位置的教學設計方案

　　教學目標：

　　1．使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

　　2．使學生形成辯別一定的空間方位能力。

　　3．培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

　　4．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學內容：

　　教科書第1頁。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、學生準備水彩筆、圖畫紙。

　　教學設計：

　　談話導入：

　　小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！

　　聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”

　　學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

　　“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

　　小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

　　探究新知：

　　1．舉出生活中有關上下的例子。

　　師：你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。

　　學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

　　師：生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。

　　2．觀察畫面體會上、下含義。

　　師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

　　多媒體課件出示主題圖。

　　師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？

　　學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。

　　只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。

　　師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？

　　可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

　　師：你們想問什么呢？

　　學生提問題，其余同學解決。

　　3．打開書，把第1頁空白補充完整。

　　活動：

　　1．拍手游戲。

　　a．師發(fā)口令，上、下拍手。

　　b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。

　　2．小組活動。

　　小組長發(fā)口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數(shù)學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

　　3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。

　　小結：

　　今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？

　　教學設計說明：

　　這是新學期第一節(jié)數(shù)學課，給小朋友們介紹數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”這些問題，使學生以已有的知識經驗為基礎，初步感知上、下的基本含義。

　　在新知部分，注重聯(lián)系生活實際，引導學生舉出生活中有關上下的例子，進一步感知上下的基本含義，同時充分運用多媒體課件，引導學生仔細觀察，鼓勵學生大膽發(fā)言，充分以學生為主體，激勵學生探求新知的欲望。最后又通過數(shù)學游戲，動手擺、畫自己喜歡的畫等在實踐中充分鞏固了新知，培養(yǎng)了學生綜合素質和多項技能，同時也增加了學習數(shù)學的樂趣。

　　專家評析：

　　根據(jù)兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事例，開展小學數(shù)學生活化的教學，一方面在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，另一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的'生活情境中，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，豐富了學生對位置的感性認識，逐步建立了學生的空間觀念，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

　　在教學過程中，教師充分挖掘教材，注意培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)散思維能力，以及實際操作能力。加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。把學生作為課堂的小主人，老師為學生提供了廣闊的思維空間，把新課程的理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中去。

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