初一年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、 了解作者及作品，識(shí)記生字、詞語(yǔ)。
2、 品讀探究課文內(nèi)容，理解文章的主旨。（重點(diǎn)）
3、 品味作者樸實(shí)深邃的語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的情感。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┗局R(shí)學(xué)習(xí)
1、 查閱資料，簡(jiǎn)介作者
2、 記住“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)的讀音、寫(xiě)法、意思。
3、 朗讀課文，初步觸摸不同的貓
�、� 朗讀課文，組內(nèi)任選一部分最能打動(dòng)你的段落來(lái)讀。
�、� 初讀課文后，完成下列任務(wù)：
A、在文中標(biāo)出貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容
B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語(yǔ)應(yīng)該符合課文的意思,并能在文中找到依據(jù))
C、按時(shí)間順序?qū)@著貓發(fā)生的故事組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。
得貓—養(yǎng)貓—（）—再（）—再（）—再（）—復(fù)（）—復(fù)（）—復(fù)（）
�。ǘ╇y點(diǎn)突破
1、 快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)第三只貓與前兩只貓的區(qū)別，為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？（根據(jù)前面勾畫(huà)的貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局來(lái)比較）
2、 細(xì)讀課文，重點(diǎn)閱讀第三只貓
按照理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思考角度：①大家對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫(xiě)前兩只貓，行嗎？）
3、 精讀課文，體會(huì)情感
�、� 找出自己認(rèn)為作者情感濃厚的句子，體會(huì)“我”的感情
按照理解填充句式“讀,我體會(huì)到”。
�、� 學(xué)生朗讀,小組同學(xué)評(píng)價(jià)(教師課堂指導(dǎo)朗讀)
（三）學(xué)法指導(dǎo)
抓住故事情節(jié)和寫(xiě)作對(duì)象的特征來(lái)體會(huì)作者的.思想感情。
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三、組內(nèi)合作，收獲分享
�。�1）我們組講解的問(wèn)題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
（3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善：
1、給加點(diǎn)字注音：
鄭振鐸（）澀（）慫恿（）
悵然（）蜷伏（）懲戒（）
2、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，請(qǐng)找出這兩個(gè)句子是
和
3、重點(diǎn)讀“我心里十分難過(guò)……”一段（語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高），用“對(duì)于，我想說(shuō)”的句式表達(dá)一種看法。
例：對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
對(duì)于，我想說(shuō)：
五、他山之石可以攻玉：
（一）課堂交流流程建議：
導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢測(cè)——理解內(nèi)容體會(huì)感情——品味語(yǔ)言——質(zhì)疑小結(jié)
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥：
學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進(jìn)行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說(shuō)什么，諷喻的是什么社會(huì)現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。
六、課后練兵，體驗(yàn)成功：
閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓?jiān)谶@里了’”到文章最后，回答：
1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語(yǔ)”相呼應(yīng)的句子是哪一句？
2、文中“想到它的無(wú)抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現(xiàn)了“我”的什么思想感情？
含義：
思想感情：
3、為什么作者對(duì)這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難過(guò)？
4、談?wù)勀銓?duì)“自此，我家永不養(yǎng)貓”的理解
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