《畫家和牧童》的教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　教學重難點：

　　1. 認讀13個生字。會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、智慧樹樂園掛圖。

　　課時劃分：兩課時

　　教學設(shè)計：

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣啟思

　　1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

　　2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

　　3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

　　4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得�。┎虏挛覟槭裁催@樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。]

　　二、自主探究

　　1.學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

　　2.同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3.指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4.猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字。

　　注：字謎──黑土

　　動作識字──戴拱 翹 抹

　　體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。

　　5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　6.寫字：抹、擠、拱、批評、決

　�。�1）觀察體會：這幾個字有什么特點？

　�。�2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　�。�3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知

　　1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　�。�2）結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

　　3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）

　�。�2）重點指導這兩句話：

　　他的.畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　�。�3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　四、規(guī)范寫字

　　重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

　　1.學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

　　3.學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

　　五、總結(jié)思考

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　第 二 課 時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　教學過程：

　　一、舊知導入

　　1.上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2.通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

　　二、讀文品悟

　　1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結(jié)合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

　　2.戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？

　　3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

　　4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。

　　5.深入思考

　�。�1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

　�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　三、拓展延伸

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

　　[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。]

　　四、總結(jié)建議

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？

　　板書設(shè)計：

　　畫家和牧童

　　接受

　　眾人----畫畫----看

　　贊 批

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