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線段的大小比較教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的線段的大小比較教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
線段的大小比較教學(xué)反思 1
《線段的大小比較》是七年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在上課后的一節(jié)反思型設(shè)計(jì)，力圖突出教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探究和知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、和形成，并注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密相接，數(shù)學(xué)來源于生活、用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋解決生活中的問題。
從一開始就在創(chuàng)設(shè)的學(xué)生數(shù)熟知的生活情境中提出問題，讓學(xué)生有目的地探索問題，自然的就把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題—————線段的大小比較；在比較的方法上也有時(shí)讓學(xué)生得出比較方法，此時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩個(gè)同學(xué)的身高問題”，學(xué)生很容易想到一些辦法，教師適當(dāng)引導(dǎo)就可以得出比較方法；課中讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，熟悉掌握方法，恰當(dāng)引出“線段中點(diǎn)”的`定義，讓學(xué)生在動(dòng)手中摸索并熟悉工具的運(yùn)用，和線段和、差作圖的策略和方法；在一組練習(xí)題中讓學(xué)生加深理解；并在思維上進(jìn)行升華拓展，為以后三角形的邊角關(guān)系也打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生情調(diào)動(dòng)手操作去主動(dòng)地獲得性質(zhì)方法，并學(xué)習(xí)用語言描述出事實(shí)結(jié)論；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維探索；小結(jié)交流所學(xué)所獲所感。整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推進(jìn)的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的銜接，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)際問題—數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題—解釋與解決實(shí)際問題”的數(shù)學(xué)過程。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)中既注重了平面幾何的起步，立足于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)源于生活”，從“貓狗獲取食物”到“身高比較”問題的設(shè)置都體現(xiàn)了這一點(diǎn)；反復(fù)讓學(xué)生動(dòng)手操作試圖強(qiáng)化知識(shí)的形成與過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中去摸索方法，并歸納形成理論。在動(dòng)手中去體會(huì)工具的使用和表述，結(jié)論方法的得出使學(xué)生能夠理解并體驗(yàn)深刻的。符合了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以及平面幾何剛剛起步的基礎(chǔ)性工作，做好中小學(xué)的銜接教育。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)中較多注重方法的獲得與解釋運(yùn)用，特別是比較策略，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作，主動(dòng)性學(xué)習(xí)、和探究性學(xué)習(xí)。
反思整節(jié)課的設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，第一注重問題情景的設(shè)計(jì)，用一些生活中的習(xí)以為常的例子來引發(fā)問題，切入主題，又用學(xué)生身邊的例子來突進(jìn)方法的探究。過渡自然，銜接流暢。第二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作、合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。比如給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流去發(fā)現(xiàn)方法，讓學(xué)生動(dòng)手工具的操作方法、折紙問題等等。大大激發(fā)了學(xué)生都得主動(dòng)積極參與，自覺探究數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的熱情和信心。第三，在設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的人文價(jià)值和情感態(tài)度。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)獲得，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和探究信心的扶植，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和有經(jīng)驗(yàn)水平。
本節(jié)課適當(dāng)使用多媒體，并認(rèn)真規(guī)范的做好示范性教學(xué)。例如用多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，恰當(dāng)利用動(dòng)畫功能演示兩種方法的比較，練習(xí)題的展示，但是老師工具畫圖的示范必須規(guī)范嚴(yán)格，讓學(xué)生動(dòng)手操作才能體會(huì)深刻。動(dòng)手折紙、動(dòng)手畫圖、開口表達(dá)等方面訓(xùn)練讓學(xué)生慢慢熟悉并進(jìn)而掌握圖形符號(hào)語言，通過觀察思考、合作交流、動(dòng)手操作和問題解決去解決一個(gè)一個(gè)力所能及的問題，在實(shí)踐中獲得發(fā)展。
線段的大小比較教學(xué)反思 2
《線段的大小比較》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的線段知識(shí)之后教材安排的一節(jié)課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我基本上按照創(chuàng)設(shè)情境引入新課————結(jié)合問題整體感知———鞏固知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)總結(jié)感悟提升能力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。課堂上借助于多媒體課件的生動(dòng)、形象、直觀，色彩艷麗，比較容易吸引學(xué)生的眼球的特征，順利推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
首先情景問題的引入是學(xué)生比較熟悉的比個(gè)子問題，問題1：我們在生活中和朋友比過個(gè)子嗎？下面我們來看一下小貓和小狗誰的個(gè)子高？播放動(dòng)畫課件1（小貓和小狗站在斜坡上，小貓?jiān)谇埃⿲W(xué)生的結(jié)論不一，但是都說不能肯定小貓高，問題2：怎么解決這樣的問題呢？學(xué)生討論的很熱烈。有的說：量一量；有的說：看一看，有的說：讓他們們站在同一平面上————我及時(shí)肯定了大家的說法，同時(shí)動(dòng)畫演示：把身高抽象成線段比較結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，并順勢引出了課題。
有些學(xué)生提出直接看就行，我設(shè)計(jì)了問題3：觀察圖中的'兩條線段，你知道他們哪個(gè)長嗎？（動(dòng)畫演示兩條長度一樣的線段，一條是水平的，一條是傾斜的）有的說：一樣長；有的說：水平的長，通過演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長。，借助于學(xué)生的錯(cuò)覺，順勢引出：科學(xué)比較的重要性。有了前面的問題鋪墊，學(xué)生很容易的總結(jié)得出線段的比較方法，課堂氣氛熱烈，學(xué)生反應(yīng)迅速，情緒高漲，效果特別好。
整個(gè)課堂基本上是在按照我之前設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行。課堂中設(shè)計(jì)的觀察圖形比較線段大小的實(shí)例學(xué)度，引起學(xué)生所掌握的知識(shí)與需求的矛盾，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用尺規(guī)做線段的必要性，新課的進(jìn)行非常順利。在教材上本節(jié)課是先給出了兩點(diǎn)之間的距離，再借助于這樣的概念引進(jìn)尺規(guī)作圖。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候考慮到學(xué)生的課堂注意力、學(xué)生接受知識(shí)的耐力等因素，有意調(diào)整了課程編排，吧線段的大小比較和尺規(guī)作圖放在前邊，把“兩點(diǎn)之間的距離“的定義教學(xué)放在最后。便于學(xué)生能夠在最好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以在講完比較線段大小之后，直接設(shè)計(jì)問題：“你會(huì)用圓規(guī)做出一條線段等于已知線段嗎？”由于學(xué)生對(duì)此不太熟悉，所以那個(gè)環(huán)節(jié)看起來特別安靜，學(xué)生無所適從，我發(fā)現(xiàn)了這樣的情況之后，我說：“誰會(huì)來給大家演示一下”有兩個(gè)比較聰明的學(xué)生舉手示意會(huì)做，我說“你來演示一下吧”那位同學(xué)演示完之后，很多同學(xué)也明白了，老師直接總結(jié)了用尺規(guī)做一天線段等于已知線段的方法，并結(jié)合習(xí)題強(qiáng)化練習(xí)�？雌饋硇Ч�不錯(cuò)�？墒谴蟛糠謱W(xué)生的反應(yīng)總讓我有些不踏實(shí)。下課之后，我找了幾個(gè)學(xué)生詢問了課堂的情況，學(xué)生都表示不知道他們（那兩個(gè)聰明的學(xué)生）是怎么想到的用圓規(guī)截取———聽了學(xué)生的話，我沉思了好久。學(xué)生的經(jīng)歷是他們積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問題的關(guān)鍵。如果知識(shí)生硬的塞給他們，效果也不會(huì)太好。
假如：
1、如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)之后，讓學(xué)生討論一下怎么解決，并順勢給出兩點(diǎn)之間的距離的概念，估計(jì)學(xué)生再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候就不會(huì)那么生硬了。進(jìn)而總結(jié)用圓規(guī)做一條線段等于已知線段也不會(huì)是問題。
2、對(duì)教材的編排順序做合理的調(diào)整是可以的。但是，如果在課前我能夠注意到知識(shí)的銜接與完整，同時(shí)，在課下必須做充分的準(zhǔn)備，力求在課堂上使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓所有的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人，而老師只是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。那么這樣的課堂一定會(huì)是學(xué)生樂學(xué)、積極參與、生動(dòng)的課堂。
通過這堂課，我提醒自己，在教學(xué)時(shí)，要多方面的考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材并不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能生硬的給予，我們應(yīng)該多考慮的是怎么樣讓學(xué)生更易、更好、更全面的掌握知識(shí)。如何更好地把課改理念和我們學(xué)生實(shí)際相結(jié)合并加以實(shí)踐，我將在今后的教學(xué)中不斷思考。
線段的大小比較教學(xué)反思 3
這節(jié)課我只學(xué)習(xí)了線段的兩種比較方法（度量法和疊合法），因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容較少，考點(diǎn)不多，所以傳統(tǒng)教學(xué)中一般忽視，只是輕描淡寫的提一提知識(shí)點(diǎn)就過去了，但我認(rèn)為，本節(jié)是幾何的開始課，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)課，“學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的的好壞，有沒有學(xué)習(xí)興趣，用什么方法學(xué)好這門課，在這節(jié)課中都必須起一個(gè)好頭，良好的開端，成功的一半”。
本著這個(gè)思想，我打破傳統(tǒng)教法，這節(jié)課我的整體思路是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法：
（1）給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，這在兩種方法對(duì)比中已經(jīng)體現(xiàn)，度量法是從數(shù)的方面理解線段的長短，而疊合法則是從形的方面理解線段的長短。
�。�2）我給學(xué)生展示了類比法，學(xué)習(xí)方法，如:在講疊合法時(shí)，因?yàn)樗容^抽象，學(xué)生不容易理解，我就讓兩個(gè)學(xué)生比身高，比較兩根線的長度等，先讓學(xué)生找到它們比較的關(guān)鍵點(diǎn)（其中一端必須對(duì)齊），再引入比較線段的長度的比較，學(xué)生就比較容易接受。
根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課的`導(dǎo)入，我采用了猜謎語的形式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂，積極參與課堂。
本節(jié)課我注重學(xué)生的活動(dòng)，讓生動(dòng)手畫，不斷啟迪學(xué)生說出自己的想法，學(xué)生自己總結(jié)等，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂完全交給了學(xué)生。
做的不好的地方是：
�。�1）、疊合法用的時(shí)間有點(diǎn)長，在它的應(yīng)用部分，畫一條線段等于已知線段時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有讓學(xué)生充分展示，給學(xué)生在課后知識(shí)的鞏固方面增加了負(fù)擔(dān)。
（2）、學(xué)生的表現(xiàn)不如平時(shí)積極活躍，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，所以整節(jié)課都在鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，表揚(yáng)的話，激勵(lì)的話與課堂無關(guān)太多。
線段的大小比較教學(xué)反思 4
線段的大小比較教學(xué)反思本節(jié)課通過比較兩支鉛筆的長短這一生活中的實(shí)例揭示課題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)用疊合法比較線段的長短。例1同學(xué)們學(xué)會(huì)了用圓規(guī)、直尺畫線段，并初步體驗(yàn)了用作圖語言敘述畫法；例2是本節(jié)課的重點(diǎn)用疊合法尺規(guī)作圖比較兩條線段的大�。蛔詈笳莆諆牲c(diǎn)間距離的概念，體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。本節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可操作性強(qiáng)，并培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表述能力；師生配合融洽，課堂氣氛和諧；并能夠善于利用學(xué)生的.課堂生成資源，對(duì)學(xué)生正確及錯(cuò)誤都能夠做出有效評(píng)價(jià)。當(dāng)然也存在不足之處，有待提高：
1.時(shí)間控制的不太合理，主要由于例1后的練習(xí)，事先沒有預(yù)想到學(xué)生的接受能力與應(yīng)變能力而加大難度，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)問題：線段基本能夠畫出，但字母不知道標(biāo)什么，還是照搬例1中的字母。因此我選取以為典型錯(cuò)誤投影出來，讓學(xué)生集體糾錯(cuò)，加深大家的印象，在此比預(yù)期的多花了5分鐘的時(shí)間。通過這件事我充分意識(shí)到課前預(yù)設(shè)的重要性，一定要站在學(xué)生的角度考慮問題，充分考慮學(xué)生的接受以及吸收能力，可適當(dāng)降低難度，依然用例1中的字母就可以了。
2.小組討論前可先把座位合并在一起，以利于學(xué)生討論方便。
3.對(duì)于思考題部分學(xué)生不太理解表格的意思，可在問題后加注提示，讓學(xué)生更易接受。
線段的大小比較教學(xué)反思 5
一、教學(xué)背景與目標(biāo)回顧
在2025年的這個(gè)學(xué)期，我承擔(dān)了《線段的大小比較》這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解線段長度的概念，掌握比較線段長短的方法，并能夠在實(shí)際問題中靈活應(yīng)用這些知識(shí)。同時(shí)，我也希望通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和推理能力，以及他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
二、教學(xué)過程與實(shí)施
在教學(xué)過程中，我首先通過實(shí)例引入線段的'概念，讓學(xué)生直觀感受線段的形態(tài)和特征。接著，我詳細(xì)講解了線段長度的定義和測量方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，用直尺測量線段的長度，加深對(duì)線段長度的理解。
在比較線段長短的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了多種教學(xué)方法。我通過直觀的圖形展示，讓學(xué)生觀察并比較不同線段的長度；我還組織了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作討論，找出比較線段長短的不同方法；此外，我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)效果與反思
教學(xué)效果評(píng)估
通過課堂觀察、學(xué)生作業(yè)和課后反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解線段長度的概念，掌握比較線段長短的方法，并能夠在實(shí)際問題中正確應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極思考和回答問題，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
存在的問題與不足
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，部分學(xué)生在測量線段長度時(shí)存在誤差，可能是由于操作不熟練或直尺使用不當(dāng)導(dǎo)致的。其次，在比較線段長短的方法上，雖然學(xué)生掌握了基本的比較方法，但在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，部分學(xué)生的推理能力還有待提高。此外，我還注意到一些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，容易分心或走神。
改進(jìn)措施與建議
針對(duì)以上問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高他們的測量技能和準(zhǔn)確性。我可以安排更多的測量活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷練習(xí)和鞏固。
設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)興趣。通過解決復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。
關(guān)注學(xué)生的注意力問題，采用多種教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生的注意力。例如，我可以使用多媒體教學(xué)工具、實(shí)物展示等方式來豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
四、總結(jié)與展望
總的來說，《線段的大小比較》這一章節(jié)的教學(xué)取得了一定的成效，但也存在一些問題和不足。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，為他們提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)和支持。我相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我一定能夠取得更好的教學(xué)成果。
線段的大小比較教學(xué)反思 6
在教授線段的大小比較這一課程后，我進(jìn)行了深入反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
從教學(xué)內(nèi)容的處理來看，我認(rèn)為自己有一些成功之處。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了猜謎語以及展示生活中比個(gè)子、比較鉛筆長度等實(shí)例的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速吸引了他們的注意力，讓他們的思維快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，積極參與到課程討論中。在講解線段大小比較的方法時(shí)，我注重滲透數(shù)學(xué)思想，如在度量法和疊合法的對(duì)比中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想 —— 度量法從數(shù)的角度理解線段長短，疊合法從形的角度理解，這有助于學(xué)生從不同維度理解數(shù)學(xué)知識(shí) 。同時(shí)，我還運(yùn)用類比法，在講解疊合法時(shí)，通過讓學(xué)生比較身高、比較兩根線的長度等生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解比較的關(guān)鍵點(diǎn) —— 一端必須對(duì)齊，再引入線段長度的比較，使抽象的知識(shí)變得更易于接受。
在教學(xué)過程中，我也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生的活動(dòng)。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手畫線段、積極表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的思考能力和表達(dá)能力 。
然而，這堂課也暴露出一些問題。在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，疊合法的講解花費(fèi)時(shí)間過長，導(dǎo)致后續(xù)畫一條線段等于已知線段的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，學(xué)生沒有得到充分展示的機(jī)會(huì)，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的'掌握，增加他們課后鞏固知識(shí)的負(fù)擔(dān)。此外，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不如平時(shí)積極活躍，這是我沒有預(yù)料到的。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，我花費(fèi)了較多時(shí)間在表揚(yáng)和激勵(lì)上，這在一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度。
另外，在教學(xué)方法的多樣性上還有提升空間。雖然采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但在某些復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的講解上，可嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如利用動(dòng)畫演示等，幫助學(xué)生更好地理解。
針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生充分理解和掌握 。同時(shí)，在備課過程中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)多種可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案 。此外，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的趣味性和吸引力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
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