《禮物》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《禮物》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《禮物》教學(xué)反思1
本文通過(guò)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)講述了一對(duì)貧窮的年輕夫婦為了給對(duì)方贈(zèng)送圣誕禮物而忍痛賣掉各自引以為傲的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。贊美了大都市里小人物相濡以沫的愛(ài)情。讓我們看到了鐫刻在他們身上的“善良”與“純真”。
小說(shuō)運(yùn)用巧合和懸念來(lái)構(gòu)思全文，借夸張和比喻的修辭手法來(lái)營(yíng)造一種戲劇性的氛圍。通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及心理等方面的描寫來(lái)塑造人物形象。向讀者傳遞“真愛(ài)才是最珍貴的禮物”這一主旨。因此，在講授本課時(shí)我把“引導(dǎo)學(xué)生品讀作者語(yǔ)言特色、分析其人物刻畫方式以及把握文章整體構(gòu)思的'途徑”作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合我校本次教研活動(dòng)的主題，針對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)法指導(dǎo)不足”這一問(wèn)題，授課中在每一環(huán)節(jié)加入“方法點(diǎn)撥”，培養(yǎng)和提升學(xué)生有效閱讀教材、概括歸納知識(shí)要點(diǎn)、總結(jié)提煉語(yǔ)段的能力。
具體從以下幾方面進(jìn)行：
1、從作者簡(jiǎn)介入手，指導(dǎo)學(xué)生從作者生平、代表作品、地位評(píng)價(jià)三方面對(duì)有關(guān)作者的背景資料進(jìn)行提煉，概括主要信息。
2、從賞析句子入手，學(xué)習(xí)比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用進(jìn)而品讀文章所營(yíng)造的戲劇性氛圍和作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、從小說(shuō)三要素入手，學(xué)生速讀課文后提取小說(shuō)三要素，借助小說(shuō)三要素概括故事梗概，從整體把握文章結(jié)構(gòu)。
4、從重點(diǎn)段落入手，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)閱讀，找出作者對(duì)主人公的評(píng)價(jià)，并從看似矛盾的評(píng)價(jià)中挖掘文章的深層含義。
5、從描寫方式入手，組織學(xué)生以小組合作的方式找出文中關(guān)于主人公的語(yǔ)言、外貌、神情、行為動(dòng)作和心理等方面描寫的語(yǔ)句，分析人物形象，并以主人公的行動(dòng)為線索再次梳理文章結(jié)構(gòu)、分析文章主旨。
6、從寓言故事入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的不同階段有著不同的任務(wù)和使命，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，并以此總結(jié)全文。
當(dāng)然，在講授本課時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：
1、人物刻畫方式的分析不夠全面。學(xué)生在小組合作中組員任務(wù)分配不夠明確，疏漏了語(yǔ)言描寫和神情描寫的分析。對(duì)人物分析比較膚淺。教師應(yīng)在學(xué)生小組合作時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)合作、提高效率。
2、對(duì)文章“設(shè)置層層懸念、精巧構(gòu)思”這一重點(diǎn)不夠突出。授課中只是讓學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的線索梳理，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)作者在文章結(jié)尾處設(shè)置“出人意料”的結(jié)局的巧妙用心。
3、課堂內(nèi)容安排過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在合作交流和表達(dá)觀點(diǎn)上的時(shí)間明顯不足，教師結(jié)尾處總結(jié)不足，匆忙結(jié)束。
作為一名剛剛參加教學(xué)工作的特崗教師，我在準(zhǔn)備和講授這節(jié)課的過(guò)程中學(xué)到了一些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也看到了自己在很多細(xì)節(jié)上的疏漏以及對(duì)課堂整體駕馭能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)。促使我開(kāi)始思考：如何讓學(xué)生更容易的接受、理解新知識(shí)并加以運(yùn)用？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中少走彎路、提高學(xué)習(xí)效率？作為教師又如何做到在日常教學(xué)中潛移默化的做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，并源源不斷的向?qū)W生傳授新知識(shí)、新技能。
《禮物》教學(xué)反思2
通過(guò)送媽媽禮物這樣一個(gè)情境，讓幼兒在操作中，感知8的數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字8，并體驗(yàn)到操作的樂(lè)趣。為了貼近幼兒的生活，我又設(shè)計(jì)了“8藏在哪里”的環(huán)節(jié)，選擇了生活中常見(jiàn)的物品，讓幼兒在尋找數(shù)字8的.同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)字8的印象。
首先，在備課時(shí)我將目標(biāo)定位為1．感知8的數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字8。2. 樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。為了達(dá)成我的第一目標(biāo)，我采用了PPT的形式，請(qǐng)孩子看看、說(shuō)說(shuō)商店里的東西都有多少？通過(guò)邊看邊數(shù)來(lái)感知8以內(nèi)的數(shù)量。本次活動(dòng)，是孩子們第一次接觸數(shù)字8，故我加入了認(rèn)識(shí)數(shù)字8的環(huán)節(jié)。我以“8長(zhǎng)得像什么？”提問(wèn)，引導(dǎo)孩子們找出生活中跟數(shù)字8的形狀相似的東西來(lái)增加對(duì)8的認(rèn)識(shí)。初步認(rèn)識(shí)數(shù)字8后，我開(kāi)始帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄?的數(shù)量。我以送媽媽禮物來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)禮物袋，在禮物袋上，我不像往常一樣，貼上8個(gè)圓點(diǎn)，而是貼上了數(shù)字8，加大了難度。然后準(zhǔn)備了各種禮物貼紙，請(qǐng)孩子們按照我的要求，貼上數(shù)量為8的禮物。孩子們的表現(xiàn)也讓我很滿意，他們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候，基本都貼對(duì)，且速度也很快。在感知完8的數(shù)量后，我又設(shè)計(jì)了“8藏在哪里”的環(huán)節(jié)，讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字8�？墒钦n后當(dāng)我反思時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)放在這個(gè)活動(dòng)中是否合適呢？其實(shí)，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、富有童趣、有挑戰(zhàn)性的數(shù)字層疊、覆蓋圖片，請(qǐng)孩子們找找藏在圖片中的數(shù)字8，這樣可能會(huì)更加好。
通過(guò)此次活動(dòng)，既讓孩子體驗(yàn)給媽媽送禮物的快樂(lè)，又學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了數(shù)字8，并感知8以內(nèi)的數(shù)量，讓孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、看看、做做中達(dá)成目標(biāo)。
《禮物》教學(xué)反思3
《生日禮物》這篇課文，講了一個(gè)8歲的孩子，在知道了的生日后，想給母親送生日禮物，但苦于沒(méi)有錢。經(jīng)過(guò)思考決定到垃圾堆揀廢品換錢，為母親準(zhǔn)備生日禮物。當(dāng)他用了很長(zhǎng)的時(shí)間，一直到夜晚才掙夠了錢給媽媽買了禮物回家時(shí)，路上遇到了外出尋他的母親，不知其中緣由的媽媽，大聲的批評(píng)指責(zé)了他，并把他拉回了家。當(dāng)媽媽知道真相后，把臉埋在孩子的頭發(fā)里哭了。
讀著這篇文章，我情難自禁，淚水在眼中打轉(zhuǎn)。為孩子的行為感動(dòng)，為母親的做法惋惜。多么懂事、有心的孩子啊!小小年齡，就知道感恩，其孝心可敬，其行為可佩。想想我們周圍的孩子，他們遇到這種情況又將如何處理呢?為了了解學(xué)生的思想，同時(shí)又為了更好的學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生學(xué)過(guò)此文后能受到深刻的教育，并能較好的反思自己的行為，我在授課以始向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)生日時(shí)收到過(guò)禮物?哪個(gè)孩子知道自己爸爸媽媽的生日?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，孩子們紛紛舉手;而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，舉手者寥寥無(wú)幾。
授課中，我真誠(chéng)的告訴同學(xué)們，父母對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的，偉大而崇高的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。只要是我們真心的祝福，即使是一張簡(jiǎn)陋的圖畫，粗糙的'手工作品，簡(jiǎn)單的折紙等等，對(duì)父母來(lái)說(shuō)都是最美的，最珍貴的，父母看重的是我們通過(guò)行為表現(xiàn)的孝心、誠(chéng)心、愛(ài)心，而不是我們送的物品本身價(jià)值的多少。
可以說(shuō)這是一節(jié)成功的課堂教育，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且在思想上受到了良好的教育，認(rèn)識(shí)到了自己以前的不足，明白了以后應(yīng)該怎樣去回報(bào)父母，尊敬長(zhǎng)輩。學(xué)習(xí)完了本文后，我仿佛感到孩子們一時(shí)之間突然長(zhǎng)大了！
《禮物》教學(xué)反思4
大班孩子對(duì)四季的概念已經(jīng)初步形成，我組織幼兒通過(guò)回憶，大家一起交流季節(jié)變化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，感知四季的不同和美。但是大部分幼兒對(duì)四季的認(rèn)知和變化毫無(wú)概念，完全出乎我的意料。我改變了原先活動(dòng)預(yù)設(shè)的流程，先通過(guò)PPT課件先讓幼兒直觀去欣賞四季的景色，色彩鮮艷、豐富的`圖片給孩子們帶來(lái)了極大的變化。幼兒憑著自己所看到的，都熱烈的討論起來(lái)，感受到了四季不同的景色。接下來(lái)我幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討四季的變化。比如我讓幼兒先從現(xiàn)在的季節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么，引導(dǎo)幼兒回憶來(lái)園時(shí)路上所看的冬天的變化，路上的人穿戴方面又有什么變化。幼兒的思維較活躍、求知欲也非常強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。
活動(dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)在教材方面準(zhǔn)備的不夠充分，沒(méi)有做好幼兒在課中出現(xiàn)的問(wèn)題，做為教師我們要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，隨機(jī)應(yīng)變，并把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。能讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都是輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。
《禮物》教學(xué)反思5
今天上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)形狀的特征，活動(dòng)的主要目標(biāo)是：
1、初步認(rèn)識(shí)球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說(shuō)出他們的名稱
2、識(shí)別以上幾種圖形并能按特征進(jìn)行分類，本活動(dòng)是以創(chuàng)設(shè)情境“菲菲的生日”導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)，所以在情景表演過(guò)程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的`想辦法把生日禮物分類號(hào)，但也有部分幼兒分類結(jié)果不對(duì)，但經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)和調(diào)整分類，最后也能正確的分類出來(lái)。
經(jīng)過(guò)形狀的分類環(huán)節(jié)后，再讓幼兒認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱和特征，經(jīng)過(guò)理解后，我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒認(rèn)識(shí)了立體圖形，但還有極少數(shù)的幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使他們更加理解立體圖形的特征。
《禮物》教學(xué)反思6
五月中旬，在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛(ài)的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級(jí)四年級(jí)學(xué)生較為活躍，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭(zhēng)吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛(ài)的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛(ài)心卡片，在幻燈片上顯示。總結(jié)感受愛(ài)的.表達(dá)可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛(ài)的表達(dá)，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛(ài)。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì)慢慢消融。
4、最后，通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學(xué)生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠(chéng)的心情去面對(duì)爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時(shí)候，與爸爸媽媽的這份愛(ài)一定會(huì)更深更暖
《禮物》教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。”在本節(jié)課的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，課始的故事導(dǎo)入、課中新知識(shí)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)的氛圍之中。
2、觀察、猜測(cè)、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。
為了使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，體會(huì)并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據(jù)提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個(gè)小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創(chuàng)設(shè)小狗觀察禮物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想（有困難的可用學(xué)具模擬體驗(yàn)）然后，在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對(duì)象又有什么變化？接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、討論、交流等活動(dòng)，體會(huì)并判斷由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個(gè)過(guò)程充滿了觀察、猜想、體驗(yàn)和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽(tīng)和看”的方式介入學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，而且促進(jìn)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，能夠用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)探索其應(yīng)用價(jià)值。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實(shí)際應(yīng)用、拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判斷圖片觀察位置的練習(xí)，例如：“有兩個(gè)偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個(gè)方向觀察同一間房子，請(qǐng)你分別標(biāo)出明明、莉莉看到的'情形�！焙汀罢f(shuō)出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，其實(shí)數(shù)學(xué)中充滿了美，我們要深入挖掘數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：我在拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
5、還給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
《禮物》教學(xué)反思8
竇桂梅作報(bào)告時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文所教的不是故事，而是情節(jié)�！蓖ㄟ^(guò)閱讀，基本上所有的孩子都能知道文章的大概內(nèi)容，而我們?cè)撟龅木褪亲プ￡P(guān)鍵的情節(jié)，解讀其內(nèi)在的意義。教學(xué)中，我便抓住公儀休說(shuō)的三段話通過(guò)反復(fù)朗讀，逐漸深入：
一讀，讀出人物的語(yǔ)氣和心情。如文中說(shuō)他喜歡吃魚(yú)，便抓住能體現(xiàn)他喜歡的詞語(yǔ)來(lái)讀；說(shuō)他厭惡，則抓住關(guān)聯(lián)詞“一……。就……”來(lái)讀。
二讀，讀出人物的本質(zhì)，就是語(yǔ)言背后的的用意。在這通過(guò)問(wèn)題“公儀休為何要對(duì)管家撒謊”的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次感悟，相信，再讀公儀休的話時(shí)，孩子會(huì)帶著探究的眼光去感受他的用意。
再讀，讀出自己的感受，內(nèi)化為自己的收獲。
公儀休的任務(wù)形象就在這樣反復(fù)的讀中漸漸深刻，而且學(xué)生也從中感受到了，一個(gè)人的語(yǔ)言可以富含多種含義，在今后的寫人中便會(huì)注意到語(yǔ)言的描寫。
而對(duì)于文中另兩個(gè)人物，我則選取另外兩個(gè)視角：動(dòng)作和神情，來(lái)解讀人物的形象。也借分析的時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透些人的方法。也因?yàn)檫@兩個(gè)人物是文中的次要人物，所以在分析時(shí)比較簡(jiǎn)單。
在解讀文本和人物后，讓學(xué)生能親自去演一演，也許是學(xué)生的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，準(zhǔn)確的刻畫出人物的形象，孩子們畢竟不是專業(yè)的演員，對(duì)他們來(lái)說(shuō)真得很難。演只是一種輔助，但我們要讓這輔助真正達(dá)到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，相信，有充足的時(shí)間和準(zhǔn)備，我們的孩子演繹的會(huì)更精彩！
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)即興的編排課本劇來(lái)體會(huì)、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格。
要想排練課本劇，先要讓學(xué)生了解什么是劇本，學(xué)會(huì)閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)則是最基礎(chǔ)的。在教學(xué)時(shí)我采用了比較的方法，抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在理解子明這個(gè)人物時(shí)抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，說(shuō)出人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)管家這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)抓住了描寫神態(tài)的'詞語(yǔ)“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，學(xué)學(xué)。學(xué)生很快就根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎(chǔ)上。學(xué)生子讓學(xué)得像，讀得真了。理解公儀休這個(gè)人物，就要了解他拒收鯉魚(yú)的原因，我讓學(xué)生抓住文中的一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄叭绻汀钡葋?lái)理解。這里公儀休作了兩步假設(shè)：
第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事，那么難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；
第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚(yú)了，所以不能收人家的魚(yú)。
為了增強(qiáng)語(yǔ)氣，課文中用了反問(wèn)句的修辭方法。讓學(xué)生讀懂這段話，體會(huì)公儀休高人一等的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行編排課本劇，加深對(duì)人物性格的體會(huì)。大多數(shù)小演員表演的較為得體，說(shuō)明他們已經(jīng)弄明白文中人物的性格特點(diǎn)了，這是他們讀懂課文的標(biāo)志。
課上有學(xué)生對(duì)于公儀休的所作所為不太理解。確實(shí)，從今天的角度來(lái)看收受禮物聯(lián)絡(luò)感情早已是家常便飯。但公儀休是個(gè)宰相，是個(gè)有一定的權(quán)力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對(duì)于小學(xué)生這么解釋他們未必明白，但是這個(gè)故事能被收錄進(jìn)語(yǔ)文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進(jìn)行一下延伸，搜集當(dāng)今廉潔的故事，學(xué)生應(yīng)該會(huì)明白的更多吧。
《禮物》教學(xué)反思9
今天教學(xué)的課文是個(gè)劇本——《公儀休拒收禮物》，于是我便琢磨著怎樣讓孩子在這一課接受一些戲劇的熏陶。
翻閱了教參，充斥我眼球的是大量的關(guān)于公儀休的人物分析，什么清正廉明、秉公執(zhí)法……一系列的優(yōu)良品質(zhì)，總感覺(jué)這些已在《祁黃羊》一課有了滲透，本課無(wú)須贅述，因?yàn)楹⒆觽兪悄軌蝮w會(huì)到的。
于是，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)劇本的解讀上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“今天的課文與往日學(xué)習(xí)的課文有何不一般?”他們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：
“不知道怎么讀�！�
“感覺(jué)都是對(duì)話，希望讀的時(shí)候有同學(xué)配合�！�
“文章開(kāi)頭怎么會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些亂七八糟的內(nèi)容?”
“課文中間居然會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)方括號(hào)和小括號(hào)!”
聽(tīng)了那么多的疑惑，我神秘的告訴孩子：“這就是演員演戲時(shí)用的劇本，我們今天就先來(lái)認(rèn)識(shí)它，下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)當(dāng)演員，把它搬上舞臺(tái)�！焙⒆觽兊靡獾膸缀跤行┩遥芟塍w驗(yàn)這個(gè)妙趣橫生的行當(dāng)。用期盼的眼神望著我，希望我能給他們指點(diǎn)迷津，于是，我不緊不慢的將戲劇知識(shí)簡(jiǎn)介了一番，我發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)得很是帶勁。接著我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：“公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎?”答案顯而易見(jiàn)，“愛(ài)!”孩子們異口同聲的回答�！昂我砸�(jiàn)得?”他們又仔細(xì)研讀了教材，找到了相關(guān)語(yǔ)句加以驗(yàn)證。
見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我開(kāi)始讓孩子們品讀語(yǔ)言，當(dāng)公儀休對(duì)子明說(shuō)：“子明，你來(lái)了很久了吧!”時(shí)，心情是怎樣的，是喜是悲，通過(guò)分析他們一致認(rèn)為公儀休心情棒極了，因?yàn)樗咽蔷谱泔堬�，又品嘗了自己心儀以久的美味，自然心以物喜。那他在說(shuō)：“吃過(guò)了，魚(yú)的.味道真是太好了時(shí)，又會(huì)伴以怎樣的動(dòng)作呢?”有孩子說(shuō)：“他會(huì)把舌頭在唇邊舔過(guò)。”(這孩子又模擬了一下)，引來(lái)了哄堂大笑，馬上又有孩子反駁說(shuō)：“他堂堂一個(gè)宰相，舉止怎么會(huì)如此粗魯呢，這種舔舌頭的動(dòng)作只適合演個(gè)三歲的娃娃。”“那公儀休會(huì)怎么表現(xiàn)呢，你們自己在座位上模仿模仿!”一會(huì)兒工夫，有的孩子說(shuō)公儀休會(huì)邊擄胡子邊咂嘴，有的說(shuō)公儀休會(huì)手搖羽扇搖頭回味，有的說(shuō)公儀休會(huì)咽了口口水瞇著雙眼……
這時(shí)我們班的一個(gè)小男生忽然大發(fā)感慨：“老師，我說(shuō)當(dāng)個(gè)好演員真難!”“是呀，作為一名演員就一定要細(xì)細(xì)揣摩劇中人物的性格身份，如果弄錯(cuò)了，也是要鬧笑話的呀!”我意味深長(zhǎng)的對(duì)孩子們說(shuō)。
接著我們又分析了子明的動(dòng)作，他見(jiàn)到老師時(shí)是怎么起身的，為什么要起身而不是轉(zhuǎn)身等等，孩子們研究的興趣盎然，下課鈴聲打響的時(shí)候，我們班可愛(ài)的茅春霖情不自禁的驚呼：“這節(jié)課也太快了吧!”是呀，這課讓我和孩子們都收獲頗豐。
《禮物》教學(xué)反思10
教材分析
按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分。第一部分，通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話，反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分，寫公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀(jì)守法的高尚品格。
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)以讀通課文，理解生字新詞為重點(diǎn)，第二課時(shí)以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)屬第二課時(shí)。
學(xué)情分析
有了第一課時(shí)學(xué)生對(duì)課文的初步了解，在此基礎(chǔ)上，深挖教材內(nèi)涵，分析人物性格品質(zhì)不是難事。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分段，理解課文內(nèi)容層次安排。
2、通過(guò)人物對(duì)話，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。
3、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的.品格。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀人物對(duì)話，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
教學(xué)過(guò)程
一 回顧上節(jié)課所學(xué)。
讀課文，再次熟悉課文內(nèi)容。注意讀出人物感情（根據(jù)小括號(hào)中的表達(dá)提示）
二 指導(dǎo)學(xué)生按劇情發(fā)展，給課文分段。
1、按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分來(lái)理解。
教師提示：喜愛(ài)吃魚(yú) →有人送魚(yú)卻拒收 → 說(shuō)明拒收原因
2、學(xué)生之間同桌討論，再舉手發(fā)言。教師相機(jī)指點(diǎn)。
具體分法參考如下：
第一段：（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了”）通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話，反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。
第二段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”），寫公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。
第三段：（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)嗎”至“幕落”），寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買。
三 按分段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段
�。�1）課文中哪些詞句體現(xiàn)了公儀休喜歡吃魚(yú)？找出來(lái)讀一讀。
�。▽�(shí)在很久一頓就只要……就……）
�。�2）比一比，看誰(shuí)讀得有感情，最符合人物此時(shí)的心情寫照。
（3）練習(xí)用“只要……就……”說(shuō)一句話。
過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。請(qǐng)大家接著學(xué)習(xí)課文第二段。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀管家的話。
體會(huì)“滿臉堆笑”一詞的含義，說(shuō)說(shuō)它是褒義詞還是貶義詞？
學(xué)生可以演一演。（注意動(dòng)作和表情特點(diǎn)。）
（2）公儀休回答管家的話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
柔中帶剛，婉言謝絕。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：
公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說(shuō)？
�。�4）想象三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：
公儀休：睿智、機(jī)敏
子明： 不解、疑惑
管家： 無(wú)奈、茫然
學(xué)生自由發(fā)言，不必一致。
�。�5）某大夫管家送魚(yú)的真正目的是什么？
學(xué)生自由討論，說(shuō)“拉攏”關(guān)系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一說(shuō)法。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們接著學(xué)習(xí)課文第三段。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段
�。�1）反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，理解公儀休拒收鯉魚(yú)的原因。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄叭绻鸵汀薄叭绻�能……”等來(lái)理解公儀休對(duì)子明所說(shuō)的話的深刻含義。
�。ㄈ绻樟巳思业聂~(yú)，就要照人家的意思辦事而會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)�！保�
�。�3）找出文中的一個(gè)反問(wèn)句，讀一讀，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
《禮物》教學(xué)反思11
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式�！吨改稀分兄赋鲇變簩�(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有異于成人。教師應(yīng)豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
本次的活動(dòng)目標(biāo)有三個(gè)：
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用剪、貼、話等多種方法制作禮物。
2.活動(dòng)中樂(lè)于動(dòng)腦，嘗試制作有創(chuàng)意的禮物。
3.遇到困難會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求教師與同伴的幫助。
我準(zhǔn)備了一下教具：
1.給幼兒提供制作中用到的多種材料、工具，如：見(jiàn)到、雙面膠、彩色紙。
2.簡(jiǎn)單的制作圖示。
在幼兒的世界里，美可能是一顆星一片云，可能是一朵花一葉草，也可能是一粒紐扣一條彩帶，甚至可能是更加細(xì)小、零碎的東西，那么，他們心目中可以稱之為“禮品”的東西究竟是什么？那個(gè)東西又是什么樣子？在他們的作品未完成之前，成人永遠(yuǎn)都猜不到。抱著擔(dān)憂和好奇的心情開(kāi)始制作禮物，幼兒一邊興奮地拿著材料，一邊東張西望和身邊的.小伙伴議論，因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一組上幼兒的作品會(huì)有相似之處，不光是材料的選擇，造型上也會(huì)出現(xiàn)模仿。同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別幼兒的動(dòng)手能力較差，兒有些幼兒在這一方面格外突出。
不論是擅長(zhǎng)美工還是不擅長(zhǎng)，不論作品是美圖還是泥塑，不論作品最后完成與否，只要是幼兒的作品，尊重他們是不變的重要原則。
《禮物》教學(xué)反思12
為了更好地開(kāi)展“冬爺爺?shù)亩Y物”這個(gè)主題活動(dòng)，我和孩子們及家長(zhǎng)投入了很多的精力和熱情，現(xiàn)將這一主題開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)反思如下：
在開(kāi)展這個(gè)主題活動(dòng)前，我首先引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境的變化中，來(lái)感知冬天明顯的季節(jié)特征，同時(shí)設(shè)計(jì)了一張“冬爺爺來(lái)了”的調(diào)查表，讓孩子和家長(zhǎng)一起把自己對(duì)冬季的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)記錄在調(diào)查表上。
有了這份調(diào)查表后，各項(xiàng)活動(dòng)就能很順利地開(kāi)展。諸如教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言《老爺爺?shù)拿弊印罚顒?dòng)一開(kāi)始我借助童話把幼兒引入一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的世界，課件的使用使靜態(tài)的畫面變的形象生動(dòng)的.動(dòng)態(tài)演示，那富于感染力地故事講述，深深的感染了幼兒。孩子們很快領(lǐng)會(huì)到了“老爺爺關(guān)心小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也關(guān)心老爺爺”這一主題思想。接著我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有“哪些人在關(guān)心著我們”，并根據(jù)幼兒的講述出示了相應(yīng)的圖片，讓幼兒感受到他人的關(guān)心，體驗(yàn)被關(guān)心的快樂(lè)。最后通過(guò)觀看反映災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)小朋友生活錄像，讓幼兒談?wù)勎覀冊(cè)鯓尤リP(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)小朋友，激發(fā)幼兒的同情心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)互愛(ài)情感。整個(gè)活動(dòng)，幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的參與發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)和掌握了故事的教育意義。
又如科學(xué)活動(dòng)《冬天里的取暖用具》，幼兒通過(guò)找找家里有哪些取暖用具，觀看由老師準(zhǔn)備的一些取暖用具圖片等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了各種取暖用具和用途，知道運(yùn)用哪些方法可以使自己變暖和等。在過(guò)程中，幼兒還了解到各種取暖用具的正確用法，對(duì)新的取暖用具產(chǎn)生了極大的興趣．最后我以“你長(zhǎng)大了想發(fā)明什么樣的取暖用具”提問(wèn)，啟發(fā)幼兒回憶，拓展了經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了孩子對(duì)科技活動(dòng)的探索欲望。
再如美工活動(dòng)《做賀卡》，我請(qǐng)孩子們觀看了三種不同方法制作的賀卡，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)各種制作特點(diǎn)，如剪貼、挖空、噴畫，然后讓幼兒選擇自己喜歡的一種方法嘗試自己制作賀卡。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們能以積極愉快的情緒投入各種活動(dòng)中，并知道了人們用互贈(zèng)賀卡的形式來(lái)祝賀新年的到來(lái)，體驗(yàn)與分享節(jié)日的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了表達(dá)祝福。
通過(guò)本次主題活動(dòng)，孩子們不僅了解到冬季明顯的季節(jié)特征，豐富了對(duì)季節(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還增強(qiáng)了冬天不怕寒冷，堅(jiān)持參加各項(xiàng)活動(dòng)的意志；并且能以一種積極愉快的情緒投入各種迎新年活動(dòng)，體驗(yàn)了新年給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。本次主題活動(dòng)使孩子們對(duì)大自然的季節(jié)變化更加喜愛(ài)，更加關(guān)注。
《禮物》教學(xué)反思13
這篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生讀高爾基寫給他兒子一封信中的文字，讓學(xué)生和作者有共鳴：給予比接受真的更令人快樂(lè)！使感情進(jìn)一步得到升華。
1、教學(xué)中順著故事的情節(jié)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，從語(yǔ)言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然。把保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的心思貫穿全文，保羅同時(shí)做出了兩意外的'決定。融入其中則更顯自然。
2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
3、課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。
4、課外拓展使學(xué)生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。最后讓學(xué)生看圖、有感情朗讀小男孩的話。那節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè)”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
5、如果把“保羅、小男孩和弟弟都因?yàn)槭裁锤惺艿搅丝鞓?lè)”練說(shuō)換成想象練筆，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，也許對(duì)于學(xué)生思維的深度、文本主題的理解會(huì)更有效一些。
《禮物》教學(xué)反思14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感知數(shù)字7的實(shí)際意義，理解數(shù)字和數(shù)量的意義，用勾畫的方式表現(xiàn)禮物的外型。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
禮物卡片，統(tǒng)計(jì)表。數(shù)字1——7
活動(dòng)過(guò)程：
我給媽媽送禮物 ——將禮物事先放在教室的周圍桌子上 ——展示7種禮物卡，幼兒說(shuō)出禮物卡上的內(nèi)容，數(shù)數(shù)一共有幾種禮物。 ——猜猜媽媽會(huì)喜歡那種禮物，并選擇一種最想送給媽媽的禮物 統(tǒng)計(jì)禮物的數(shù)量 ——手那相同禮物統(tǒng)計(jì)表的'幼兒圍在一起，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)人 ——教師出示統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)每組派一名幼兒早統(tǒng)計(jì)表上畫上相應(yīng)數(shù)量的符號(hào) ——數(shù)一數(shù)那組人數(shù)最多，那組人數(shù)最少，請(qǐng)個(gè)別幼兒分別用相應(yīng)的數(shù)字表示我把禮物包起來(lái) ——選擇一件禮物，教師示范包禮物，即用彩筆根據(jù)禮物的外形勾畫輪廓 ——幼兒選擇一張禮物卡包裝禮物，邊包裝邊說(shuō)“媽媽我愛(ài)你”，最后說(shuō) 說(shuō)一共包了幾層。
課后反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)課，沒(méi)有純粹的數(shù)學(xué)內(nèi)容，每個(gè)課題都以一定的情景、游戲或故事等出現(xiàn)。
比如：《禮物送給好媽媽》，課堂的主體內(nèi)容是讓中班孩子感知數(shù)字7的實(shí)際意義，理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。但是，卻以《禮物送給好媽媽》作為課題。為什么呢?原因很多。
首先，跟主題有關(guān)系，因?yàn)橹黝}是“我有多愛(ài)你”。
其次，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，將數(shù)學(xué)融入孩子們的生活，讓孩子的學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中進(jìn)行。再則，讓孩子的學(xué)習(xí)帶著某種情感因素，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子學(xué)得忘我。那么，在《禮物送給好媽媽》課堂上，孩子的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)設(shè)的效果呢?
《禮物送給好媽媽》中的媽媽是幼兒最親近的人，送媽媽禮物也是孩子熱衷于做的事，這些都沒(méi)有問(wèn)題。那就要看老師具體創(chuàng)設(shè)的情景是否引起孩子的強(qiáng)烈反應(yīng)。老師在具體設(shè)計(jì)情節(jié)、導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的時(shí)候是否讓孩子覺(jué)得真實(shí)?是否讓孩子感興趣去做這件事?是否讓孩子覺(jué)得做這件事非常有意義?從而使孩子在課堂中始終帶著一個(gè)目的、任務(wù)，有意識(shí)、饒有興致地在做某件事?老師創(chuàng)設(shè)的情景只有讓孩子深切感受到與自己的關(guān)系，覺(jué)得有意義，才會(huì)有所反應(yīng)。
《禮物》教學(xué)反思15
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。
由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。管家主人阿諛?lè)畛�，公儀休聰明機(jī)智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。在明白了這些人物的特點(diǎn)之后，進(jìn)行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及體態(tài)語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)朗讀的效果，為完成排演獨(dú)幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準(zhǔn)備。
課堂上，我讓學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。再進(jìn)行過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。再分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，借機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的'睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。再次過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵汀�、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
【《禮物》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
禮物教學(xué)反思11-05
《禮物》教學(xué)反思02-08
《禮物》教學(xué)反思04-19
《禮物》教學(xué)反思04-19
分禮物教學(xué)反思07-02
《禮物》教學(xué)反思范文06-29
《做禮物》教學(xué)反思03-24
《節(jié)日禮物》教學(xué)反思04-19
《節(jié)日禮物》教學(xué)反思04-19