《磁力的大小會變化嗎》優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《磁力的大小會變化嗎》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《磁力的大小會變化嗎》優(yōu)秀教學(xué)反思1
（1）本次教研活動，組長給我們定了三下最后一個單元中的一課《磁力的大小會變化嗎》，我們組內(nèi)三個人同上這節(jié)課。
拿到教學(xué)內(nèi)容后，我首先思考這節(jié)課的定位，我想這是三年級的學(xué)生，也是剛接觸科學(xué)，對于科學(xué)實驗探究更是剛剛開始學(xué)習(xí)，所以這個階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下的學(xué)習(xí)。有了這樣的想法之后，教學(xué)設(shè)計中我比較詳細地指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充分的時間，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)如何做會使實驗更公平。在這個不斷挖掘，不斷深入，然后不斷清晰明確的引導(dǎo)過程中，使學(xué)生明白科學(xué)實驗要科學(xué)、要規(guī)范，明白科學(xué)活動的特點。從起始階段樹立起嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
從實際的課堂上反映，這樣的設(shè)計引起了一部分學(xué)生積極地思考，同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但過于嚴謹也帶來了拘謹，一部分學(xué)生也只能做個聽眾。但我想這只是開始，有了這一次的思索，積累了方法，以后遇到類似的實驗，學(xué)生就會想到該從哪些方面去思考，使實驗更加地科學(xué)，合理。我想這樣的指導(dǎo)是有必要的，因為反思我們的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)給予孩子思考的時間顯得少了些，學(xué)生真正意義上是學(xué)習(xí)的主體并沒有很好的體現(xiàn)出來，所以我們時常會抱怨為什么孩子總不動腦筋，同一個問題變一變就不會了，講過的題做到作業(yè)本又做錯了……我想關(guān)鍵真的是我們的孩子去認真思考的時間太少了，他們學(xué)得很浮燥。
科學(xué)課堂上要給孩子們什么呢？要給予孩子思考的習(xí)慣。我們說做任何事情我們都要動腦筋�？茖W(xué)課更是如此，實驗活動前，我們首先要讓孩子們想想要怎么去做，怎樣做才能保證實驗的公平，正確。有了認真地思考后，再去做實驗，學(xué)生就做到心中有數(shù)，就會控制影響實驗正確性的其他因素，就會使實驗的科學(xué)性提高。要給予孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動力，想想如果一節(jié)課上孩子們學(xué)得津津有味，意猶未盡，那么不但是課堂上他們的學(xué)習(xí)效率會大大提高，甚至于課外孩子們也會利用課堂上所學(xué)，再去探索，自主研究。
要給予孩子怎樣學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)了之后干什么？我想學(xué)了之后，學(xué)生能內(nèi)化成自己的能力，去學(xué)習(xí)新的東西。這節(jié)課中我結(jié)合《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以小課題研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力》這個課題，在課內(nèi)給予孩子詳細地指導(dǎo)如何比較磁鐵大小的變化，在課內(nèi)學(xué)會實驗前怎樣思考注意點，怎樣做這個實驗，怎樣分析得到的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強行結(jié)合在一起，它們的磁力大小又會怎樣變化呢？這是課內(nèi)的延伸，有了課內(nèi)相吸的兩塊磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小會增大的實驗結(jié)論后，學(xué)生自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是學(xué)生自身的需求，也是讓學(xué)生進一步利用課堂上掌握的技能進行課外探索的好題材，還是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好辦法。
（2）我?guī)е粋�理念：小學(xué)科學(xué)課注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我?guī)е鴰追旨�，也帶著一種平實走上了科學(xué)講臺，與孩子們共同經(jīng)歷了提出問題，猜測，測量獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程。我?guī)е鴰追帚裤剑c孩子們分享著科學(xué)研究的快樂。
在課堂設(shè)計的一些細節(jié)上工力還不夠，心里還沒有達到從容的境界。對科學(xué)學(xué)科的研究還需要往細、往深、往遠發(fā)展。自身的語言修養(yǎng)、課堂應(yīng)變能力、教學(xué)機智等很多方面都還需要向更高一點的目標努力。我們的科學(xué)課是快樂的，是充滿挑戰(zhàn)的。我們應(yīng)該更多地去了解學(xué)生需要什么樣的科學(xué)課。更多地給予孩子自主發(fā)展的舞臺。
通過這次賽課，我重新認識著科學(xué)學(xué)科，重新認識著自己。痛苦的成長過后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。
《磁力的大小會變化嗎》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《磁力大小會變化嗎》本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生明確磁鐵在兩種組合方式下，磁力大小發(fā)生變化的一些規(guī)律。使學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜測，設(shè)計實驗進行驗證，分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論的過程。讓學(xué)生通過實驗得到結(jié)論，本課在環(huán)節(jié)設(shè)計方面主要分成四個步驟：
第一、老師提出問題：
猜測一塊環(huán)形磁鐵的磁力有多大，用什么方法來測量？學(xué)生會想到利用以前用過的吸回形針的方法來測量。
第二、讓學(xué)生猜測，確定實驗方案。
在演示過一塊磁鐵磁力大小的測量之后，教師提出：如果在一塊磁鐵上吸上另一塊磁鐵，磁鐵的磁力大小會變化嗎？并且討論磁力會怎樣變化？如果變化，是變大，還是變�。恳皇て鹎永�，孩子們紛紛作出猜測，有說變大的，也有說變小的，還有說成倍擴大的，先不否定，我順勢讓他們說出自己的猜測原因，為探究做好鋪墊。兩塊磁鐵會有怎樣的組合方式，環(huán)形磁鐵的兩極在哪里？讓學(xué)生思考。這一部分要培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，讓學(xué)生在選擇實驗方案的.時候越全面越好，這兩種情況分開來做。每組先猜測并填寫相互吸引（或相互排斥時）時，不同磁鐵塊數(shù)吸引回形針的多少。
第三、實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
我把實驗分層進行，先測量一塊及兩塊磁鐵相吸后的磁力大小。學(xué)生先進行淺層次的實驗，很快激發(fā)了他們的興趣，他們知道了兩塊磁鐵相吸磁力大小會變化。他們更想知道再多吸一塊或兩塊磁鐵后，磁力大小會怎樣變化呢？然后我馬上讓他們猜測，很多學(xué)生都認為增加一塊磁鐵，磁力也會增加一倍。而當他們再動手充分去實驗、去探究時才發(fā)現(xiàn)，他們自己的猜測是錯誤的，多個磁鐵相吸，它們的磁力大小能增大，但并不是成倍的增大的。這部分的內(nèi)容主要是引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察變化趨勢。實驗時要特別關(guān)注選擇了相斥方案的小組，并給予一定的幫助。最后得出結(jié)論，環(huán)形磁鐵同極相互排斥，把它們強行結(jié)合在一起，磁鐵磁力會減小。
第四：應(yīng)用拓展。
這里設(shè)計了一個小比賽：每組四塊磁鐵，用不同的方法組合，想辦法吸更多的回形針，哪組吸的多，哪組就獲勝。目的是讓學(xué)生進一步加深對于磁鐵組合方式影響磁力變化的結(jié)論的理解。最后還有一個條形磁鐵的不同組合方式對磁力變化的影響，留給學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生課下研究的興趣。在這節(jié)課中，我忽視了引導(dǎo)學(xué)生們對于實驗結(jié)果和猜測進行比較，只有認真比較，才能讓學(xué)生深刻體會科學(xué)實驗的價值，從猜測與實驗數(shù)據(jù)的差別上得出科學(xué)的結(jié)論。
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