數(shù)學(xué)三年級上北師大版《淘氣的猴子》教學(xué)反思
本節(jié)課是北師大版三年級數(shù)學(xué)《第六單元》除法的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商的中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，是本節(jié)課的兩個知識目標(biāo)，也是兩個重點學(xué)習(xí)內(nèi)容�！�0除以任何不為0的數(shù)都得0”這個規(guī)律在除法中的應(yīng)用是一個難點，所以本節(jié)課，我一直貫穿這個重點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、用故事貫穿課堂始末，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。首先由猴子分桃子的故事導(dǎo)入新課，組織學(xué)生看圖思考每只猴子能分到多少個桃子，得出“0除以任何數(shù)不是0的數(shù)都得0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)“小猴子不會做作業(yè)，正在發(fā)愁呢，它想請大家?guī)兔��！边@一情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到第二個知識點：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計算，并能正確計算。在處理“商中間或末尾有0的除法計算”這一難點時，我采取了“學(xué)生估算商的位數(shù)——獨立計算——小組交流、發(fā)現(xiàn)問題——教師總結(jié)（對錯例進行及時糾正）——鞏固練習(xí)”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和表現(xiàn)欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，先讓學(xué)生結(jié)合“0除以任何不是0的數(shù)都得0” 這一數(shù)學(xué)規(guī)律，獨立解決問題，小組內(nèi)交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，然后教師總結(jié)計算方法，并強調(diào)：在計算時，一定要先對商進行估算。對于錯例，我以“森林醫(yī)生”的.形式處理，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時帶領(lǐng)大家算出正確答案，并將正確答案和錯誤答案進行對比，讓他們自己找出錯誤的地方，知道：除到哪一位不夠商1時，必須商0，用來占位的0千萬不能漏寫。最后，我出了幾道同一類型的題，讓大家比一比，看誰算的又對又快，加強學(xué)生對新知識的理解與掌握。因為學(xué)生每次算題前都要估算商的位數(shù)，因此，很容易發(fā)現(xiàn)少沒少0，又加上我讓他們用乘法進行驗算，降低了錯誤率，計算的正確率自然升高了。
2、這節(jié)課，我在講“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一知識點時花費的時間過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間很緊張，學(xué)生沒有過多的時間去思考；認真反思之后，我覺得理解“0為什么不能做除數(shù)”這一知識點的最快最有效的方法是組織學(xué)生討論“0÷0，5÷0”到底得多少，讓他們明白：當(dāng)“0÷0”時，商不確定；當(dāng)5（或其他不是0的自然數(shù)）÷0時，又找不到商。所以0不能做除數(shù)。這樣做就不會占用后面學(xué)習(xí)的時間。
3、要想提高除法計算的正確率，老師一定要不厭其煩地提醒學(xué)生按“先估算，再計算、最后驗算”的步驟去做。因為，有很多同學(xué)在做此類題前并不估算商，而是急于列豎式進行計算，可見他們的估算意識不強，因此，在今后的教學(xué)中。教師要經(jīng)常對學(xué)生強調(diào)估算的重要性，不斷培養(yǎng)他們的估算意識。
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