8的認識教學設計與評析
教學過程：
一、引入
1．創(chuàng)設情境。
�。�1）回憶已經(jīng)認識的幾個數(shù)。
�。�2）引出8。（多媒體或?qū)嵧讹@示l～7和0的活潑可愛的八個數(shù)字娃娃）比一比，這幾個數(shù)誰最小，誰最大？（電腦講話并動態(tài)顯示：數(shù)字娃7跳出來得意地說，“我最大！”還指著0說，“尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最��！”0的臉漲得通紅，圓圓的眼睛里流下一滴又大又圓的眼淚，恰巧掛在0圓圓的眼睛下邊。7驚訝地發(fā)現(xiàn)身旁多了一個比自己大的數(shù)字8。）
�。墼u析：針對入學不久學生的特點，運用先進教學技術，讓學生在輕松愉快氛圍中學習。］
2．出示課題。
在我們已經(jīng)認識過的數(shù)字以外又出現(xiàn)了一個新的數(shù)字（板書：8），你認識嗎？像認識7一樣，你想學習哪些知識本領呢？
�。墼u析：引入階段旨在溝通新舊知識聯(lián)系，明確新知識問題，組織主動學習動機。這是創(chuàng)造性教學的第一個基本環(huán)節(jié)。］
二、展開
1．認識8。
多媒體或?qū)嵧�、板貼顯示放大的有關8的主題圖，仔細看一看，數(shù)一數(shù)，說一說圖意。
�。╨）你能說說這幅圖的意思嗎？（要注意交流的充分性和廣泛性，同時結(jié)合進行健康安全教育，還要強調(diào)數(shù)數(shù)的策略，即有序性。）
（2）試一試：用8說一句話。（突出基數(shù)與序數(shù)，注意表述的廣泛性，特別要為內(nèi)向型學生提供機會。）
�。�3）提問小結(jié)：從用8說一句話中，你知道8的用途嗎？數(shù)字8可以是八個任意物體的數(shù)目，也可以是第八個、第八名、第八……
2．數(shù)序和數(shù)的大小比較。
（l）從學具盒中數(shù)出任意8個圖形。（指名在磁性板上貼圖，亦可實投學生所取的8個圖形。）
（2）（多媒體或?qū)嵧�、板貼顯示有刻度的直尺）觀察討論：從0到8有幾個格子？與7相鄰的是哪兩個數(shù)？從0～8，再從8～0讀數(shù)，說一說你是按什么順序讀的。
�。�3）畫點子表示7和8，在○內(nèi)填上“＞”或“＜”，再說一說為什么？
8○7 7○8
3．課中1分休息。（放表演唱錄音：“國旗，國旗真美麗”，滲透愛國旗、愛祖國的教育。）
4．教學8的組成。
（1）每四人一組，把8個○分成兩堆，想一想有幾種分法。（注意小組協(xié)作及分法的函數(shù)思考水平。）
（2）討論：從這四種分法中你有什么發(fā)現(xiàn)？看到每一組你還有什么想法？（注意討論的充分性和反饋的廣泛性。）
�。�3）課中1分游戲，師生拍手組成8。（要關注準確和敏捷，培養(yǎng)注意力品質(zhì)。）
5．練習。
�。╨）（多媒體或?qū)嵧�、板貼放大的課本小動物圖）互相說一說。小兔排第幾？誰排第三？小猴排第幾？共有幾個小動物？誰排
第八？
�。�2）指導寫8，練習寫8。（注意寫字姿勢和書寫方法）
三、全課總結(jié)
1．目標檢測。
（1）填空
�。�2）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，在□里填數(shù)。
7○8 8○8 8○6 □○8
�。�3）○ ◇ ● □ ○ ◆ ★ ☆
一共有（）個圖形，（）排第8。
[評析：即時性目標檢測，有利于教學反饋。這是改革評價方法的嘗試。]
2．總結(jié)。
（1）這節(jié)課你學會了哪些知識？（先互相說說，再告訴老師和大家。）
�。�2）帶“8”字說一句話。
[評析:用“你說我聽，我說你聽，再告訴大家”的方法組織討論，符合低年級學生好勝的學習心理特點，適合在低年級實施討論式教學。匯報學習成果式的總結(jié)，是創(chuàng)造性教學的最終基本環(huán)節(jié)。]
3．布置課外活動題。
張開想象的翅膀，用8根小棒創(chuàng)造美麗的`世界。
[評析：以動激趣，培養(yǎng)作為創(chuàng)造性思維要素的想象能力。這是開發(fā)活動課程的嘗試。課外活動題一定要能激起學生的思維，促使他們“眼、口、手、腦”真正“動”起來。一定要能使學生綜合運用已具有的知識經(jīng)驗，解決新情境下的問題，以培養(yǎng)實踐應用能力。]
[總評：本課有兩個主要特點：第一，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，在教學的引入階段為學生創(chuàng)設主動發(fā)現(xiàn)8的學習情境；展開階段通過操作學具的小組合作活動，交流匯報主動發(fā)現(xiàn)的8的組成，培養(yǎng)獨立學習能力、合作意識、操作技能以及初步的函數(shù)思考能力；總結(jié)階段放手讓學生匯報學習成果，培養(yǎng)成功學習的自信心。第二，根據(jù)入學不久學生的特點，創(chuàng)設以激趣克服認識抽象數(shù)8的學習難點的愉悅情境，以智力源泉的操作實踐活動為基本認知手段，組織學生參與操作交流、歸納、練習等數(shù)學活動，指導學生人人參與匯報學習成果的學習，全面達到學習目標。這是一節(jié)比較好的創(chuàng)造性教學設計。］
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