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《小毛蟲》教學反思范文（精選10篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當如何寫反思呢？下面是小編整理的《小毛蟲》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小毛蟲》教學反思 1
《小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律�！眱蓚�道理。
這節(jié)課上，我刻意地在學習由淺入深地教學方法。在此理念下，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細讀課文，對比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個難點。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞�！氨孔尽钡睦斫�，抓住“九牛二虎之力、挪動、一點點、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，集中在提取信息、積累語言上，學生的積極性也特別高。
第三環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化。”這個問題拋出的有點突然，學生一下子懵了，學習的積極性不見了。課后反思這個問題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒有考慮到學生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會更好一些。
回想這節(jié)課，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的.地方更多，在難點的設(shè)計上，并沒有考慮到學生的認知水平，想當然的教學設(shè)計，只能讓學生不知所以。學生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入后，更重要的是淺出。
《小毛蟲》教學反思 2
本課的教學目標是讓學生了解蝴蝶的生長發(fā)育過程，這也是一個難點，關(guān)鍵在于如何讓學生一步一步地了解蝴蝶的生長過程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的.，教學這部分時，我試圖找一些蝴蝶生長過程的圖片，但沒有搜集到，想自己制一個形象生動的Flash，可又沒有充足的時間，以至于只有部分學生能夠理解這部分內(nèi)容。
最后，在學生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對話時，如果學生自己讀上敘述性語言，效果會更佳。在這節(jié)課結(jié)束時，如果我在把這篇課文的內(nèi)容以提問的形式綜合一下，讓學生有一個整體感知，然后學生在提出自己不懂的地方，這樣離教學目標就會更近些。
總之，通過這次每人一課活動，我學到了很多優(yōu)秀的教學方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，我堅信我會一步步走向成功的。
《小毛蟲》教學反思 3
《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，充滿了人文氣息和童趣。
課文巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進行對比，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對比，使故事情節(jié)變得更加生動。
處理課文時，我引導(dǎo)學生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象，引導(dǎo)學生進行對比朗讀，通過朗讀，學生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。
在課堂上我引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵學生通過字面意思猜測詞語意思，讓學生試著用上該詞語說一句話，加深理解，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐。
在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習第二題的提示，引導(dǎo)學生完整地講述故事，多數(shù)同學能用上課文中的詞語，用自己的話比較生動的`講故事。
一點小遺憾，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語和句子進行回答，同學們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語，這是學生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié)。
心向?qū)W，學必有方！作為語文大課堂的初學者，我會不斷學習，努力成長！
《小毛蟲》教學反思 4
本單元閱讀的主要目標是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導(dǎo)學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。教學中，我采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學生采用自己喜歡讀的形式進行“讀”的訓(xùn)練，通過“讀”進一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動畫理解“輕歌曼舞、挪動”的`意思，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活。通過對小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，讀后想一想“你想對小毛蟲說什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”理解“笨拙”的意思。進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。同時在讀中加深對詞句的理解。
課文的3、4節(jié)是文本的重點段落，運用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形式的朗讀，加上教師配以優(yōu)美的樂曲引領(lǐng)學生朗讀，達到熟讀成誦。對于小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！边@一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學生興趣，激發(fā)學生想象，訓(xùn)練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生成為課堂真正的主角。
《小毛蟲》教學反思 5
《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭到破繭成蝶的變化過程。通過描寫小毛蟲的.成長過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心；唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
二年級學生充滿好奇心，他們會非常喜歡小蟲子。因此在學習本課時，學生會有較強的學習積極性。但如何將學生從研究文本延伸至體會課文寓意、明白道理，是值得深思的一點。
學生學習積極性較高，可通過圖片導(dǎo)入，吸引學生的眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進一步加強朗讀，讓學生在語言環(huán)境中理解詞語。
在我原先的教學設(shè)計中，設(shè)計了多種形式的朗讀，但在教學過程中，我覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應(yīng)該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。朗讀訓(xùn)練量的不足，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時，我讓學生用自己的語言來理解，明顯感覺學生的理解不夠到位。此時，我覺得應(yīng)該放手讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動。
《小毛蟲》教學反思 6
一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。
小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。
盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。它懂得：每個人都有自己該做的事情。它，一條小小的毛蟲，眼前最要緊的`是學會抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。
小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。
“以后會怎樣呢？”它在與世隔絕的繭屋里問。
“萬事萬物都有自己的規(guī)律！”小毛蟲聽到一個聲音在回答，“你要耐心等待，以后會明白的。”
時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。
《小毛蟲》教學反思 7
《小毛蟲》這篇課文是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要不斷地努力，學會耐心等待，惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
一、教學效果：二年級的學生對童話故事非常感興趣，特別是對昆蟲世界的自然現(xiàn)象充滿好奇，這就大大提高了他們學習本課的積極性。通過一年多的學習，他們對認讀生字詞已經(jīng)具備初步的能力。但是本課的生字詞還是有一定的難度，因此在整個設(shè)計中我都會創(chuàng)設(shè)情境進行隨文識字，在難讀或難認的生字詞上下功夫，做到有針對性和時效性。教學過程呈現(xiàn)清晰的模塊，追求簡化環(huán)節(jié)，突破重難點，讓學生在學習活動中學得扎實有效。本課的.重點是通過多種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，感受蝴蝶的美麗和靈巧，以及小毛蟲所付出的努力和耐心。
在教學本課時，第一個環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語。因為這是第二課時，上節(jié)課已經(jīng)學習了“整”、“消”兩個生字，所以我用看拼音寫詞語的形式導(dǎo)入，此環(huán)節(jié)有利于學生熟練掌握字詞，而且我創(chuàng)設(shè)了一個情境，有助于學生回顧課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學習做準備。）
二、成功之處：從一年級開始就要逐步通過讀——找——劃——悟——讀的方式，使學生深入文本，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了有梯度的朗讀，第一次整體讀是讓學生自由感受蝴蝶的美。第二次整體讀是帶著學習任務(wù)，讓他們?nèi)Τ雒鑼懞攸c的詞語。這些詞語出示后，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”，進行隨文識字以及詞語積累。為了達成朗讀的教學目標，我從詞到句再到段，層層深入，引導(dǎo)學生想象畫面。先出示幾張絨毛的圖片，讓學生直觀感悟絨毛的樣子，再問學生絨毛飄在空中的感覺，有了這樣的體驗后，我讓學生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”，讀出“絨毛”的輕和美，再將“輕盈”“飄然而起”代入到句子中讀，在學生的朗讀中我相機指導(dǎo)。重點句子的朗讀指導(dǎo)到位后，第三次整體讀是配上音樂，老師和學生合作讀，學生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫面，朗讀起來非常入情入境，在音樂的烘托下，整個畫面就非常唯美。第四次采用挖空讀，做到及時的內(nèi)容理解與詞語積累。
三、不足之處：在難點的設(shè)計上，并沒有考慮到學生的認知水平，想當然的教學設(shè)計，只能讓學生不知所以。學生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入后，更重要的是淺出。
四、改進措施：這次上課、磨課讓我感觸頗深。我將深入研讀教材，不斷積累教學經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學水平，尊重學生的主
體地位，是我在今后的教育教學中努力的方向。
《小毛蟲》教學反思 8
《小毛蟲》一 文描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地 “工作”。通過小毛蟲的蛻變過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
一、課前做足功課，讓學生感悟文本。
課前，我做足了準備工作，讓學生對生字和新詞有了準確的理解，對課文內(nèi)容也有了大概的了解，學生對本課內(nèi)容很感興趣，上課時，學生的積極性很高。
二、用多媒體調(diào)動學生學習的激情和欲望。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，出示蝴蝶圖片，吸引學生眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗，讓學生有興趣去探索文章內(nèi)容。在學習小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節(jié)中，用圖片演示整個過程，讓學生有更加直觀的印象，明白 小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地 “工作”，懂得小毛蟲是自信的、堅強的、樂觀向上的`。
三、要進一步加強朗讀，在語言環(huán)境中理解詞語。
在本課的教學中，我把學習的重點放在了引導(dǎo)學生認真朗讀課文上，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。
在教學過程中，我注重在語言環(huán)境中理解詞語。比如 “生機勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。我通過比較朗讀，激勵性朗讀，分角色朗讀等來激發(fā)學生讀書的欲望，讓學生在讀中感悟文本。
四、養(yǎng)成積累詞語和短語的習慣。
這是一篇美麗的童話故事，語言生動，用詞巧妙。不僅用了許多生動的四字詞，還有許多優(yōu)美短語的運用，給文章增色不少。這些詞語不僅要反復(fù)朗讀還要會寫會用，讓學生養(yǎng)成積累詞語的習慣。
五、說話訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。
我設(shè)計的說話訓(xùn)練是 “小毛蟲經(jīng)過自己的努力變成蝴蝶之后，同學 們想說些什么？ ”我希望通過這個說話練習，不僅能培養(yǎng)學生的想象說話能力，而且能夠讓學生通過說話練習來理解文章寓意。
深入研讀教材，不斷積累教學經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學水平，是我在今后的教育教學中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。
《小毛蟲》教學反思 9
本學期我們語文大組開展了語文學科研究。在研究課中，我們上的是《小毛蟲》一課。為了提高語文教學的有效性，為了語文學科的不斷推進，在教學設(shè)計中，我精心設(shè)計了學習表穿插在課堂教學中。
由于我們學校的生源因素，學生在面對學習問題上普遍欠缺主動性，那對于新課程的語文來說是相當不利的。為了彌補這方面的不足，為了提高教學效果，我爭對二年級教學要求的特點在學習表中設(shè)計了課前練習、課堂練習和課后練習。
《小毛蟲》所在的單元要求學生能理解有關(guān)的詞語在文中意思，讀懂文中的一些關(guān)鍵句子的含義。在幫助學生思考、理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成主動閱讀的良好習慣。本文描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴了學生自然界的一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
全文篇幅較長，在課前一定要求學生要做到充分的預(yù)習工作。我在課前練習這一板塊設(shè)計了讀準字音。兩位老師細讀了文本之后挑選出了“纖細、拋棄、盡心竭力、輕歌曼舞……” 等難讀詞語。學生只有讀準了字音后，全文才能朗讀通暢。在課前明確地引導(dǎo)了學生解決文中的難字讀音，那么學生就能輕松地把課文讀好、讀得更準確。二年級要求學生能借助工具理解詞語的意思了。這篇課文的詞語量教大，又較難理解，因此在學習表中設(shè)計了“查帶點的字”表格填空。特別是“笨拙”的“拙”、“霧靄” 的“靄”，這些字又難讀又難理解。表格不難，有查字典的，有選擇的字義的，使學生能輕松地完成，不成為一種很大的負擔。在課前，讓學生把這些自己能解決的進行了預(yù)習以后，那樣上課既節(jié)省了時間又培養(yǎng)了學生的閱讀好習慣。
語文教學尤為重視朗讀，古人說得好“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。我們這里的孩子回家讀書的效果不是最理想，到課堂上來讀得結(jié)結(jié)巴巴的孩子很多，低年級的學生更是需要老師去扶持。在課堂中，為了讓學生更準確地理解“輕歌曼舞”這一詞語，我在課堂中設(shè)計了先讓學生選擇詞義，為了活躍課堂氣氛，我再讓學生演一演昆蟲輕歌曼舞的樣子。本文篇幅較長，讓學生彌補了回家朗讀不夠的缺陷，也通過朗讀提高了他們對文本的理解，爭對小毛蟲努力工作的`精神，我指導(dǎo)學生在課堂中反復(fù)朗讀，體會其中的含義，學生也表現(xiàn)出很高的積極性。在課堂中，我還播放了小毛蟲變成蝴蝶的視頻，學生邊看邊演，讓學生從感官上感受蝴蝶的美麗。
一堂課后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在低年級的教學很難教。字的教學，詞的理解，句子含義的分析，說話的練習都貫穿在整堂課中，我覺得對老師來說，相當難，有時真有點顧此失彼的感覺了，因此在時間上把握還不夠，感覺要把學生教會教好真的不是一件簡單的事！因此，學習表的誕生猶如我們老師添上了得力的一雙手，它扶助學生走上學習的捷經(jīng)，找到學習的好方法，養(yǎng)成學習的好習慣。老師通過學習表可以豐富教學手段，增加教學的實效，學習表更能促進教師鉆研教材，提升教師的教學能力。目前我們語文老師還在不斷摸索、研究的過程中，我想，通過我們?nèi)w老師的努力，我們的語文教學會有很大的突破。
《小毛蟲》教學反思 10
反復(fù)思考《小毛蟲》一課的失敗原因，不得不再次反思。
為了追求所謂的深度，設(shè)計三個環(huán)節(jié)的初衷是：引導(dǎo)學生深入地思考。希望得到的結(jié)果是：讓學生能一點一點，更多的'了解課文內(nèi)容。希望形成認真思考的思維習慣——一篇文章，淺淺的讀，似乎都已經(jīng)掌握了，但深入下去，會發(fā)現(xiàn)有許多地方?jīng)]明白。
但是，我最大的失誤在于：沒有認識到學生的年齡特點。這只是一群二年級的小家伙，對他們來說，生字詞是重點；感情朗讀是重點；學習用書上的語言是重點；理解詞語意思，加以運用是重點。但我這節(jié)課，一個重點都沒有落實，不僅如此，我生生把課上成了分析課。我的孩子在這節(jié)課上，沒有積累到語言——因我沒有關(guān)注；沒有學到方法——因為我所訓(xùn)練的點他們聽不懂；更沒有得到快樂——因為美美的文章讓我講的太沉重。
語文課要“得言，得意，得法，得趣”。多可惜，在這節(jié)課上，我的孩子們一樣沒得到，下不為例！
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