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九年級(jí)下冊《化學(xué)肥料》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的九年級(jí)下冊《化學(xué)肥料》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級(jí)下冊《化學(xué)肥料》教學(xué)反思1
以前比較害怕上化學(xué)肥料這個(gè)課題，因?yàn)樽约罕旧聿惶私�，往往照本宣科；學(xué)生對化肥也缺乏相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，走馬觀花式地介紹，學(xué)生的印象仍然不深。今年偶發(fā)靈感，從學(xué)生比較關(guān)切的新聞事件入手，于是從學(xué)生背的時(shí)事：太湖無錫藍(lán)藻污染事件展開，從它的起因“富營養(yǎng)化”，談到來源――氮磷化肥的流失，進(jìn)而講到為什么要使用化肥。這樣大概花了8分鐘左右，引入這堂課。因?yàn)閳D片確實(shí)很有視覺沖擊力，感覺學(xué)生還是很快進(jìn)入了情境。
在上網(wǎng)搜索圖片素材的同時(shí)，偶然看到了一則大家熟悉的'順口溜：
1、初入江湖：化肥會(huì)揮發(fā)
2、小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑
3、名動(dòng)一方：黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)；灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑
4、天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會(huì)花飛；灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)飛花……
后面略去想引用，但感覺有點(diǎn)突然，于是就放下了。
上了第1節(jié)課，覺得學(xué)生還是相對比較沉悶。突然想到如果在介紹化肥之后，讓學(xué)生讀一下“順口溜”，伴隨著一些同學(xué)的含糊其詞，課堂氣氛可以更加活躍，我在第2、3課時(shí)做了嘗試，課堂氣氛果然很活躍。然后順勢問到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”？某些化肥是否真的能揮發(fā)……為本課題設(shè)置一個(gè)很好的懸念讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究。
九年級(jí)下冊《化學(xué)肥料》教學(xué)反思2
九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)肥料》的教學(xué)是我在學(xué)區(qū)賽教的一節(jié)課，回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個(gè)過程，覺得有成功的地方也有許多不足之處，先來說一說本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、以“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”為理念，采用“活動(dòng)元”教學(xué)模式，以生活問題引起思考，播放視頻導(dǎo)入，既開門見山的揭示了本課課題又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在活動(dòng)元教學(xué)中，以自主學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建、歸納總結(jié)、當(dāng)堂反饋為主線，其間貫穿多種教學(xué)方法，詼諧幽默生活化的語言吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性比較高，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
3、在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)區(qū)別氨水、尿素、氯化銨、硫酸銨、碳酸氫銨、硝酸銨時(shí)，學(xué)生們積極思考，暢所欲言，提出了一些讓我耳目一新的方法：如尿素是白色圓顆粒狀固體；加水溶解時(shí)，硝酸銨固體溶于水溫度明顯降低等。
這節(jié)課的不足之處：
1、藥品碳酸氫銨庫存不夠，沒及時(shí)補(bǔ)充。
2、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，只能分工合作，且小組合作時(shí)留的時(shí)間有點(diǎn)短，有一個(gè)小組基礎(chǔ)較差沒有完成實(shí)驗(yàn)以及討論內(nèi)容。
九年級(jí)下冊《化學(xué)肥料》教學(xué)反思3
化學(xué)肥料是農(nóng)村學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，其中無機(jī)肥料的有效成分都是鹽類物質(zhì)。但對縣城學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)陌生。本節(jié)課通過展示農(nóng)作物缺乏某些營養(yǎng)元素而導(dǎo)致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學(xué)肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當(dāng)家。并展示常見化學(xué)肥料的'圖片，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)生活中的化學(xué)，學(xué)有用的化學(xué)，學(xué)好化學(xué)非常重要！
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的化肥的作用，例如：簡單歸納氮肥主要是促進(jìn)作物莖葉茂盛，葉色濃綠；磷肥主要是促進(jìn)作物根系發(fā)達(dá)，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增強(qiáng)作物抗寒抗旱抗病蟲害的的能力。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關(guān)常見的幾種化肥藥品性質(zhì)的視頻播放給學(xué)生觀看，通過觀察顏色分出磷肥，因?yàn)橹挥辛追适腔野咨腆w，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產(chǎn)生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產(chǎn)生，這只是簡單鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。
在講化肥的鑒別時(shí)，我用演示實(shí)驗(yàn)，再歸納銨根離子的檢驗(yàn)。常見氮肥的檢驗(yàn)，主要給學(xué)生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗(yàn)。化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生眼、口、手腦并用，各種感官“動(dòng)”起來，因時(shí)間及條件的限制，我沒有分組實(shí)驗(yàn)，雖然也讓學(xué)生參與，但老師講得偏多，老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看老師演示，使得教學(xué)效果不理想。改進(jìn)：盡可能將演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生動(dòng)手演示，將課堂交給學(xué)生，老師當(dāng)觀眾，學(xué)生當(dāng)主角。
九年級(jí)下冊《化學(xué)肥料》教學(xué)反思4
回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個(gè)過程，覺得有成功的地方，也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失，總結(jié)如下：
化學(xué)肥料在農(nóng)村的使用非常廣泛，學(xué)生相對比較熟悉，如果靠單純的講解和閱讀，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。在課前讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，并把樣品帶入課堂，在課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)，然后再講述化肥的分類依據(jù)及作用。這樣學(xué)生猶如“身臨其境”，感到化學(xué)就在身邊，學(xué)得輕松。這不僅重視了知識(shí)的結(jié)果，更重視了知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來，體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念。
另外，為了讓學(xué)生對化肥和農(nóng)藥的利弊了解更深，設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂辯論環(huán)節(jié)。通過辯論，正方闡述了，使用化肥和農(nóng)藥，對農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的`有利一面，并主要以氮、磷、鉀肥為例，進(jìn)一步具體介紹氮、磷、鉀在植物生長過程中，所起的重要作用，為化肥的增產(chǎn)作用，提供理論和事實(shí)依據(jù)，展現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值。反方闡述了使用化肥和農(nóng)藥所帶來污染環(huán)境的問題，從而全面而真實(shí)地，將人類在化肥、農(nóng)藥使用上，所面臨的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅讓他們了解，科學(xué)發(fā)展已經(jīng)解決的問題，還讓他們了解科學(xué)發(fā)展中，尚待解決的問題。
這節(jié)課也存在許多不足：
1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，參與課堂教學(xué)的積極性，效果欠佳，教師走下講臺(tái)，參與學(xué)生互動(dòng)太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時(shí)間太少。
2、回答問題時(shí)，給學(xué)生留的時(shí)間太少，探究題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對學(xué)困生關(guān)注的不夠。
總之，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。今后，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，為教育事業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)！
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