要善變壓力為動力美術(shù)教學反思

　　美術(shù)學習教學的過程中強調(diào)學生主動地建構(gòu)知識，反對教師的灌輸；強調(diào)學習過程應以學生為中心，反對教師中心論；強調(diào)尊重學生的個體差異，反對“一刀切”的大一統(tǒng)評價方式；強調(diào)互動的學習方式，反對單項的信息交流。這種思想引導我們從學生的成長和發(fā)展考慮教學方法，不要只關(guān)注學生學習效果是不是好？要求的作業(yè)會畫了嗎？美術(shù)知識掌握了嗎等等？而傳統(tǒng)的評價最直接最簡單，會的就是好的，對的就是會的。這種評價的優(yōu)點就是操作簡單、一目了然，但缺點也是顯而易見的'，那就是只重結(jié)果，不管過程，我們都知道，美術(shù)教學過程的活動體驗是學生形成正確價值觀和審美觀的直接因素，也是學生進行知識情感建構(gòu)的重要過程，忽視了這一點，也就忽視了美術(shù)教育育人的重要功能。

　　其實，在我們每天進行的美術(shù)教學活動中，多從學生的角度去考慮問題，你就不斷會有新的發(fā)現(xiàn)，子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”如今的學習原則正在倡導“學樂”精神，這也是對傳統(tǒng)苦學精神的一個顛覆，活動建構(gòu)正式如此，如果連最基本的興趣都談不上，就不能確�；顒拥挠行�性了�；顒咏�構(gòu)美術(shù)教學模式的研究就是對平時我們上課、聽課和學習的一個總結(jié)，然后在反饋到課堂上去，久而久之，就形成了一種思想，一種“心中有學生，用線條去育人”的一種探索。

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