“靜靜地”對(duì)比，分析當(dāng)時(shí)不同的情況，分析小錢病危的情況，讓學(xué)生有所感動(dòng)。
�、鄹星槔首x，課中花了大量時(shí)間讓學(xué)生讀你感動(dòng)的句子，一邊讀一邊理解，撥動(dòng)了學(xué)生的感情之弦。
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