《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思 篇1
看著三年級(jí)小孩子充滿(mǎn)稚氣的笑臉，聽(tīng)著他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，滿(mǎn)心的幸福感油然而生。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了３處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開(kāi)始，孩子們想象很局限，只有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見(jiàn)了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，達(dá)到了較理想的效果。
有了如上的示范引路，緊接著又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，會(huì)怎樣打？孩子們開(kāi)始雀躍起來(lái)：小鳥(niǎo)，你好！小鳥(niǎo)，早上好！我趕緊表?yè)P(yáng)：多有禮貌的孩子！多可愛(ài)的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo)，我一定不敢再叫了，因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會(huì)靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長(zhǎng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(zhǎng)大！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話(huà)中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說(shuō)，立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院�，�?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳�(duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲。”接著又舉例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。 在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思 篇3
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)該具備的一種能力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)遺憾的，因此，注重學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我首先用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的？
我們感覺(jué)用怎樣的感情來(lái)讀？”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距，對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有很深的感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，就在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。
由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思 篇4
一、初讀課文題目時(shí)，我問(wèn)孩子們，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿(mǎn)意，接下來(lái)我問(wèn)孩子們，如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?
生1：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀�！�
生2：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣�！薄�
(看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題，這樣會(huì)非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。)
二、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的.不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考。
三、我問(wèn)，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題：
生1問(wèn)：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?
生2問(wèn)：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?
(以上兩個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問(wèn)，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑，提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的。)
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思 篇5
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情景，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說(shuō)幾乎沒(méi)有，所以，我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺(tái)，以供學(xué)生看閱，選擇自我感興趣的來(lái)記一記。
上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，學(xué)生們把經(jīng)過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相比較較集中。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以，在教學(xué)時(shí)，充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)，只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自我的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了教師的表?yè)P(yáng)�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！薄�
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自我在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是十分重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思 篇6
《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了，這是一篇抒情散文，課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文學(xué)完后，反思自己的教學(xué)，我感覺(jué)自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫(xiě)好鋼筆字方面做得較好，而對(duì)學(xué)生關(guān)于民族知識(shí)的拓展方面還不夠。
首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長(zhǎng)的暑假，對(duì)以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘，學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來(lái)，但是卻只求熟練，沒(méi)有深入課文內(nèi)容，沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語(yǔ)句中能看出窗外十分安靜，學(xué)生接著就能找到文中的語(yǔ)句并熟練地讀出來(lái)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，學(xué)生能抓住“不搖、不叫、停”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，那你能通過(guò)讀把這種靜表現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生雖然讀了，但仍然不到位，這時(shí)候，他們只是簡(jiǎn)單地壓低了自己的聲音，沒(méi)有讀出其中的韻味，這時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生試著讀，再指名讀，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生再聯(lián)系上下文來(lái)讀，同學(xué)們便能體會(huì)到這里的學(xué)生上課時(shí)的認(rèn)真和讀課文的好聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來(lái)，為突破對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)這個(gè)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
其次，在本課的生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)中，我頗費(fèi)了一番思考，學(xué)生雖然對(duì)寫(xiě)字并不陌生，但是，這一課的寫(xiě)字卻擔(dān)任著學(xué)生寫(xiě)好鋼筆的重任，也就是說(shuō)，學(xué)生今后能不能寫(xiě)好鋼筆字，西部細(xì)化寫(xiě)鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對(duì)于鋼筆字的教學(xué)效果。首先，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)鋼筆字的懼怕心理�！巴瑢W(xué)們，老師很高興，你們又開(kāi)始掌握一項(xiàng)新本領(lǐng)，在一年級(jí)老師教會(huì)了你們寫(xiě)鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來(lái)寫(xiě)字，想不想把鋼筆字寫(xiě)得漂亮？”學(xué)生熱情高漲，齊聲說(shuō)：“愿意！”為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看你們的認(rèn)真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫(xiě)得漂漂亮亮，老師還期待著欣賞呢，想不想寫(xiě)給老師看？”“想！”同學(xué)們大聲地說(shuō)。在接下來(lái)的指導(dǎo)中，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導(dǎo)，一一鼓勵(lì)，學(xué)生寫(xiě)得非常認(rèn)真。就連原來(lái)寫(xiě)字在那里總愛(ài)愣神的同學(xué)，也興致勃勃地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，看到所有的同學(xué)的認(rèn)真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會(huì)練一手漂亮的鋼筆字的。
對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)方面做得還不夠，下一步還要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
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