松鼠教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的松鼠教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

松鼠教學(xué)反思1

　　《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事，通過(guò)這個(gè)故事我體會(huì)到，人類(lèi)在向自然索取事，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園，教學(xué)后，我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　一、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)。最重要的'一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。

　　二、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如：這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。

　　三、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。

　　五、設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，激活學(xué)生的思維。如：在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。

　　除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫(xiě)得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究；課堂紀(jì)律不是很好；沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

松鼠教學(xué)反思2

　　我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。

　　一．尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

　　二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。

　　三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

　　海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思

　　《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛(ài)的.小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。

　　學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字與寫(xiě)字，因此，我在備課時(shí)主要抓住對(duì)于識(shí)字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識(shí)字方法便是從本學(xué)期開(kāi)始，加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來(lái)也比較有意思。在本課中我主要是通過(guò)識(shí)字來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。

　　“走近角色”這點(diǎn)我覺(jué)得孩子們學(xué)得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開(kāi)始就亮出可愛(ài)的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說(shuō)。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開(kāi)始本節(jié)課識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過(guò)識(shí)字方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的方法學(xué)生完成識(shí)記生字的任務(wù)。

　　初次接觸低年級(jí)的精讀課文教學(xué)，感覺(jué)本節(jié)課還存在很多不足：

　　首先，學(xué)生朗讀還需要重視。一年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為，朗讀時(shí)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級(jí)起，學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的，他們就像一張白紙一樣，需要教師進(jìn)行塑造。

　　其次，識(shí)字方法還有待于改進(jìn)。識(shí)字不應(yīng)該單純的識(shí)字，隨文識(shí)字學(xué)生接觸起來(lái)會(huì)更形象、更生動(dòng)，學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　每一個(gè)成長(zhǎng)的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，而教師的任務(wù)，便是抓住他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣，促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。每個(gè)孩子的潛力都是無(wú)限的，讓他們?cè)谧约旱奶炜罩芯`放屬于他們的精彩吧！

松鼠教學(xué)反思3

　　《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

　　《小松鼠找花生果》是本冊(cè)書(shū)的最后一篇閱讀課文，同時(shí)這篇文章又帶有一定的科普性，和以前的純童話有所不同。因此在本課教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文，換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學(xué)上，我選擇讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學(xué)生看著這條線索再現(xiàn)課文。運(yùn)用這種方法，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)孩子朗讀的訓(xùn)練，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文再讀。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。雖然這樣可能會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但對(duì)于孩子們的朗讀訓(xùn)練是很有好處的。而且整堂課下來(lái)，孩子們非常有成就感，所有的問(wèn)題都是他們自己解決的，他們都有一種成功的喜悅，原來(lái)我這么厲害！可以說(shuō)，平常上課我把答案告訴他們，認(rèn)真聽(tīng)課的'就記住了，不認(rèn)真聽(tīng)的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來(lái)的，我想是不會(huì)忘掉的。

　　雖然我的這種教學(xué)方式僅僅是我的一次嘗試，還有很多不足的地方。但我相信方向是沒(méi)有問(wèn)題的，只是需要時(shí)間的磨練。假以時(shí)日，我想對(duì)學(xué)生的閱讀是一個(gè)很好的提高。

松鼠教學(xué)反思4

　　片斷：學(xué)習(xí)生字詞

　　1、看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說(shuō)我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說(shuō)我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）

　　2 、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）

　　聰明 活潑 忽然 眨眼睛

　　如果 總有 以后 主意

　　a、自由認(rèn)讀生字詞

　　b、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

　　c、開(kāi)小火車(chē)或全班齊讀

　　3、出示生字卡片，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。（分組或男女賽讀）

　　4、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

　　反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲。所以一開(kāi)始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來(lái)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用多種認(rèn)讀形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的'效果。但是我還有要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)，為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。

松鼠教學(xué)反思5

　　今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，感受很深，總覺(jué)得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

　　一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

　　一上課，我就出示“松鼠”圖片說(shuō)：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹(shù)枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問(wèn)：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來(lái)的�！薄八墒鬄槭裁磿�(huì)自己跑進(jìn)家來(lái)？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來(lái)后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的？”??看著他們津津有味地讀書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書(shū)的效果果真不一般��！

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

　　我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的`親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

　　三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

　　朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫(huà)面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書(shū)聲瑯瑯。

　　四、不足之處：

　　感到遺憾的地方有如下地方：

　　第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

　　第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對(duì)寫(xiě)作方法的傳授，但是沒(méi)有從文本中走進(jìn)生活，再?gòu)纳�活中走進(jìn)文本，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒(méi)來(lái)得及展示，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)一直是我這的語(yǔ)文課堂所欠缺的。

　　第三、這節(jié)課中，沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。 總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無(wú)奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。

松鼠教學(xué)反思6

　　一、案例背景：

　　今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開(kāi)始了今天的新課《小松鼠找花生》。花生吃完了，課文中也給小朋友留下了一個(gè)十分有趣的問(wèn)題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生，這是為什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的解題大王就率先舉起了手，見(jiàn)我允許，他毫不顧忌地站了起來(lái)，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說(shuō)：小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結(jié)果子給他吃他應(yīng)該叫小伙伴一起來(lái)等，花生就會(huì)結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了說(shuō)完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。

　　不對(duì)！沒(méi)等這群小家伙回過(guò)神，我們班里的機(jī)靈鬼就反駁起來(lái)，花生又沒(méi)有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。

　　可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說(shuō)。（還挺保守，竟會(huì)用可能兩字）

　　可能花生開(kāi)了花，沒(méi)結(jié)果，我們家的梨樹(shù)去年也開(kāi)花的，花很多的，但只有結(jié)了幾個(gè)果子（還蠻有條理的，學(xué)會(huì)用生活中的事比較了）

　　花生被蟲(chóng)子咬掉了。一位女孩子站起來(lái)，很肯定地說(shuō)。我問(wèn)她，為什么，她順勢(shì)拿起書(shū)本，對(duì)著大家說(shuō)：你們快看呀！書(shū)上有一張圖畫(huà)，花生的葉子不是被蟲(chóng)子吃過(guò)了嗎？一定是蟲(chóng)子吃完了花生，沒(méi)吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說(shuō)：小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的'呀！然后他學(xué)著電視里噴雷達(dá)去蚊劑的廣告，口中念念有詞：撲哧，撲哧，雷達(dá)，蚊子死光光（好小子，她知道的挺多，居然用雷達(dá)來(lái)殺害蟲(chóng)）

　　我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。

　　終于，我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了，他平時(shí)言語(yǔ)不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說(shuō)些什么？哈哈，你們都錯(cuò)了花生開(kāi)著花，花開(kāi)完了，我們都看不見(jiàn)果子的，它的果子是長(zhǎng)在地底下的小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢(shì)問(wèn)他：你是怎么知道的？我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》上看見(jiàn)的。（小小年紀(jì)，竟然會(huì)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，不簡(jiǎn)單，雖然把花生說(shuō)成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表?yè)P(yáng)了汪騏，夸他懂得的知識(shí)多，大家才一起鼓起掌來(lái)。原來(lái)是這樣的呀！這群小家伙都明白了，原來(lái)花生沒(méi)被偷走，也沒(méi)被蟲(chóng)吃掉，而是長(zhǎng)在了土底下。

　　那小鼴鼠怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》嗎？

　　大家都笑了起來(lái)，鼴鼠是怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呢？老師把這個(gè)問(wèn)題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書(shū)本，問(wèn)爸爸媽媽，還有沒(méi)等我說(shuō)完，汪騏馬上接口：也可以上網(wǎng)找（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點(diǎn)也知道上網(wǎng)找資料）

　　注：以上學(xué)生的語(yǔ)言，部分經(jīng)過(guò)教師整理

　　二、教后所想：

　　現(xiàn)在的學(xué)生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無(wú)法感受到的。同時(shí)，隨著知識(shí)的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大，他們知道的很多，包括：開(kāi)花后會(huì)結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），用殺蟲(chóng)劑治蟲(chóng)害，上網(wǎng)，這些知識(shí)都是來(lái)自于平時(shí)生活所見(jiàn)、所聞。

　　通過(guò)新教材的課，我也體會(huì)到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學(xué)生知道花生的果實(shí)是結(jié)在地下的常識(shí)。教育家陶行知先生說(shuō)的好：生活即教育，社會(huì)即課堂；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教材中選取了大量具有生活化的，來(lái)自生活的故事、兒歌等，旨在通過(guò)學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。

　　說(shuō)穿了一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)回歸的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

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