《相似圖形的特征》的教學反思
探究性學習的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,使每一個學生達到各自期望以及可能達到的發(fā)展目標。
學生在研究和探索中始終處于主體地位,從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,他們都時刻需要審視、反思探索活動,并通過合作與交流來解決遇到的難題,使他們的.直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力能得到充分的培養(yǎng)。
本課的設計思想是:以知識為載體,以展示思維過程為主線,突出能力培養(yǎng),并注意發(fā)展學生個性品質(zhì),達到提高全體學生素質(zhì)的根本目的。一開始創(chuàng)設了一連串的問題情景引入新課,引起學生的好奇心,激發(fā)學生探索的興趣,一大一小兩張相似地圖中的A、B、C三地在小圖中的對應地是哪三地?找出AB與AB、BC與BC之間的關系?
學生分組探究并討論,通過度量與計算尋找出它們之間的關系,由此相似三角形的性質(zhì)特征,并在推廣到多邊形相似的特征,整個教訓主要是引導學生積極主動地獲取知識,親歷科學的過程和方法,從而領悟科學的思想觀念,學生在活動中學數(shù)學、做數(shù)學;它有利于學生知識的構(gòu)建;有利于技能的培養(yǎng);有利于科學態(tài)度、情感、價值觀的形成;能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生實踐能力,還能有效的促進學生學習方式和教師教學方式的改變。
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