艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思1
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思2
一、源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的�！笔箤W(xué)生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過程更直觀呢?這堂課一開始，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。
三、加強(qiáng)活動指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時在活動中應(yīng)用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思3
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：
1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言�！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。
3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。”班級多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩。例如這首小詩：
你看那夜晚的北斗星，
這就是大自然的語言;
如果你迷了路，
它是指路的向?qū)А?/p>
小鳥在清晨鳴叫，
不就是像在議論天氣，
大自然在云彩上寫著：
今天風(fēng)清氣爽。
蜘蛛如果編了個網(wǎng)，
一天你會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--
水珠越多今天天氣越好，
這又是大自然的語言。
大自然讓美麗的荷花，
長在強(qiáng)烈的酷暑中。
這是在告訴令人們：
夏天已經(jīng)來到。
詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的，可見孩子觀察的非常仔細(xì)，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進(jìn)行保存。
這節(jié)課的不足之處：
1、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位。這是一首知識性詩歌，內(nèi)容又比較淺顯，學(xué)生只要多讀、多感悟就可以理解。課堂上的有很多地方的講解顯得有點(diǎn)多余，還應(yīng)該在朗讀上下工夫。
2、備課不夠充分。該課如果能充分準(zhǔn)備多媒體課件，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動，富有感染力�？墒怯捎跁r間倉促，沒有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué)，對于詩中提到的“三葉蟲”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉，只是通過我的直觀描述一番，可還不能達(dá)到形象具體。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思4
教學(xué)《艱難的國運(yùn)與雄壯的國民》這篇課文，在范讀時我努力地融入自己對感情，極力表現(xiàn)出來。學(xué)生們就仿佛進(jìn)入中國處在最艱難的時刻一般，他們的興趣、情緒、情感都被調(diào)動起來了，不少同學(xué)也激情四起，一堂課就上活了。在很好的課堂氣氛中，學(xué)生既接受了知識，也接受了情感的陶冶，還接受了思想教育。
采取了四步讀法：老師配樂聲情并茂地范讀，感染了學(xué)生的朗讀興趣，一讀讓學(xué)生通過讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容;二讀讓學(xué)生通過品讀來感受課文語言美;三讀讓學(xué)生通過跳讀來感知課文;四讀讓學(xué)生通過齊讀來體味其中的思想感情。
在激情的配樂朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個關(guān)鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什么?達(dá)到對課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對課文的理解也深了，文章的難點(diǎn)也會自然突破。特別是情感性較強(qiáng)的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思5
波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
《撈鐵牛》講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來的，從而感悟到古代勞動人民的聰明才智。那該怎樣來突破這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?如果把撈鐵牛所做的準(zhǔn)備工作和打撈過程告訴學(xué)生，我想學(xué)生不一定理解，不一定會有深刻的印象。于是我就讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們帶著“撈鐵牛做了什么準(zhǔn)備工作”這個問題去自己閱讀文本，自己去文本中找關(guān)鍵詞，自己去理解概括，甚至可以一邊讀一邊演示。學(xué)生積極性很高，有些同桌還開展合作學(xué)習(xí)，一人講述一人演示，在匯報交流環(huán)節(jié)時，學(xué)生講得非常好，很多學(xué)生還能脫離書本把撈鐵牛所做的準(zhǔn)備工作講得清清楚楚，因?yàn)樗麄円呀?jīng)走進(jìn)了文本，還消化了文本，內(nèi)化成了知識，甚至還有個別語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子還能一邊講述一邊演示。我想：這比我直接交給他們現(xiàn)成的知識要好的多。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)與理解得到的知識是最難忘的。接下來我也讓學(xué)生自己自學(xué)4-6自然段，了解打撈的過程，最讓我感動的地方是學(xué)生竟然用三個字概括出了整個打撈過程：鏟—劃—拖，我想：學(xué)生能用這么精煉的詞語概括出來。打撈的過程應(yīng)該已經(jīng)在他們的頭腦中放過無數(shù)次電影了。
引導(dǎo)學(xué)生走近文本，讓生大膽地走進(jìn)文本，這也許就是教師的一種解放，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也是課堂教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)吧!
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思6
這課書分為兩課時完成，第一課時初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，了解一些有關(guān)化石的知識。其中識字和把課文讀正確流利都是重點(diǎn)。于是我緊緊抓住這兩方面設(shè)計(jì)教案，環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)的過程中有成功之處，也有不足�，F(xiàn)就這堂課簡要作一反思。
教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場”。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就顯得猶為重要。
設(shè)置情景就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動的描繪出來，將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾中，使學(xué)生如身臨其境，使學(xué)習(xí)充滿生活的樂趣，從而激活課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的興趣.在課堂伊始，我問學(xué)生喜歡魚嗎?讓學(xué)生說說自己見過魚嗎?再說給學(xué)生介紹特殊的魚，再出示化石魚圖片，讓學(xué)生說說這條魚什么樣，告訴學(xué)生這是化石魚，激發(fā)起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著極高的興致進(jìn)行學(xué)習(xí)。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思7
人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境中的各咱因素對情感的產(chǎn)生非常重要。在快樂的情境中產(chǎn)生快樂感，反之產(chǎn)生悲哀感。這一特點(diǎn)告訴我們：在教學(xué)中的教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境：我在教《艱難的國運(yùn)與雄壯的國民》時，是這樣利用情境導(dǎo)入的：一開始播放莊嚴(yán)而神圣的《國歌》，用激昂的語調(diào)向?qū)W生介紹中國處于最艱難的時候，許多愛國之士迷惘之時的情景，在課件上顯示出五四時期中國人民那雄壯的精神的圖片。
這時候?qū)W生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敘述，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的振動感。在激情的配樂朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個關(guān)鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什么?達(dá)到對課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對課文的理解也深了，文章的難點(diǎn)也會自然突破。特別是情感性較強(qiáng)的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思8
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動?
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：(學(xué)生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！�)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思9
眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。
首先我先創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景引入，讓學(xué)生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進(jìn)行班中近視眼人數(shù)的調(diào)查，并讓某個近視的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。這樣的導(dǎo)入學(xué)生可以輕松進(jìn)入課堂，并很清楚這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。同時也引起學(xué)生對自己視力的關(guān)注，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學(xué)生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。
對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我首先通過學(xué)生做可調(diào)水透鏡實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會人眼由遠(yuǎn)及近看物體時晶狀體的變化。實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生總結(jié)眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體晶狀體是如何調(diào)節(jié)的。由于實(shí)驗(yàn)時學(xué)生很難完整的總結(jié)出眼睛的調(diào)節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用flah課件的優(yōu)點(diǎn)，形象直觀總結(jié)演示眼睛的調(diào)節(jié)過程。
另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)和課件并用的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生掌握的也很好，都能很流利的說出眼睛的調(diào)節(jié)和視力缺陷的矯正，因此可以看出，只要我們教師認(rèn)真設(shè)計(jì)，學(xué)生都能輕松的掌握。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思10
近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細(xì)思教學(xué)，充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣，此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比，有很大的差距。
一、教學(xué)設(shè)想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因?yàn)槿藶榈钠茐模俨伎萁吡�。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護(hù)環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點(diǎn)為，指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語句，想象畫面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運(yùn)用詞語;指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會說些什么，讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說詞。
本課教學(xué)，主要分為三個板塊進(jìn)行。
板塊一：美讀詞語，嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我刻意將詞語分成兩類排列，想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設(shè)計(jì)了“讀著這些詞語，你仿佛看到了(聽到了)……”，試圖通過這一說話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些四字詞語。
板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境”的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊：為文章補(bǔ)白，訓(xùn)練寫作。
聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達(dá)斯瀑布腳下，進(jìn)行了飽含深情的演講�！毖葜v的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補(bǔ)白，訓(xùn)練寫作。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思11
我喜歡梁曉生的文章�！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：
1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”：
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對課文的消化理解。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思12
一、“倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法一定要分清。
“倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法只是新舊教材的說法不同而已，其實(shí)都是表示同一類數(shù)。(即因數(shù)也是約數(shù))
二、為什么第十教科書上講“倍數(shù)與因數(shù)”的時候不提整除。
也許我的頭腦還受舊版教材的影響，我認(rèn)為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除，因?yàn)檎茄芯俊耙驍?shù)和倍數(shù)”的條件，學(xué)生在沒有這條件學(xué)習(xí)整除，只要教師的教學(xué)方法稍有不慎，學(xué)生會很快誤入小數(shù)也有因數(shù);但是我在實(shí)際的教學(xué)過程中，也體會到了教材中不提整除的好處。而我的心里卻又產(chǎn)生了一個新的疑問，S版教材到底在什么時候于什么數(shù)學(xué)環(huán)境下才提出“整除”這個概念呢?會不會在六年級課改才出現(xiàn)呢?我期待著。
三、教學(xué)2、5和3的倍數(shù)教師應(yīng)注重“靈活”。
1、在教學(xué)2和5的倍數(shù)時，是用同一種方法找出它們倍數(shù)的，學(xué)生很容易掌握，也很快就能把2和5的倍數(shù)說出，并能準(zhǔn)確找出各自的倍數(shù)，此時，教師應(yīng)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到同時是2和5的倍數(shù)怎樣找?接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出同時是2和5的倍數(shù)的特征，因此，讓學(xué)生的知識面進(jìn)一步加大。
2、教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，教師首先讓學(xué)生用2和5的倍數(shù)的方法去找3的倍數(shù)的特征，讓學(xué)生嘗試這種方法是找不到3的倍數(shù)的特征，這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寫出的3的倍數(shù)，要用另一種方法去歸納、總結(jié)3的倍數(shù)的特征，運(yùn)用這一特點(diǎn)，教師可以有意識地寫些數(shù)(有3的倍數(shù)，也有不是3的倍數(shù)，而且是較大的數(shù))讓學(xué)生進(jìn)行判斷，這樣可使學(xué)生對3的倍數(shù)的特征進(jìn)一步得到鞏固;當(dāng)學(xué)生熟練掌握3的倍數(shù)的特征時，教師話峰一轉(zhuǎn)，你們能歸納出9的倍數(shù)的特征嗎?學(xué)生在教師這一激發(fā)下，他們的求知欲興趣大增，然后教師啟學(xué)生運(yùn)用找3的倍數(shù)的方法，去找9的倍數(shù)的特征，學(xué)生會輕而易舉地歸納、總結(jié)出9的倍數(shù)的特征。通過找9的倍數(shù)的特征，既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征，還使學(xué)生的知識面擴(kuò)大，達(dá)到知識的鞏固和遷移的目的。
3、當(dāng)學(xué)生掌握了2、5和3的倍數(shù)的特征時，教師這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納、總結(jié)，把這三個特征綜合，從而得出同時是2、3和5的倍數(shù)的特征。
通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到“靈活”兩字，并且能把知識面向縱橫方向發(fā)展。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思13
音樂是表演藝術(shù)，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂學(xué)習(xí)中具有重要意義�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”。
歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡短流暢的加拿大民歌，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色，令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表演音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，重視學(xué)生個性的張揚(yáng)及相互間的合作，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛之情�？v觀全課，反思如下：
從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。開課之初的發(fā)聲練習(xí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鳥鳴聲中，配合優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，呼吸的.調(diào)節(jié)，用輕柔動聽的聲音來進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)……一切與大自然的美景融為一體。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春、夏、秋、冬風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到白樺林的美，“這么美的地方，誰不想再回來呢?”引出歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲時，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律，掌握音準(zhǔn)，充分利用學(xué)生的聽覺器官，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用、動手動腦的習(xí)慣，采用教材的音像資料，讓生動有趣的形式和情境，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動、參與空間，學(xué)生在這種輕松、愉快、平等和諧氣氛中很快學(xué)會了歌曲。此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過多種形式參與學(xué)習(xí)，用心去歌唱，去感受、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。學(xué)生在各種意境中聽了多遍音樂，由生到熟、由聽到唱，由被動到主動，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動，教學(xué)目標(biāo)成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高，他們主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，培養(yǎng)了興趣和審美能力，享受了成功的愉悅。在本課重難點(diǎn)突破上我首先通過教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂句，然后利用節(jié)奏模擬、身體律動等方法，使學(xué)生在無意中掌握了“蓬得得……”的節(jié)奏和音準(zhǔn)，降低了學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動的積極性。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂的襯托下，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國美麗的風(fēng)光以及人文景觀，開拓了學(xué)生的視野，加深了對這一美好國度的認(rèn)識，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)。對本課的內(nèi)容做簡要的小結(jié)，肯定學(xué)生的能力，提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)追求音樂課堂教學(xué)的動靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。
但本節(jié)課的教學(xué)中還存在很多問題，需要改進(jìn)和提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生演唱的聲音感染力還不夠，音色不夠圓潤，所以演唱時沒有達(dá)到非常感染人的效果，以后還有待于進(jìn)一步提高。這就需要在平時的課堂教學(xué)中，重視發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法。
2、要引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂，幫助學(xué)生分析音樂作品，以提高學(xué)生理解音樂的能力，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立剖析音樂的能力。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配還不夠合理，導(dǎo)致后面還有一個輪唱練習(xí)沒有完成，沒有給學(xué)生分組討論的時間，學(xué)生小組合作體現(xiàn)的不充分。
4、駕馭課堂的能力還有待進(jìn)一步提高，教學(xué)語言還要更精煉、準(zhǔn)確，有感染力。
5、平時要加強(qiáng)音樂基本功的訓(xùn)練，提高個人的音樂素養(yǎng)。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思14
教材分析：《共同的家》一課是一年級上冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”，從不同角度安排了4篇課文。有寫家庭生活的;有寫動物生活的;有寫大自然事物的家，延伸到地球是我們共同的家。本單元的重點(diǎn)仍是培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大語言積累，在語文教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力”的重要任務(wù)。
本課是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學(xué)生體會為什么說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
教學(xué)理念：
第一、閱讀方面：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
1、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟
以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時的評價點(diǎn)撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
2句式遷移，刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云、樹林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、識字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強(qiáng)度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時大。我覺得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。
教學(xué)思路：《共同的家》安排兩課時，本節(jié)課是第二課時。第一課時學(xué)會兩個生字“云、子”，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。下面說說第二課時的安排。
第一，導(dǎo)入。以及具親和力的語言，學(xué)生熟悉的內(nèi)容我的兩個家引入，讓學(xué)生猜猜我有幾個家，問題很簡單，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明白家就是有愛的地方。
第二，新授。我根據(jù)教材句勢相同的特點(diǎn)，從家入手，聯(lián)系學(xué)生自身的知識水平和生活實(shí)際，以讀帶動說，即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。其間，充分利用電教媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如樹林歡唱的小鳥，泥土沖破土而出的種子，以及利用一些反面例子告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何保護(hù)地球，保護(hù)我們共同的家園。并且練習(xí)用“是( )的家”句勢說話，延伸了課文內(nèi)容。
第三、背誦。也是抓住了教材的特點(diǎn)，告訴學(xué)生要找規(guī)律，找竅門，事實(shí)上也就是告訴學(xué)生文章的寫作順序，為后面的仿寫習(xí)作打基礎(chǔ)。這樣做，學(xué)生自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來。正像葉圣陶老先生曾說的：“不待老師講，達(dá)到不需教�！钡木车�。在教學(xué)過程中有意識的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)之以理，授之以法，是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。
第四，識字。識字的方法有很多，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu)，是由什么和什么組成的;分析字形特點(diǎn)，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們在識字教學(xué)中經(jīng)常用到的。本課中共有三個生字，我重點(diǎn)采用的是分散識字。在第一課時我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“個”字，學(xué)生可以選用自己最熟悉的方法來記憶這個字。識字教學(xué)的成功與失敗，決定著以后學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語交際、寫作的基礎(chǔ)。為此每學(xué)習(xí)一個生字，我都要安排組詞，然后就是用所組的詞語說一句話。這樣，要求學(xué)生做到：字不離詞，詞不離句,學(xué)以致用，學(xué)生對新學(xué)字詞的記憶更深刻.
第五，作業(yè)。本次作業(yè)我設(shè)計(jì)了兩個梯度，第一是人人必做的寫話練習(xí)，這樣做學(xué)生對新學(xué)字詞的記憶更深刻，進(jìn)而擴(kuò)大識字的天地，鞏固識字教學(xué)的成果，孩子們在實(shí)踐中自然會喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望。第二是選做的仿照課文的樣子，寫一首小詩，也就是由句到篇的過渡。這對于學(xué)生來說會有難度，尤其是對于整篇文章的布局謀篇，但是我覺得只要學(xué)生能夠?qū)懗錾钪兴姟⑺�，寫出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能夠涉及到一點(diǎn)點(diǎn)的寫作順序的問題，對于學(xué)生來說就是有收獲的。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思15
《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)，理論性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，往往會顯得枯燥無味，但同時它又是一種基礎(chǔ)教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)更深一層知識，解決更多實(shí)際問題的知識支撐，因此這節(jié)課我重視了概念教學(xué)的開放性，自主性與概念形成的自然性。這節(jié)課是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)，但理解起來有一定的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，首先應(yīng)該是一個讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過程，要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。下面就結(jié)合這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法：
一、猜數(shù)字游戲?qū)�，激趣揭題
課開始前，先來做一個抽撲克牌猜數(shù)字的游戲，老師通過了解學(xué)生利用撲克牌上的數(shù)字“先乘2，再加上3，用所得的和乘5，最后減去25”得出的結(jié)果是50，很快猜出學(xué)生抽到的撲克牌是6。此時學(xué)生表現(xiàn)的很驚奇，此時，老師問“想知道老師為什么能猜得這么準(zhǔn)這么快嗎?是數(shù)學(xué)王國的“方程”幫了老師的忙。你想知道什么是方程嗎?咱們就先從它(出示天平)學(xué)起�！庇螒虻姆绞郊て饘W(xué)生對方程的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。本課最后一環(huán)節(jié)的“游戲揭密”不僅溝通了數(shù)學(xué)活動之間的聯(lián)系，更使學(xué)生初步體會到方程作為一種數(shù)學(xué)模型在解決實(shí)際問題中的價值。
二、合作交流，總結(jié)概括
通過天平的演示:認(rèn)識天平，同學(xué)們說天平的作用、用法。在這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮低視的動手能力，注意了對學(xué)困生的引導(dǎo)，在這個方面給學(xué)困生了更多的機(jī)會去接觸天平，起碼讓他們對天平建立起一個初步的認(rèn)識。通過對天平的觀察得出許多式子。讓學(xué)生合作交流觀察式子進(jìn)行分類，得出等式的概念，通過比較等式與方程，以及不等式與方程的不同，得出方程的概念，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從實(shí)際情景中列出等式和不等式，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的符號把要說的話(兩件事情等價)表達(dá)出來，使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的簡潔方式表達(dá)生活現(xiàn)象的過程，不僅使學(xué)生初步感知了方程的表現(xiàn)形式，更滲透了建模思想。在此教學(xué)過程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將有一定難度的問題放到小組中，采用合作交流的方式加以解決，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和解決向縱深發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作意識。
三、回歸生活，體會方程
讓抽象的方程定義融入一種生動的思辨情境中，使學(xué)生在對“被墨跡掩蓋了的式子是不是方程”的合理解釋中，形成對方程外部特征的深刻印象。不僅為檢驗(yàn)學(xué)生對方程概念的理解，更為學(xué)生提供了一個開放的思考空間。學(xué)生不僅展示了學(xué)習(xí)的結(jié)果，感知了方程的多樣性。同時在對自己所列方程的一一判斷中，加深了對方程意義本質(zhì)的理解。在建立方程的意義以后，設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，并在最后引入生活實(shí)例，從中找出不同的方程。這一過程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程，進(jìn)一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解，同時也為以后運(yùn)用方程知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
四、在“看”“說”和“寫”中體會方程
當(dāng)方程的意義建立后，我讓學(xué)生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會方程與等式的關(guān)系，加深對方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫出一些方程，展示自己寫的方法。
五、實(shí)際運(yùn)用，升華提高
設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽摘智慧星的練習(xí)形式，展開練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中由易到難，由淺入深，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展，使學(xué)生對于方程意義的理解更為深刻，特別使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題，既讓學(xué)生應(yīng)用了知識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本課時教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用課本的靜態(tài)資源通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)情景動態(tài)化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不斷歸納，把學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)為自己探究，為學(xué)生提供了自主探究，合作交流的空間。在學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在獲取知識的同時，情感態(tài)度，能力等方面都得到發(fā)展。
當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問題：
1、對等式與方程的關(guān)系突出得不夠。對方程的定義中“含有未知數(shù)和等式”這兩個必要的條件強(qiáng)調(diào)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在選擇題時有個別學(xué)生把y+24選擇為方程。
2、對學(xué)生“說”的訓(xùn)練不夠，應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的機(jī)會。
3、自己的課堂語言還不夠準(zhǔn)確、不夠豐富，有待于提高。
經(jīng)常有人說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷的總結(jié)，不斷的反思，才有不斷的進(jìn)步，也才能將遺憾降到最低點(diǎn)。
【艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的教學(xué)反思07-05
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思06-28
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思06-27
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-03
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)反思15篇11-09
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)片斷與反思06-26
艱難的國運(yùn)與雄健的國民課件06-14
艱難的國運(yùn)與雄健的國民課件04-01