簡(jiǎn)短教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的簡(jiǎn)短教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思1
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)，過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的'故事）。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。
對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思2
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，將自我感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課教師們的肯定。可是在上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個(gè)例子，(阿姨幫忙奶奶開(kāi)門(mén)，是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的'感覺(jué)是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫忙別人不求回報(bào)有必須的距離。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思3
“語(yǔ)文味”,就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,體悟情感……
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說(shuō)理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
一、課始情生。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
二、課中濃情。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！边@句話(huà)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話(huà)的理解是本課的重點(diǎn)，這句話(huà)理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。” 通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛(ài)易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，在生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語(yǔ)言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
三、課終情未了
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)說(shuō)的.話(huà)也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話(huà)——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思4
第8課《將心比心》這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。
文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎普普通通的`一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。
在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思5
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)是緊張忙碌而又收獲多多。一學(xué)期以來(lái)，我熱愛(ài)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高，同時(shí)不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
本學(xué)期我擔(dān)任高一（2）、（5）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修第一冊(cè)上下的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中，學(xué)生掌握情況良好，難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識(shí)上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法
本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫(xiě)好教案。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容， 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，每一課都做到“有備而來(lái)”。
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。本人緊扣高考特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，把握全局，認(rèn)真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)層層深入，形成良性互動(dòng)方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)
在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。
在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹(shù)立信心；對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度
開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過(guò)分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過(guò)努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真
的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。 在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類(lèi)教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí)，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
在課堂教學(xué)中，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不等不靠，不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動(dòng)的探索。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練
為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量
我能積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)聽(tīng)課，教學(xué)教研活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對(duì)能力的考核放在首要位置，通過(guò)對(duì)知識(shí)及其運(yùn)用的考核來(lái)鑒別學(xué)生能力的高低。考試說(shuō)明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練，如：對(duì)稱(chēng)法、可逆思想，圖像法，等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解，一法多用，從中體會(huì)不同方法，處理不同問(wèn)題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練。
六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，利用晚自習(xí)時(shí)間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到
學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
在此我要感謝一年來(lái)一直幫助我、關(guān)心我的.老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長(zhǎng)。
走進(jìn)20xx年，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短
“吾日三省吾身”是我國(guó)古代教育家對(duì)反思問(wèn)題最簡(jiǎn)潔的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，既為新一輪教學(xué)改革指明了方向，也為教師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的依據(jù)。作為教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。
一、教學(xué)觀念
課改，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)模式。教師,作為新課程推行的主體，長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“傳道”作用，在思想上把學(xué)生消極地看做知識(shí)容器，以“填鴨式”的方法傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，其結(jié)果往往事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、師生互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提升思維能力，在猜測(cè)、嘗試、探索中體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的寓教于樂(lè)！因此，在新課改背景下，教師應(yīng)該嘗試在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問(wèn)題，“適法”地針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。
二、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題
和初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材跨度大，知識(shí)的廣度、深度較之都有較大的變化。這種巨大的差異，往往容易使剛剛從初中升到高中的學(xué)生無(wú)所適從。由于學(xué)生并沒(méi)有為這種反差做好充分的思想準(zhǔn)備，依然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，因而容易與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒驟降，出現(xiàn)成績(jī)分化。
此時(shí)，教師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象，充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接與轉(zhuǎn)變。就方法而言，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，老師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力。
三、教學(xué)中的反思
教學(xué)中的反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師生之間彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。
教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。
四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思
初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問(wèn)題較多。如學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；諸如此類(lèi)。
因此，教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。
五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思
“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著誤區(qū)。
1.小組合作活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。
2.合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和"搭車(chē)"現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。
3.學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，差生成了陪襯。
4.教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。
5.合作時(shí)間給予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師呈現(xiàn)問(wèn)題后,未留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“開(kāi)始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。
6.表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃與調(diào)控.當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別分析，為學(xué)生提供有效幫助。
7.評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實(shí)亡。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍�(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等。
我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤(pán)”。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會(huì)合作，同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。
六、習(xí)題、試卷評(píng)講習(xí)題、試卷評(píng)講不能僅停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法階段，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤，找“通法”與典型思路，加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多，沒(méi)有反思，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng)，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能，以適應(yīng)新課程改革的需要。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思6
《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情�！澳笎�(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的.精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化、原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)。并讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。
如何創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思7
《聰明的烏龜》的教后反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。活動(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話(huà)。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的'情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話(huà)，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思8
親愛(ài)的小朋友：
你們好！快樂(lè)的寒假結(jié)束了，我們又迎來(lái)了新學(xué)期。小朋友，你們知道嗎？你們又長(zhǎng)大了一歲，一定長(zhǎng)高了，長(zhǎng)結(jié)實(shí)了。老師相信你們也一定比以前更懂事，更有禮貌了。原來(lái)膽小的小朋友現(xiàn)在一定會(huì)主動(dòng)和同伴交往合作了，原來(lái)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友現(xiàn)在一定會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言了。新年一定過(guò)得很快樂(lè)吧！爸爸媽媽帶你們上哪兒去玩了？你一定有許多高興的'事想告訴老師和小朋友，開(kāi)學(xué)了別忘了告訴大家哦。
經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的小班生活，你學(xué)會(huì)了自己吃飯、自己穿衣服；學(xué)會(huì)了見(jiàn)人打招呼，更懂禮貌了；學(xué)會(huì)了歡快的兒歌，會(huì)跳快樂(lè)的舞蹈；知道了什么是秋天，什么是冬天等等很多生活常識(shí)；有了好朋友，變得會(huì)和小朋友交往了；學(xué)會(huì)了動(dòng)手動(dòng)腦。更重要的是幼兒園的有規(guī)律的生活讓你身心的各個(gè)方面都在健康成長(zhǎng)，爸爸媽媽很為你高興。
現(xiàn)在步入小班最后一學(xué)期，你也變成小班的哥哥姐姐了，可更要好好表現(xiàn)吆。老師相信你也會(huì)變得比以前更懂事，更有禮貌，每天都會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，也會(huì)變得越來(lái)越聰明勇敢、活潑健康和自信堅(jiān)強(qiáng)。
在新學(xué)期里，祝寶貝們：快樂(lè)長(zhǎng)大！學(xué)習(xí)進(jìn)步！
簡(jiǎn)短教學(xué)反思9
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用兩課時(shí)學(xué)完，重點(diǎn)側(cè)重了兩種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)：一是朗讀能力，二是說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。下邊詳細(xì)闡述：
一 、朗讀能力的培養(yǎng)
朗讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本最有效的途徑，這篇課文的語(yǔ)言很有特色，最突出的就語(yǔ)句有描述型的，也有對(duì)話(huà)型的。
1、描述性段落的朗讀指導(dǎo)。
如第一自然段。課始，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)板書(shū)，再引導(dǎo)孩子看著板書(shū)看著圖片說(shuō)成一段話(huà)。
然后再請(qǐng) 孩子讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫(xiě)小蝌蚪的，思考作者的觀察點(diǎn)和自己觀察點(diǎn)的不同，作者的表達(dá)與自己的表達(dá)有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)就在潛移默化的對(duì)孩子進(jìn)行也就是進(jìn)行對(duì)比閱讀的訓(xùn)練。在對(duì)比后，再次對(duì)課文第一段進(jìn)行 欣賞性閱讀，這時(shí)有個(gè)別讀，小組讀，老師范讀，通過(guò)不同形式的閱讀，逐漸達(dá)到會(huì)背誦。第一段的學(xué)習(xí)順利完成。
2、對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)
對(duì)話(huà)朗讀的指導(dǎo)更多的通過(guò)分角色表演讀的方式來(lái)完成。課文中小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨、烏龜先生的兩次對(duì)話(huà)，我分別和孩子們進(jìn)行了分角色的朗讀，在角色的扮演中，在對(duì)重點(diǎn)詞句的理解中，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚(yú)阿姨的對(duì)話(huà)：我直接就請(qǐng)孩子們來(lái)扮演角色，我讀旁白，然后師生共同評(píng)價(jià)角色扮演讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。
比如，兩次對(duì)話(huà)中旁白中動(dòng)詞的運(yùn)用，“迎上去”和“追過(guò)去”，不同的動(dòng)詞表達(dá)不同的心情，體現(xiàn)不同的情景，我引導(dǎo)孩子體會(huì)“迎”“追”的不同。追字的`感受相對(duì)容易，迎的難度就大了，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣，沒(méi)人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來(lái)表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鯉魚(yú)阿姨。
“鯉魚(yú)阿姨在教小鯉魚(yú)吃食物�！蔽夜室庹驹凇磅庺~(yú)阿姨”的后邊問(wèn)孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪，我應(yīng)該在鯉魚(yú)阿姨的什么地方游�。俊焙⒆觽兯伎家幌�，說(shuō)：“在鯉魚(yú)阿姨的前面�！�
我馬上游過(guò)去，停在鯉魚(yú)阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問(wèn)她：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”我用表演的方法告訴孩子們，迎，是小蝌蚪主動(dòng)積極的游過(guò)去，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗(yàn)后，孩子們的朗讀越來(lái)越好。
二、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)
課堂上，關(guān)于說(shuō)話(huà)的練習(xí)無(wú)處不在。每篇課文我都做到一課一得，精心的尋找語(yǔ)用點(diǎn)，一般是根據(jù)文字表達(dá)到額特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，以據(jù)此來(lái)拓展孩子的思維，豐富孩子的積累，鞏固孩子的表達(dá)。再有就是文中的看圖說(shuō)話(huà)，比如這篇課文：課始，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)板書(shū)，再引導(dǎo)孩子看著板書(shū)看著圖片說(shuō)成一段話(huà)。
本節(jié)課就是這樣，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫(xiě)之外，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫(xiě)“小金魚(yú)”之類(lèi)的小動(dòng)物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)。課件顯示小動(dòng)物金魚(yú)，引導(dǎo)觀察，進(jìn)行仿寫(xiě)。
訓(xùn)練完后，布置作業(yè)，再次進(jìn)行仿寫(xiě)，小白兔或者小烏龜，或者小鴨子等等自己熟悉的小動(dòng)物的外形。講讀和寫(xiě)、說(shuō)和寫(xiě)緊密的結(jié)合起來(lái)，使訓(xùn)練真正的做到扎實(shí)有效。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思10
《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿(mǎn)愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)。比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的`雪花鉆進(jìn)破舊汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)�！睂�(xiě)出了喬依的窮困僚倒，衣著單薄�！八凉M(mǎn)臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖�？匆�(jiàn)臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫(xiě)出老婦人的緊張、害怕。 “喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走了以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)”說(shuō)明喬依還不放心，擔(dān)心老婦人車(chē)子別再壞了，是個(gè)心細(xì)的男人�！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水�！闭f(shuō)明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學(xué)生從中感悟人物形象，也學(xué)會(huì)了通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，寫(xiě)作水平也提升了不少。所以，我覺(jué)得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思11
在我執(zhí)教的這節(jié)公開(kāi)課上，有兩大亮點(diǎn)：
1、 讓學(xué)生分享記憶心得，指導(dǎo)背誦文言文的方法。
學(xué)生可以就此借鑒背誦技巧，有實(shí)效性;還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、 展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
我事先布置創(chuàng)造性復(fù)述課文的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容加以個(gè)人想象，以文字構(gòu)建畫(huà)面，給予學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
這不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，并發(fā)揮其想象力，也給予了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
不過(guò)，所有的`教學(xué)都是遺憾的藝術(shù)。回顧這堂課，有3點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。
1、 教學(xué)目標(biāo)宜上課伊始便確定。
我確定的目標(biāo)是“在欣賞課文詳略安排的剪裁藝術(shù)時(shí)，讓學(xué)生品味花木蘭之人物形象，理解課文主題�！钡牵覅s是在背誦展示、想象故事畫(huà)面展示之后才提出問(wèn)題;而且，在講析時(shí)，又把三者混雜一起，問(wèn)題太大，學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)層次不夠清晰。
改進(jìn)辦法：
(1)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一開(kāi)始便呈現(xiàn)，然后，圍繞“木蘭是女郎”，按照“故事情節(jié)—木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)—如何安排詳略—為什么這樣安排詳略”的教學(xué)思路，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更容易把握些。
(2)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一堂寫(xiě)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文。
在作業(yè)展示的過(guò)程中，指導(dǎo)改寫(xiě)的方法：
1)加入對(duì)話(huà) 2)加入動(dòng)作 3)加入心理
4)加入人物 5)加入細(xì)節(jié) 6)加入環(huán)境等
最后，歸納改寫(xiě)的注意事項(xiàng)：
1)忠于原著情節(jié) 2)注意詳略安排
如我就針對(duì)班上一位學(xué)生在日記里想象“父母聽(tīng)說(shuō)女兒要回來(lái)了，高興的一蹦三尺高”，這就不符合人物身份。兩位年邁的老人只能是“顫巍巍的”，“互相攙扶著”了。
2、 課堂教學(xué)內(nèi)容宜做到重點(diǎn)突出，一課一得。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦方法，我安排了背誦環(huán)節(jié)并讓兩位學(xué)生分享背誦技巧。而實(shí)際上，這一環(huán)節(jié)是與課文設(shè)計(jì)沒(méi)明顯關(guān)系的。為了一堂課的完整，應(yīng)該忍痛割?lèi)?ài)，舍棄這一個(gè)內(nèi)容，以便課堂的教學(xué)內(nèi)容之重點(diǎn)突出來(lái)。
改進(jìn)辦法：
(1) 刪掉背誦環(huán)節(jié)。
(2) 刪掉想象作業(yè)分享環(huán)節(jié)(專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)適用此環(huán)節(jié))。
3、 及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題。
在學(xué)生分段背誦課文時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)字音錯(cuò)誤，我沒(méi)有及時(shí)處理。
改進(jìn)辦法：
及時(shí)處理學(xué)生存在的讀音錯(cuò)誤。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思12
本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果.顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的'不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：
1.對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步!
簡(jiǎn)短教學(xué)反思13
《假如人類(lèi)也有尾巴》是篇科技小品文，文章運(yùn)用了大膽的想象，合理推導(dǎo)，層層展開(kāi)，把如果人類(lèi)也有尾巴的假設(shè)寫(xiě)得很有趣味。大膽而奇特的想象是開(kāi)啟文本思路的鑰匙，教學(xué)時(shí)，要進(jìn)口想象進(jìn)行合理安排，給學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的思維空間。
教學(xué)時(shí)我主要從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：、
1.教學(xué)設(shè)計(jì)清晰精當(dāng)。首先整體感知作者想象了哪些內(nèi)容，然后了解作者的第一步想象是怎樣引發(fā)出來(lái)的.，第二、三、四步的想象依據(jù)是什么；想象的順序是否可以調(diào)換，進(jìn)一步想象是不是胡思亂想，而是有客觀事實(shí)作依據(jù)的，想象要合情合理，逐層展開(kāi)，層層深入。
2.面向全體，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生得個(gè)人特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生得動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成就感，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
兩個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)思路，給學(xué)生留下了清晰地學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能在清晰地流程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，收獲頗多。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思14
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個(gè)講的，聽(tīng)了前幾位教師的課之后，讓我越來(lái)越迷茫了，這幾個(gè)教師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語(yǔ)文書(shū)，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗(yàn)是最好的教師�！庇辛耍夷軌蛟谡n堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺(jué)這個(gè)方法不太適宜，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來(lái)了水果，想要看望他，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀明白了，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過(guò)什么描述方法表達(dá)出來(lái)的，做這些事他們都想到了誰(shuí)?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫忙過(guò)別人，說(shuō)明具體的'事
2、誰(shuí)理解過(guò)別人的幫忙，大膽的說(shuō)聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話(huà)，說(shuō)出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫(xiě)賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪�，能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：(此處配音樂(lè))孩子們，將心比心，我們的心靈會(huì)更加完美，我們的心胸會(huì)更加寬廣，我們的生命會(huì)更加精彩，世界將變成完美的人間!
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜](méi)有和張賀的媽媽溝通，不明白打電話(huà)會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī)，和電話(huà)號(hào)碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺(tái)了，(教室里是沒(méi)有三尺講臺(tái)的)，剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽(tīng)“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿(mǎn)面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來(lái)，“教師，你沒(méi)事吧?”“教師，摔到那里了，很疼吧?”“教師，我們來(lái)扶你�！薄痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話(huà)語(yǔ)，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來(lái)。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感激。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫(xiě)一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描述現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫(xiě)作誕生了。孩子們都能經(jīng)過(guò)心理，動(dòng)
作和語(yǔ)言描述刻畫(huà)出了感人的畫(huà)面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí)，不細(xì)心摔倒了。教師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿�，這是咸咸的淚;教師哭了，因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚;教師哭了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了，這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn)，期望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過(guò)，才有痛的滋味。
簡(jiǎn)短教學(xué)反思15
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今天聽(tīng)了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡(luò)課《木蘭詩(shī)》，感觸很多。
一、成功之處
1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新
這堂課不在只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律�！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫(xiě)木蘭”則是課文的.拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn)，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然，處理問(wèn)題較靈活
在教學(xué)過(guò)程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處
1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧
這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對(duì)話(huà)，但有些遠(yuǎn)離根本
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。
三、改進(jìn)措施
1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。
2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
3、學(xué)生寫(xiě)感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純潔性。
【簡(jiǎn)短教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思簡(jiǎn)短02-04
簡(jiǎn)短教學(xué)反思03-15
簡(jiǎn)短的教學(xué)反思01-14
簡(jiǎn)短教學(xué)反思03-15
荷花教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)短10-26
比尾巴的教學(xué)反思 《比尾巴》教學(xué)反思簡(jiǎn)短02-27
數(shù)學(xué)簡(jiǎn)短教學(xué)反思11-30
教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文09-28
絕招教學(xué)反思簡(jiǎn)短02-22