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出師表教學反思

時間:2022-09-30 19:12:48 教學反思 我要投稿

人教版出師表教學反思

  身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學中快速成長,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的人教版出師表教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

人教版出師表教學反思

人教版出師表教學反思1

  《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,又屬于自讀課文,但根據(jù)課后思考與練習要求:熟讀并背誦,而前三篇只要求熟讀,加之中考題還往往會涉及到本文,可見它的重要性,因此我在設(shè)計她的目標時,就很注重它的基礎(chǔ)。

  這第一課時的主要目標是:

  1、讀通、讀準全文。

  2、完成第1段的譯文。

  所以上完這節(jié)課后我的感受是:

  1、教學任務(wù)看似不重。但學生的文言基礎(chǔ)還不是很好,自主學習的習慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來。所以我感覺本課所制定的教學目標還是恰當?shù),重視了學生的.雙基訓練,教學目標基本達成。

  2、由于要面對中考,因此教授課文的同時,我結(jié)合中考的考點滲透符合畢業(yè)班的教學要求。

  3、基本符合新課標對語文教學“以讀為主”的要求,給學生讀的時間比較充分。除了讓那些學習好的表現(xiàn),我還利用開火車的形式,盡量讓每個學生都動起來。這樣既活躍了課堂氣氛,又關(guān)注了中差生。

  4、由于學生獨立譯文的能力還比較欠缺,因此,我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學習方法,讓每個學生都能參與到學習中去,有效的調(diào)動了學習積極性,也為下一步學生理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課任務(wù)明確,學習方法簡單,老師主要是答疑,幫助學生解決問題。同學們學習很認真,絕大部分人都能積極發(fā)言,并認真做好筆記。全班交流譯文的時候,學生譯文還是基本通順的。因為時間緊,我沒有對一些重要實詞和虛詞作重點講解,可能有些詞學生沒理解,就過去了。這一點,在以后的教學中我要多加注意。

人教版出師表教學反思2

  這堂課,本質(zhì)上還是一種文言“仿真學習”,其所“仿”之“真”,乃是采用角色換位的方式,讓學生真實地進入文本描述的情境,真實地揣測人物心態(tài),真實地體驗人物情感,從而激發(fā)學生主動地品味、咀嚼文言。

  這次特殊的文言情景教學,促使我對現(xiàn)在關(guān)于文言教學的兩個熱門論題繼續(xù)進行著思考。

  第一,文言文的教學是背讀在前還是分析在前。傳統(tǒng)的文言教學模式是重背讀在前的,F(xiàn)在中國臺灣等地正在大力倡導的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學習“背下來”再說。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學習能夠有效實施,我采取了很多的輔助措施。比如為學生講述劉勰、文天祥、杜甫、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事,激發(fā)學習熱情。讓學生聽課文錄音,發(fā)起總動員,掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進行誦讀比賽,如“背誦擊鼓傳花”、“背誦pk賽”等,力爭優(yōu)生中等生熟誦,“憂生”重點段落基本成誦等等。有了全文的反復(fù)誦讀,才可能有整體的獨特感知,“情景教學”才能取得實效?梢哉f,從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說,“背讀在前”的方式對學習文言文是經(jīng)濟有效的。

  第二,文言文的教學是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認為,這并不是矛盾的問題。比如關(guān)于識字教學的問題,小學初年級采取集中識字的方法,而高年級則采取分散識字的方式。從人的長遠學習來看,字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的。“融和觀”也應(yīng)該是符合語文學習規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強調(diào)文言字詞的積累只會把文言文學習推到純粹技術(shù)化的尷尬境地。我們應(yīng)該相信,文言學習也不能夠脫離語言學習的一般規(guī)律。當然,有意識地恰當?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,這和片面追求文言學習字詞化不是同一個概念。

  這堂課不足的是,因為重情感體驗,所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。爭取在有限的教學時間內(nèi),既能夠盡可能地多積累品味字詞,又能讓學生對人物和主題有較為深入的理解,這就是文言教學的較高層次了吧。

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