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《一片樹葉》課堂教學反思范文（通用8篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《一片樹葉》課堂教學反思范文（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一片樹葉》課堂教學反思 1
《一片樹葉》通過童話故事，要學生了解人類與樹木之間共生共息的密切關系；明白應該愛護樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學實踐中，王老師嘗試著變革學生的學習方式，從激發(fā)學生學習興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學習的方式鼓勵學生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關系，使學生充分自主學習。學生在學習過程中行使著提問的權利、選擇的權利、創(chuàng)新的權利、體驗成功的權利，激活了學生的思維，為學生的語文學習打下了扎實的基礎。
一、 有效的情感體驗，自然入情入境
陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！蓖趵蠋熢谌胝n后請同學們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時候是什么心情，故事結束時又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學生引入了本文的情境之中，學生已經(jīng)開始在體驗著小椿樹由“歡快著抖動”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。
在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學為“小黃�！薄靶⊥米印薄靶『镒印钡龋Q他們的組是小動物們的家；問“各家的小動物”你們愛小椿樹嗎？請同學們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動物真是在愛小椿樹。通過教師引導：“小黃牛”要對大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學生發(fā)現(xiàn)了前所未有的`觀點思路，發(fā)現(xiàn)了對他來說是新的東西。到此時，學生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。
二、 有效的合作學習，自主結合小組
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以利于學生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。
以往的學習小組主要是由老師根據(jù)學生的學習情況和差異指定的。王老師在讓學生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動物找家的方式當堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學生真正行動起來，組建有自己目標的任務完成小組。在自己選擇的學習小組里，小組成員都是“志同道合”的學習伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學習任務。在老師出示了明確的“學習項目”后，學生有更多的時間自主學習、自由討論。讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報交流，更能吸引其他組同學的注意力。
王老師強調(diào)小組目標達成及小組總體成績評估和獎勵，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標準的小組獎勵花朵。當然在“小動物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時，還可以加大獎勵小組的力度。
三、 有效的發(fā)散想象，自由議論表達
《語文課程標準》明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！币话愕恼n件都是老師備課時準備好的，授課時隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標記，而且被王老師當時打字，把同學們的問題展示在課件中。學習接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。
當小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個地方，會對小樹說寫什么？王老師激發(fā)學生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強化正面教育，又能培養(yǎng)學生的表達能力和想象能力。讓學生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
在總結全課時老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點透。如能在同學們向小椿樹道歉時，再引導學生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達出來會更有深度。此外以電腦課件演示幾個小動物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當然，這只是個人意見，提出來供各位專家、老師批評。
《一片樹葉》課堂教學反思 2
一、本節(jié)課的成功所在
1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。班上有個學生叫王杰的同學下課說:“這樣上課真有趣！”
2.、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的`引導，協(xié)助學生歸納總結。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3.、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生的團結合作的精神。
4.、組織有效的表演讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學生的思維品質(zhì)。給學生創(chuàng)設想象的空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。
二、本節(jié)課存在的不足
我覺得要及時總結經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。
1.、課堂上，學生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學生。
2.、在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位。教師應該做以適當?shù)狞c撥。
《一片樹葉》課堂教學反思 3
怎樣體現(xiàn)閱讀教學的年段性？怎樣讓孩子自然的走出文本，讓老師在上課的過程中不只是過教材？這兩個問題我一直在思索。今天，上了《一片樹葉》的第二課時，作為我和指導老師之間的一堂研究課。
故事其實并不難懂，當孩子們讀通課文之后，就知道了小動物們其實心里是愛小椿樹的，但是他們愛的方式不對。我讓孩子設想自己就是一棵小椿樹，被摘光了葉子之后，會是一種怎么樣的心情？孩子們反復的誦讀課文，體會到了小椿樹的心情�？吹胶⒆觽冇械脑谡劯惺艿臅r候流下了眼淚。我知道，孩子們懂得了。
二年級的孩子，并不必過多的咬文嚼字。帶著孩子進入課文的情景，自然就能讀出感情了。這也許就是閱讀教學的年段性吧。而讓學生在學習課文中的詞語或句子時，聯(lián)系生活實際，舉例，也許也就是走出文本的`一種體現(xiàn)吧。例如：文中學習到“欣賞”一詞。在讓孩子讀了文中的帶有這個詞語的句子之后，又請學生說了說你在平時的生活中欣賞過哪些東西。聯(lián)系生活，讓學生知道了“欣賞”的都是美好的東西。
《一片樹葉》課堂教學反思 4
積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在積極學習的氛圍里，在學習中成長，是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。
在本節(jié)課中，從情境導入，到自主識字，到合作讀文，到指導書寫，每一個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用多媒體畫面，貼圖、充滿激情的話語等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習，在“自主識字”中，讓學生選擇自己喜歡的`方式讀書，用自己喜歡的方法學習生字；在“合作讀文”中，讓每個小組選擇喜歡的動物等。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極愉快地參與學習。以“識字”、“讀”為兩條主線，落實到語文教學過程中。
課標中指出，低年級以識字教學為重點，本節(jié)課在處理學生識字“抖、椿、瞪、味”的過程中激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長處，使學生共同識字，共同品嘗學習的歡樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高；寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。本節(jié)課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
朗讀也是本課的教學重點。教學活動中將“讀” 的練習貫穿在整個過程，每個層次的讀都有不同的要求，在自主識字中讀文要求把字音讀準；鞏固識字中讀文要求是把字音讀準，詞語讀連貫，句子讀通順，培養(yǎng)了學生良好的語感。為了讓學生感受語言文字美，本課還設計了多種讀的方法，如：聽讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實到語文課的教學過程中，使整個課堂活躍起來。
本課有機地進行了信息技術與語文學科的整合。
教師利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設了情境，調(diào)動了學生學習的興趣，提高了課堂的學習效率。
在本節(jié)課的教學過程中，也有不足之處，就是在識字環(huán)節(jié)中，教師沒有很好地調(diào)動學生的積極性，使教學氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學習，提高自身駕馭課堂的能力。
《一片樹葉》課堂教學反思 5
語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學要與社會生活緊密結合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發(fā)學習的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學活動中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，教師能尊重學生的個性，讓學生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學習的興趣特別濃。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者教師給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。課堂上學生一起學習新知，學習熱情高漲，不但解決問題的'能力相應得到了提高，同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，給他們創(chuàng)設想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處，比如說，課堂上，學生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學生。在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位，教師應該做適當?shù)狞c撥。
《一片樹葉》課堂教學反思 6
《一片樹葉》是第四單元中的一篇主體課文，我上的是第二課時，這篇課文寫的是一群小動物和一棵小椿樹的故事，小動物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但最后還是一片葉子也不剩了，可見問題不是出在不懂道理上，而是出在每個人不能自律上，他們懂得道理卻原諒了自己的不良行為，是認識和行為的不統(tǒng)一。本文以童話形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是孩子的教育意義都很大。
我課程設計的主線是：課程以開始一棵嫩綠的`小椿樹和結尾一棵光禿禿的小椿樹做對比，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，體會小動物喜歡小樹的心情，引導多種方式的朗讀，抓住關鍵詞把每個小動物的心里和行為進行對比、比較。最后出示光禿禿的小椿樹的畫面，引發(fā)學生的深思，悟出道理，雖然犯的是小錯誤卻造成嚴重的后果。在孩子們討論交流的基礎上，教師總結出勿以惡小而為之的道理。
《一片樹葉》這一課的教學活動中，我注意了一下幾方面：
1、在課堂上打破原有的教育方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。例如：在學生讀課文時，老師能尊重學生的個性。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題讓其他同學幫助，或者教師給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。
3、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，給他們創(chuàng)設想象空間，個人先體會，再進行表演，受到情感熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質(zhì)。
4、本節(jié)課存在不足之處，比如：在課堂上，學生的發(fā)言范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學生。
《一片樹葉》課堂教學反思 7
比較滿意自己設計的導課與結尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學生學習課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結尾，既結合課文內(nèi)容，深化了知識，又前后呼應，體現(xiàn)了本課教學的完整性。還比較滿意自己設計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的.小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學是有兩點疏忽了：
一、在請學生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；
二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節(jié)課也照樣完美。
《一片樹葉》課堂教學反思 8
康羅俊老師執(zhí)教的《一片樹葉》一課，成功之處在于充分調(diào)動了學生的學習積極性，通過學生的自主參與和合作探究， 解決閱讀中的問題，領會作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生良好的習慣，提高學生的閱讀能力。整個教學過程體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學思想和指導學生探究學習的策略。
《一片樹葉》是一篇如詩如畫，飽含哲理的散文，作者東山魁夷既是日本當代著名的散文作家，又是著名的風景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)爭中對死亡的體驗，進而談到風景畫的創(chuàng)作主張，并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的珍貴 。文中既描繪了畫的意境，滲透了作者對大自然的熱愛，又揭示了生死輪回的哲理。對于生活閱歷不多的中學生來說，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵，是有一定難度的。對于這樣的課文，教師往往習慣于講解分析，幫助學生理解文章的內(nèi)涵�？盗_俊老師指導學生學習《一片樹葉》，打破常規(guī)，并沒有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學生動手去查找有關資料，通過了解作者的散文和風景畫，"走近東山魁夷"。 在些基礎上，又布置學生自讀課文，并對課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問，進而在課堂上組織學生展開討論，引導學生通過思考、品味、討論，深入理解課文的主旨，感悟作者對生命的理解。在整個學習過程中，學生自始至終處于主動參與的地位。教師教學的關注點，始終是學生的學習。建構主義認為，學習是學習者主動地建構內(nèi)部心理表征的過程。《一片樹葉》的.教學，正體現(xiàn)了這種以學生為本的教學思想。
一節(jié)成功的課，教師首先要幫助學生尋找到新舊知識的聯(lián)系點�？盗_俊老師從學生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文，印發(fā)給學生閱讀，這不僅增加了學生對閱讀背景的了解，而且便于學生聯(lián)系《一片樹葉》的有關內(nèi)容，進行比較、分析，理解作者風景畫的創(chuàng)作主張，感悟作者通過大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過這樣的課前的自學，學生提出的問題有了明顯的深度，這些問題相對集中于對課文主旨的思考與探究�，F(xiàn)代認知心理學將學生的認知水平分為三個層次：識記層次、理解層次和探究層次。從學生提出的問題可以看出，教師設計的學習策略將學生推到了探究性學習的層面。探究性學習，激發(fā)了學生強烈的求知欲望和高學習動機，形成了良好的課堂學習氛圍。
學生學習的參與度如何，是評價教學的另一重要標準。學生學習的參與度，不僅表現(xiàn)在課堂上學生活動時間的多少和對教師提問的反映度上，同時還表現(xiàn)在學生學習的動機,學生感情投入的程度及合作學習的成效等諸多方面。 從學生的活動情況看，《一片樹葉》的教學，始終以學生的閱讀、品味、思考、討論為主，學習的過程體現(xiàn)了師生的合作及學生之間的合作。學生查找的有關作者的豐富資料，對教師組織教學提供了便利，教師的點撥又促使學生深入思考。通過學生的獨立思考、課堂討論、小組交流，學生逐漸加深了對課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學策略看，教師十分注意把握學生學習的難點，巧妙地引導學生將學習的難點與作者的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗、探究中把握作品的主旨。
本節(jié)課的另一成功之處在于教師恰當?shù)剡\用多媒體，展現(xiàn)了作者具有代表性的幾幅風景畫，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學生的感官， 給學生以審美的享受，形成了一定的藝術氛圍。 作者的風景畫給學生留下了深刻的印象，其與散文相通的內(nèi)涵，使學生對《一片樹葉》一文中作者關于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強烈的共鳴。
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