紙杯變變變的教學設計（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的紙杯變變變的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　紙杯變變變的教學設計 1

　　教學目標：

　　1、嘗試用紙杯進行設計、制作自己喜歡的小動物，感受紙杯的多變性、易操作性，進而提高想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

　　2、體驗制作活動帶來的樂趣，激發(fā)環(huán)保意識。

　　教學重點：

　　用紙杯進行小制作

　　教學難點：

　　自己在紙杯上設計造型

　　教學準備：

　　1、一次性紙杯。

　　2、剪刀、雙面膠、即時貼、彩紙、水彩筆等。

　　3、教師用紙杯制作的成品，如白鵝、金魚、小青蛙、小烏龜?shù)冉M成的故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　教學課時：

　　1課時

　　理論依據(jù)： 《綱要》在藝術領域中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”因此，我將孩子們非常熟悉的一次性紙杯作為本次活動的材料，讓幼兒通過對紙杯進行繪畫、剪裁、粘貼等來體驗材料的多變性和易操作性，從而提高幼兒的想象力、動手操作能力、審美意識和能力，并激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、請幼兒欣賞作品。

　　小朋友們，看看老師把誰請來啦？（出示教師作品，用紙杯制作的故事情景《小蝌蚪找媽媽》）幼兒說一說都有誰。

　　2、以小客人的口吻說：小朋友們好！很高興認識你們，請你們看看我們是用什么做的呢？（幼兒回答：紙杯。同時滲透環(huán)保教育）

　　二、教師示范設計制作。

　　1、這些小動物真可愛，你最喜歡哪個呀？（幼兒說說自己喜歡的小動物）

　　2、以小青蛙為例，教師進行示范制作。

　　師：看老師手里有一個完整的紙杯，現(xiàn)在我要將它變成一只可愛的小青蛙，仔細看老師是怎么做的。

　�。�1）以杯底作為身體，用鉛筆在紙杯壁上描畫出青蛙四肢和嘴巴的輪廓。

　�。�2）用剪刀沿著所畫線條進行剪裁，剪時要注意力道，不要把四肢剪斷了。

　　（可邊剪邊說兒歌：小剪刀，真靈巧，沿著線條跑呀跑，直著跑，彎著跑，慢慢跑，跑呀跑，跑呀跑，一只青蛙出來了。）

　�。�3）剪完將四肢整理好，添畫眼睛，然后用彩筆進行上色，涂色要均勻。

　　3、師：我喜歡的小青蛙就這樣做出來了，你喜歡什么小動物？現(xiàn)在你們就是小小設計師，好好設計一下你喜歡的小動物。（引導幼兒想好自己要做什么小動物）

　　三、我的紙杯變變變。

　　1、操作前，教師講清制作要求：使用剪刀時注意安全，不要傷到自己和他人；正確使用雙面膠，不要到處貼；每人完成一件作品，剪裁后的下腳料要放進桌子上的小筐里。

　　2、四人一組，每人一份制作材料，分組進行制作活動。

　　3、幼兒動手操作，教師巡回指導。

　　（1）采用直接介入指導、建議性指導、（同伴借鑒）及練習法的指導方式鼓勵幼兒按照自己的設想大膽、自主的完成作品。

　�。�2）密切關注動手能力弱的幼兒，如果他們有需要提供必要的幫助。

　�。�3）對于能力強的幼兒如果完成的快，有再制作的欲望可以滿足他。（提醒幼兒在制作結束后，把多余的東西整理好）

　　四、作品展示與評價。

　　幼兒完成后，把作品陳列在玩具櫥上，同伴之間相互介紹自己的.作品，說一說小朋友的作品，你最喜歡誰的？為什么喜歡？教師根據(jù)情況，簡單的總結一下制作過程中出現(xiàn)的共性問題和比較有代表性的作品。

　　五、活動延伸。

　　1、將制作好的玩具投放到語言區(qū)，供幼兒進行創(chuàng)編故事、角色表演。

　　2、在美工區(qū)多投放一些紙杯，供幼兒進行設計制作更多種類的玩具作品。

　　教學評析：

　　本次教學活動的設計，我始終以本班幼兒的實際水平作為出發(fā)點，利用生活中的一些孩子們非常熟悉的一次性紙杯作為素材，進行手工制作活動。

　　活動開始的導入部分，教師出示的示范作品充分地調(diào)動起幼兒的創(chuàng)作興趣，一個小小的紙杯竟能變化出這么多好玩的手工作品。通過教師的制作演示，孩子們了解了制作過程，但是，由于幼兒是初次嘗試這種形式的制作，因此，部分幼兒在紙杯上繪畫時總是畫不好，教師及時的發(fā)現(xiàn)了問題，進行再次示范、講解要領，幫助幼兒掌握繪畫技巧，并鼓勵幼兒按自己的設想，大膽、自主的完成作品，使每一名幼兒都體驗到了成功的喜悅。幼兒在看、聽、想、說的過程中提高了創(chuàng)造力和動手能力，同時又培養(yǎng)了幼兒的生態(tài)意識，養(yǎng)成了勤勞節(jié)儉的美德，了解到廢物不廢，一雙勤勞的小手也可以變廢為寶，為自己的創(chuàng)造感到驕傲。

　　紙杯變變變的教學設計 2

　　一、教學目標

　　1. 認識紙杯小作品的結構特點，通過觀察、小組合作，能簡單地設計、制作紙杯作品并進行評價。

　　2. 在學習活動中增進與他人的合作、交流意識，增強節(jié)約自然資源的環(huán)保意識。

　　3. 提高學生的造型設計創(chuàng)新能力和動手能力。

　　二、教學重點與難點

　　1. 教學重點：掌握作品的制作方法，使作品生動、可愛，富有創(chuàng)意。

　　2. 教學難點：分割、組合等基本的制作方法并有所創(chuàng)新。

　　三、教學準備

　　1. 材料袋：內(nèi)裝一次性紙杯、剪刀、雙面膠、水彩筆、手工紙、皺紙、毛線繩、記錄表和一個紙質垃圾袋。

　　2. 課件、展示板。

　　四、教學過程

　　1. 導入：教師展示課件，展示廢棄紙杯堆積成山的畫面，引出課題。教師提問：“在我們的生活中，隨時可以見到廢棄的紙杯，如何讓它們變廢為寶呢？”接著，教師展示一些用廢紙杯制成的紙杯作品，如紙杯娃娃、小魚、熊貓等，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

　　2. 探究：教師引導學生認真觀察這些作品，思考紙杯是怎么變的。學生小組討論，然后派代表發(fā)言。教師總結紙杯作品的制作方法，包括剪切、粘貼、描畫等。

　　3. 創(chuàng)作：學生分組進行創(chuàng)作，教師巡視指導。學生可以根據(jù)自己的想象和喜好，設計并制作紙杯作品。在創(chuàng)作過程中，教師要注意引導學生大膽思考、創(chuàng)新，同時要注意安全，避免使用剪刀等工具時受傷。

　　4. 展示與評價：學生完成作品后，教師組織學生進行作品展示和評價。每組選派代表上臺介紹作品，包括作品名稱、構思、制作方法等。其他同學當評委，對作品進行評價和打分。教師根據(jù)評價結果，頒發(fā)獎項，如最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎等。

　　5. 拓展：教師展示自己制作的紙杯作品，并引導學生思考紙杯還可以變成什么。鼓勵學生發(fā)揮想象力，再制作一個更精彩的'作品。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，及時給予指導和幫助。同時，教師也要反思自己的教學方法和手段，不斷改進和優(yōu)化教學設計，提高教學效果。

　　紙杯變變變的教學設計 3

　　一、活動目標

　　1. 能用紙杯進行設計、制作自己喜歡的小動物，提高自己的創(chuàng)造和動手能力。

　　2. 通過廢棄紙杯再利用，滲透環(huán)保意識。

　　3. 享受制作的樂趣，感受親子合作的樂趣，體驗創(chuàng)造的魅力。

　　二、活動準備

　　1. 材料：剪刀、記號筆、彩色卡紙、固體膠、雙面膠、紙杯若干。

　　2. 示范作品：教師提前制作好的紙杯小動物。

　　三、活動過程

　　1. 導入：教師出示一個紙杯，引出課題。教師提問：“這個紙杯有一個很大的煩惱，它想請你們來幫幫忙。你們想想辦法幫幫它吧！”幼兒出主意，教師隨機評價。然后教師展示一些用廢紙杯制成的小動物作品，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

　　2. 探索制作方法：教師出示示范作品，引導幼兒觀察并思考這些小動物是用哪些材料做的，是怎么制作出來的'。然后教師示范制作方法，包括選擇一個紙杯、在上面畫好小動物的眼睛、選擇需要制作小動物部位顏色的彩紙和卡紙并剪下來、將剪好的形狀利用雙面膠和膠水在紙杯上進行固定等步驟。

　　3. 親子合作創(chuàng)作：教師提出制作要求，幼兒和家長開始合作創(chuàng)作紙杯小動物。在創(chuàng)作過程中，教師要巡回指導，幫助幼兒解決困難。同時，教師也要鼓勵幼兒大膽思考、創(chuàng)新，制作出與眾不同的作品。

　　4. 作品展示與評價：幼兒和家長完成作品后，教師組織幼兒進行作品展示和評價。每個幼兒都上臺介紹自己的作品，其他幼兒和家長當小評委來評一評。教師根據(jù)評價結果，頒發(fā)獎項，如最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎等。

　　5. 拓展延伸：教師引導幼兒思考這些小動物還可以怎樣進行美化和改進。同時，教師也要鼓勵幼兒在生活中尋找其他廢棄物進行再利用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作出更多的作品。

　　四、活動反思

　　在活動結束后，教師要對活動進行反思和總結。反思活動過程中幼兒的表現(xiàn)和參與度，總結活動的優(yōu)點和不足，并提出改進措施和建議。同時，教師也要將幼兒的作品進行展示和分享，讓幼兒感受到自己的成就和進步。

　　紙杯變變變的教學設計 4

　　教學目標

　　1. 知識與技能：學會使用剪刀、膠水等基本手工工具，掌握紙杯切割、粘貼、裝飾等基本技巧。

　　2. 過程與方法：通過觀察、討論、實踐，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和動手實踐能力。

　　3. 情感態(tài)度價值觀：增強學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生對創(chuàng)意手工的興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。

　　教學準備

　　材料準備：廢棄紙杯若干、彩色卡紙、剪刀、膠水、彩筆、貼紙、毛線等裝飾材料。

　　教具準備：多媒體課件（展示紙杯變廢為寶的案例）、實物展示臺。

　　預習任務：讓學生收集家中的廢棄紙杯，并思考紙杯可以變成什么。

　　教學過程

　　一、導入新課（5分鐘）

　　情境創(chuàng)設：播放一段關于環(huán)保與創(chuàng)意手工結合的短視頻，引出主題“紙杯變變變”。

　　提問激趣：引導學生思考：“你手中的紙杯能變成什么有趣的物品呢？”鼓勵學生自由發(fā)言。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)（10分鐘）

　　教師演示：教師現(xiàn)場演示一種簡單的紙杯改造，如制作紙杯小動物或筆筒，邊做邊講解步驟和技巧。

　　小組討論：學生分組討論，每組提出至少兩種紙杯改造方案，并簡要說明創(chuàng)意來源。

　　三、動手實踐（25分鐘）

　　任務分配：每組選擇或自創(chuàng)一個項目進行制作，成員間分工合作。

　　實踐操作：學生在教師指導下，使用提供的材料進行紙杯改造，教師巡回指導，解答疑問。

　　創(chuàng)意展示：完成的作品在實物展示臺上進行展示，每組派代表介紹作品的設計理念、制作過程及遇到的挑戰(zhàn)與解決策略。

　　四、評價反饋（10分鐘）

　　自我評價：學生反思自己的`創(chuàng)作過程，評價自己的創(chuàng)意、合作能力和作品完成度。

　　同伴評價：小組間相互欣賞作品，提出建設性意見。

　　教師總結：肯定學生的創(chuàng)意和努力，強調(diào)環(huán)保的重要性，鼓勵學生在生活中繼續(xù)探索廢物利用的新方法。

　　五、拓展延伸（5分鐘）

　　家庭作業(yè)：鼓勵學生回家后與家人一起嘗試更多紙杯改造項目，記錄并分享改造過程和成果。

　　環(huán)保倡議：發(fā)起“小小環(huán)保家”倡議，鼓勵學生關注身邊的環(huán)境問題，積極實踐環(huán)保行動。

　　紙杯變變變的教學設計 5

　　一、教學目標

　　1. 讓學生了解紙杯的特點和用途，學會利用紙杯制作各種有趣的作品。

　　2. 培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，通過動手制作紙杯作品，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

　　3. 增強學生的環(huán)保意識，引導學生認識到廢物利用的重要性，養(yǎng)成節(jié)約資源的好習慣。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：掌握紙杯作品的制作方法，使作品生動、有趣、富有創(chuàng)意。

　　2. 教學難點：如何巧妙地利用紙杯的形狀和材質特點進行設計和制作，以及如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

　　三、教學準備

　　1. 材料準備：一次性紙杯、剪刀、雙面膠、水彩筆、手工紙、皺紙、毛線繩等。

　　2. 工具準備：課件、展示板、記錄表等。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　1.1 展示廢棄紙杯堆積成山的圖片，引發(fā)學生的思考和討論。

　　1.2 教師提問：這些廢棄的紙杯能做什么？如何變廢為寶？

　　1.3 引出課題：“紙杯變變變”。

　　2. 講授新知

　　2.1 教師展示一些紙杯制作的作品圖片，如紙杯娃娃、小魚、熊貓等，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.2 教師引導學生觀察這些作品，并思考紙杯是如何變成這些有趣的作品的。

　　2.3 教師講解紙杯作品的基本制作方法和步驟，如剪切、粘貼、描畫等。

　　3. 學生實踐

　　3.1 學生分組，每組領取材料袋和工具。

　　3.2 學生討論并確定要制作的紙杯作品，制定制作計劃。

　　3.3 學生開始動手制作紙杯作品，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤操作。

　　3.4 學生完成作品后，進行展示和評價。

　　4. 作品展示與評價

　　4.1 教師組織學生進行作品展示，每組選派代表介紹作品名稱、制作方法和特色。

　　4.2 其他同學對展示的作品進行評價，提出自己的意見和建議。

　　4.3 教師對展示的作品進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)新和努力。

　　5. 課堂總結與拓展

　　5.1 教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)廢物利用的'重要性和創(chuàng)造力的重要性。

　　5.2 教師展示自己制作的紙杯作品，進一步激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

　　5.3 教師布置課后作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)嘗試用紙杯制作其他有趣的作品，并拍照上傳班級群進行分享。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，教師需要注意觀察學生的表現(xiàn)，及時給予指導和幫助。同時，教師還需要關注學生的學習興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵學生大膽嘗試和創(chuàng)新。在課后，教師需要對學生的作品進行收集和整理，以便進行后續(xù)的教學評估和反思。

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