《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)反思集錦
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)反思集錦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、課文的主題
朗讀課文后回答:“標(biāo)題‘你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的’,作者要我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么?”
提示:聲音。
根據(jù)課文來(lái)回答,什么是聲音?聲音怎么來(lái)的?
提示:“聲音就是物體振動(dòng)時(shí),與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響�！�
那么作者為什么要我們?nèi)ヂ?tīng)聲音呢?聽(tīng)聲音有什么意義嗎?
提示:“每一種聲響,每一種聲音,都代表了不同的意思。從聲音里,人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè),也吸收了知識(shí)……從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)……用心聽(tīng),用心看,也用心想,構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。”
關(guān)鍵詞:聲音、分辨、感受、吸收、成長(zhǎng)……
提煉中心:人通過(guò)聲音感受世界,逐漸成長(zhǎng)。
朗讀第9、第10節(jié)。
二、文章的起點(diǎn)和終點(diǎn)
數(shù)一下,整篇課文總共寫了多少種聲音?
提示:開(kāi)頭部分3種,風(fēng)吹的聲音4種,動(dòng)物的聲音5種,水聲5種,家里的聲音8種,11、12節(jié)各寫了3種聲音,結(jié)尾列舉了6種聲音游戲。共計(jì)37種聲音。
朗讀1~3節(jié)。文章最先寫的是什么聲音?這種聲音有什么特點(diǎn)?為什么要它們放在文章開(kāi)頭?
提示:先寫了蒲公英梳頭的聲音,螞蟻小跑步的聲音和雪花飄落的聲音。
這些聲音都非常細(xì)小,不注意就聽(tīng)不見(jiàn)。
告訴讀者要“用心聽(tīng)”。(朗讀第10節(jié))
除了聲音本身的區(qū)別外,文章開(kāi)頭三節(jié)在寫法上與別的地方寫聲音有什么區(qū)別?為什么要用這種寫法?
提示:運(yùn)用了擬人化的寫法。(找出有關(guān)詞語(yǔ))
運(yùn)用了情境化、故事化的寫法。(小結(jié)如何描寫具體:運(yùn)用各類修辭手法;創(chuàng)造一個(gè)情境。)
告訴讀者要“用心想”。(朗讀第10節(jié))
默讀14~21節(jié)。思考作者為什么要用“聲音游戲”作結(jié)尾?作者最后一次說(shuō)“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”是“聽(tīng)見(jiàn)”什么?
提示:“你開(kāi)始微笑,輕輕地笑,大聲地笑。這時(shí)候,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這個(gè)世界,也跟著你歡笑�！�(與課文標(biāo)點(diǎn)略有出入。)
分析:用心聽(tīng)、用心想→笑;
你笑→世界笑。
三、排比的手法
課文運(yùn)用的最主要的修辭手法是什么?
提示:排比。(句與句的排比,段落與段落的排比)
朗讀5~8節(jié)。這四種類型的聲音,作者是按照什么順序排列的?
提示:每一節(jié)的最后一句。(……你總聽(tīng)到些什么吧?……你總聽(tīng)到些什么吧?……你總該聽(tīng)到些什么吧?……這些隨時(shí)在你身邊發(fā)出的響聲,你怎么會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)呢?)
分析:聲音與人的成長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越密切。
四、成長(zhǎng)的含義
一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是什么?是不是聽(tīng)見(jiàn)聲音就成長(zhǎng)了?
提示:“學(xué)會(huì)了選擇和思考�！�
“選擇”什么意
思?找出課文中和它同義的一個(gè)詞。
提示:“過(guò)濾”。
11、12節(jié)中引號(hào)的作用:
“過(guò)濾”——特殊含義。不是指“過(guò)濾”后就沒(méi)有聲音了,而是經(jīng)“過(guò)濾”后有些聲音就不再被大腦注意。
“聽(tīng)”、“好聽(tīng)”、“有益的”——強(qiáng)調(diào)。
“沒(méi)有感覺(jué)”——特殊含義。不是真的沒(méi)有感覺(jué),而是感覺(jué)麻木或?qū)ν饨绱碳と鄙俜磻?yīng)。
“好”——引用。
“聲音”——特殊含義,指不具有意義的聲響。
“充耳不聞”、“視而不見(jiàn)”——強(qiáng)調(diào)。
“世界聲音”——特殊含義。指能夠表現(xiàn)世界豐富多彩的各種聲響。
“思考”是什么意思?文中哪些話闡釋了“思考”的含義?
提示:“知道什么時(shí)候該聽(tīng),什么時(shí)候不該聽(tīng)……聽(tīng)進(jìn)心里的聲音,不僅‘好聽(tīng)’,也是‘有益的’……充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂(lè)趣�！�
五、總結(jié)
這一篇課文你學(xué)到了什么?
分享你所聽(tīng)過(guò)的奇妙聲音。
我的`教學(xué)反思
這篇文章很美,語(yǔ)言美。但是除了反復(fù)朗讀,模仿寫作,怎么來(lái)教語(yǔ)言,依然是本堂課沒(méi)有解決的問(wèn)題。
翻看過(guò)很多的教案,都不滿意。不是放一段音樂(lè)教學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),就是讓學(xué)生模仿課文談自己的聽(tīng)覺(jué)感受,或者聽(tīng)覺(jué)想象。這樣就不能落實(shí)文本。有的則是分析一些“好詞好句”。本來(lái)挺好的句子被干巴巴的語(yǔ)言一分解,索然無(wú)味。
于是有了上面的教案。
但是還不滿意:
一、教語(yǔ)言,總覺(jué)得沒(méi)有抓手。
二、講引號(hào)的作用是否旁逸斜出?
三、課堂結(jié)尾不夠有力,沒(méi)有一個(gè)提高。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)反思——朗讀要有側(cè)重點(diǎn)
突然遇到一篇比較長(zhǎng)的課文,且生字也比較多,考慮再三還是決定范讀。在范讀正音后,出示詞語(yǔ),以多種方式抽讀、齊讀,花了5分鐘時(shí)間解決生字詞,然后開(kāi)始了大段大段的朗讀。朗讀其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò),語(yǔ)文課本應(yīng)是書聲朗朗,可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的積極性不高,到了第二課時(shí),該出來(lái)的效果沒(méi)有出來(lái),再加上對(duì)文本的深挖,孩子對(duì)于聲音的興趣全無(wú)。看來(lái),對(duì)于朗讀,不需要全篇提要求,只是把重點(diǎn)段如2、3、4自然段拿出來(lái)作為朗讀訓(xùn)練即可,于是,我最后又補(bǔ)充了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生反復(fù)誦讀這幾段,終于有學(xué)生說(shuō)出了要輕讀和重讀的特點(diǎn)來(lái),總之,長(zhǎng)時(shí)間的整篇課文朗讀不利于朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展。
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