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部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 1
《一匹出色的馬》是一篇極富童真童趣的故事，在備課時(shí)我多次研讀文本并以孩童視角去賞析文字。
本節(jié)課的成功之處：
1、教學(xué)中我充分備課，備自己、備學(xué)情，充分地解讀文本，爭(zhēng)取在文本中獲取更多有價(jià)值的點(diǎn)。
2、教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天傍晚的美景，并且借助課文插圖的美景給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進(jìn)而心生幸福而愉悅之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足：
1、教態(tài)過(guò)于嚴(yán)肅，缺少微笑。
2、學(xué)生的行為習(xí)慣較差，在自主讀文環(huán)節(jié)行為渙散，多數(shù)同學(xué)在說(shuō)話(huà)，沒(méi)有閱讀。
3、在授課過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整。
4、小組合作學(xué)習(xí)有待引導(dǎo)和加強(qiáng)。
5、課堂語(yǔ)言不夠精煉，教師說(shuō)的多學(xué)生反而聽(tīng)得少。
改進(jìn)措施：
1、今后的課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整坐姿。
2、加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高自身的'專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣讀書(shū)、學(xué)習(xí)。
3、課堂教學(xué)中試著編制一些口令，從而讓學(xué)生規(guī)范有序地去學(xué)習(xí)，明確下一環(huán)節(jié)我該怎么做、做什么。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作，讓語(yǔ)文課去繁就簡(jiǎn)。
5、精煉課堂用語(yǔ)，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡在孩子心中多年的語(yǔ)文之春。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 2
《一匹出色的馬》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂(lè)回家的故事。這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，文中寫(xiě)景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從文字中想象畫(huà)面為將來(lái)將畫(huà)面寫(xiě)成文字打下基礎(chǔ)。
本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，能夠更有效地達(dá)到教學(xué)目的。
聚焦學(xué)段任務(wù)，明晰單元設(shè)計(jì)意圖，突出本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)、本篇課文的獨(dú)特作用及學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，即：低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是詞句，第二單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面”。圍繞教學(xué)目標(biāo)，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習(xí)都以此為基準(zhǔn)。
反思在這節(jié)課的`不足之處：
1、課件背景應(yīng)以課文插圖為背景，不能太花哨；
2、抓課后題，融入教學(xué)中，不要串講內(nèi)容，而要訓(xùn)練技能，加入本單元課標(biāo)要求，抄寫(xiě)文中帶有教的生字的句子；
3、指導(dǎo)朗讀，應(yīng)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說(shuō)的，提示這節(jié)課學(xué)什么，想象著這個(gè)句子的畫(huà)面，來(lái)讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓(xùn)練想象和朗讀，讓學(xué)生掌握方法而不是內(nèi)容；
4、抓句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)與生活體驗(yàn)，結(jié)合句子中的事物，有助于內(nèi)容的理解，要教對(duì)、教精、教細(xì)，說(shuō)句子對(duì)你有什么啟發(fā)；
5、教識(shí)字，練識(shí)字，可以上面拼音，下面是字，進(jìn)行連線(xiàn)練習(xí)。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 3
《一匹出色的馬》是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個(gè)傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時(shí)候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿(mǎn)生活情趣，春景的.描寫(xiě)和人物的對(duì)話(huà)，特別適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫(xiě)字、基于閱讀和基于口語(yǔ)交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)者根據(jù)文章的前三自然段重點(diǎn)寫(xiě)景，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)突出本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，把本節(jié)講課思路定為讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面，突破點(diǎn)為通過(guò)分角色對(duì)話(huà)體會(huì)妹妹的心情變化。
作者以馬為話(huà)題展開(kāi)談話(huà)，激發(fā)孩子的課堂興趣，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題。由于是二年級(jí)課程，所以初步感知為教師的范讀和學(xué)生的自讀，讀出自己最喜歡的句子，交流分享心得。其次通過(guò)想象畫(huà)面感受文本品讀句子，借助詞語(yǔ)來(lái)理解句子意思，腦海中浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，加深對(duì)句子的理解。相機(jī)再有感情的回讀課文。環(huán)節(jié)四自讀自學(xué)，交流感悟，思考課文中的這匹馬又是指什么？怎么神奇的讓妹妹飛快的跑回家了？用小組結(jié)合的形式展開(kāi)討論，隨文識(shí)字指導(dǎo)朗讀，最后積累文中自己喜歡的描寫(xiě)春天美景的句子，抄寫(xiě)在任務(wù)單上。
教師各環(huán)節(jié)設(shè)置圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)層層緊扣，課堂緊湊，學(xué)生定會(huì)學(xué)有所得。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 4
這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫(xiě)自然景象。截取生活片段，以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè)，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使我們的`童年更快樂(lè)。
這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話(huà)場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問(wèn)題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)質(zhì)疑“一匹出色的馬”是什么，來(lái)激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)課文。再通過(guò)朗讀，引導(dǎo)他們想象作者筆下春天景色的美麗；通過(guò)妹妹前后的變化，感悟孩子的童心世界，體會(huì)正確的關(guān)愛(ài)方式給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。
我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 5
今天教學(xué)《一匹出色的馬》，當(dāng)備課時(shí)就覺(jué)得課文淺顯易懂，沒(méi)什么特別需要特別留意的，于是并沒(méi)有像《千人糕》一課進(jìn)行了系統(tǒng)解決兩大問(wèn)題的教學(xué)思路，就想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上完了事。也許因?yàn)槲矣羞@樣的“偷懶”嫌疑，孩子們學(xué)習(xí)這篇課文也沒(méi)啥精神。首先是讀的問(wèn)題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊游時(shí)所看到的美景，我所期待的那種“享受”的感覺(jué)沒(méi)出來(lái)。于是我只好又走套路，示范讀，孩子們談感受。幸好朱俊郡聽(tīng)得夠認(rèn)真，用上了“沉醉”一詞，讓我感覺(jué)這堂課還有一點(diǎn)意義，雖然花的'時(shí)間較長(zhǎng)，但對(duì)感情讀文的指導(dǎo)是起了作用的。其次是理解爸爸將柳條當(dāng)作“馬”給妹妹的真正用意的問(wèn)題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹，但他們就是沒(méi)有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什么區(qū)別。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好不容易才談到如果是自己面對(duì)媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也是需要方法的。
這堂我覺(jué)得很挫敗的課給我提了一個(gè)醒：不要認(rèn)為文本簡(jiǎn)單就可以敷衍了事，老師的態(tài)度和狀態(tài)同時(shí)也影響著孩子！對(duì)待每一堂課，都應(yīng)該全心投入，抓住主題，不要白白浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間！珍惜課堂，抓住效率，力爭(zhēng)一課一得！
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 6
本節(jié)課屬于第二課時(shí)授課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，以復(fù)習(xí)上節(jié)課生字為主，因此設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，但也應(yīng)注意給大部分同學(xué)留出思考的時(shí)間，避免一生說(shuō)出答案，其他同學(xué)放棄思考的現(xiàn)象。在研讀課文美景環(huán)節(jié)，教材第一次提出明確的要求即有感情地朗讀課文，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)，要注重學(xué)生朗讀的層次性，并且能夠針對(duì)學(xué)生的朗讀問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)注重閱讀形式的多樣化，避免大量的全班齊讀現(xiàn)象。
在仿寫(xiě)學(xué)生喜歡的景物時(shí)，不應(yīng)過(guò)多地講解比喻句這種修辭手法，而應(yīng)采取更為靈活的方式，以直觀比較的`方式讓學(xué)生真實(shí)地感受到比喻句在文章中起到生動(dòng)形象地重要作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用比喻句的興趣。最后，在“一匹出色的馬”指的是什么，為什么稱(chēng)它為“出色”的設(shè)計(jì)中，應(yīng)多與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)爸爸這種充滿(mǎn)智慧的關(guān)愛(ài)方式的理解。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 7
在教授《一匹出色的馬》這一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并感受文中描繪的自然美景。從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的朗讀要求，通過(guò)朗讀初步感知了故事內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，利用多媒體展示文中描繪的郊外景色，引導(dǎo)學(xué)生置身于文中的`情境中，體會(huì)一家人散步時(shí)的愉悅心情。學(xué)生們對(duì)美麗的圖片表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度較高。然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解 “一匹出色的馬” 的象征意義時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)較為困難。這反映出我在教學(xué)引導(dǎo)上還不夠細(xì)致，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平差異。
小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生討論妹妹前后心情變化的原因。部分小組討論積極，能各抒己見(jiàn)，但也有個(gè)別小組存在討論不深入、成員參與度不均等問(wèn)題。這提醒我在今后的小組合作教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織與指導(dǎo)，明確每個(gè)成員的分工，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與其中，培養(yǎng)他們的合作探究能力。
此外，在課堂拓展方面，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在郊外游玩的經(jīng)歷，大部分學(xué)生積極響應(yīng)，分享了有趣的故事，進(jìn)一步加深了對(duì)課文情感的體會(huì)。但在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)細(xì)節(jié)和課堂把控上還有提升空間，后續(xù)會(huì)針對(duì)性地改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 8
在《一匹出色的馬》教學(xué)中，我著重于字詞教學(xué)與文本解讀的結(jié)合。課堂初始，通過(guò)多種形式的字詞認(rèn)讀，如開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀等，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞，為后續(xù)課文理解奠定基礎(chǔ)。從課堂練習(xí)反饋看，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)掌握較好，但在詞語(yǔ)理解的深度上存在不足。
講解課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如描寫(xiě)郊外景色的句子，通過(guò)分析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)景色之美。然而，在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言特色方面，我做得不夠到位。例如，文中一些生動(dòng)形象的比喻句，學(xué)生雖能找出，卻未能深入體會(huì)其在表達(dá)效果上的妙處。這表明我在閱讀技巧指導(dǎo)上有所欠缺，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的方法引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟浮于表面。
課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如 “妹妹為什么一開(kāi)始不愿意走，后來(lái)卻蹦蹦跳跳地回家了？” 多數(shù)學(xué)生能積極回應(yīng)，但問(wèn)題的設(shè)置梯度不夠合理，部分難度較大的問(wèn)題讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生望而卻步，打擊了他們的課堂參與積極性。這提醒我在今后設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的.個(gè)體差異，設(shè)置分層問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
小組角色扮演活動(dòng)是課堂的亮點(diǎn)之一，學(xué)生們通過(guò)扮演文中角色，生動(dòng)再現(xiàn)了故事場(chǎng)景，加深了對(duì)人物情感和課文內(nèi)容的理解。不過(guò)，在活動(dòng)組織過(guò)程中，我對(duì)時(shí)間的預(yù)估不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致部分小組展示倉(cāng)促，未能充分展現(xiàn)活動(dòng)效果。后續(xù)教學(xué)中，我將更加精細(xì)地規(guī)劃課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)安排，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 9
在《一匹出色的馬》教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。課程起始，通過(guò)播放輕松愉悅的郊外鳥(niǎo)鳴聲，成功吸引學(xué)生注意力，自然導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了字形聯(lián)想記憶法，如 “郊” 字，引導(dǎo)學(xué)生將其拆分為 “交” 和 “阝”，聯(lián)想成 “交通的地方有耳朵在聽(tīng)郊外的聲音”，學(xué)生們對(duì)這種有趣的識(shí)字方法反響良好，生字記憶效果顯著提升。
但在課文精讀部分，我在引導(dǎo)學(xué)生分析文本情感線(xiàn)索時(shí)出現(xiàn)了偏差。原本計(jì)劃通過(guò)對(duì)比妹妹前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到 “一匹出色的馬” 給予妹妹的力量以及蘊(yùn)含的積極意義，可在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)妹妹情感變化的過(guò)渡分析不夠細(xì)膩，使得部分學(xué)生難以理解妹妹情緒轉(zhuǎn)變的原因，對(duì)課文主旨的把握也不夠精準(zhǔn)。這反映出我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)文本細(xì)節(jié)的挖掘還不夠深入，未能充分預(yù)設(shè)學(xué)生在理解過(guò)程中可能遇到的困難。
課堂互動(dòng)方面，我設(shè)計(jì)了小組討論 “生活中還有哪些像‘一匹出色的馬’這樣給人力量的事物”，大部分小組討論熱烈，分享了如朋友的.鼓勵(lì)、老師的贊美等案例。然而，在小組匯報(bào)時(shí)，我對(duì)個(gè)別小組發(fā)言的點(diǎn)評(píng)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，深化討論成果，導(dǎo)致討論深度有所欠缺。這提示我在今后的課堂互動(dòng)中，要更加注重對(duì)學(xué)生發(fā)言的反饋，及時(shí)給予建設(shè)性的指導(dǎo)，提升互動(dòng)質(zhì)量。
通過(guò)此次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)和對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性。在后續(xù)教學(xué)中，我將重新梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化文本分析，優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果，助力學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。
部編版《一匹出色的馬》教學(xué)反思 10
在教授部編版《一匹出色的馬》時(shí)，我依據(jù)教材設(shè)定了清晰的教學(xué)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生不僅能正確讀寫(xiě)生字詞，流利朗讀課文，更要深入體會(huì)文中一家人的溫馨氛圍以及 “一匹出色的馬” 所蘊(yùn)含的積極力量。
課堂開(kāi)篇，我充分利用部編版教材配套的精美插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中一家人在郊外的場(chǎng)景，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，順利導(dǎo)入新課。字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我結(jié)合教材課后生字表，運(yùn)用多種方式教學(xué)。比如 “蔥” 字，利用形聲字特點(diǎn)，讓學(xué)生理解草字頭表意，“忽” 表音，同時(shí)通過(guò)列舉 “蔥郁”“蔥花” 等詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)字義的理解，從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)生字詞的掌握較為扎實(shí)。
但在課文講解階段，我遭遇了挑戰(zhàn)。教材中對(duì)妹妹情緒變化的`描寫(xiě)細(xì)膩而隱晦，在引導(dǎo)學(xué)生剖析妹妹從疲憊耍賴(lài)到歡快跑回家這一轉(zhuǎn)變時(shí)，我未能充分借助教材旁批的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。這讓我意識(shí)到，在使用部編版教材時(shí)，要更深入挖掘教材的輔助資源，幫助學(xué)生攻克理解難點(diǎn)。
小組合作環(huán)節(jié)，我根據(jù)教材課后習(xí)題，組織學(xué)生討論 “這匹馬為什么是出色的”。多數(shù)小組能?chē)@問(wèn)題展開(kāi)討論，但討論方向容易偏離重點(diǎn)。我在巡視過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)給予精準(zhǔn)的引導(dǎo)，使得討論成果未達(dá)預(yù)期。后續(xù)教學(xué)中，針對(duì)部編版教材注重思維訓(xùn)練的特點(diǎn)，我會(huì)在小組合作前明確規(guī)則，合作中加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力和合作水平。
通過(guò)此次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要緊密貼合部編版教材的編排意圖，充分利用教材資源，優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和感悟課文內(nèi)容。
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