《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1。 了解前輩學(xué)者讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀重新思考。
2。 熟讀精思，了解作者的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，反復(fù)品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。
3。 學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句。
4。 學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對(duì)問題的看法。
二、單元課時(shí)安排：
共12課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《創(chuàng)造學(xué)思想錄》 2課時(shí)
《成功》 1課時(shí)
《學(xué)問與智慧》 2課時(shí)
《論美》 1課時(shí)
《誦讀欣賞》 1課時(shí)
寫作 3課時(shí)
專題交流或語文活動(dòng) 1課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)
本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語言風(fēng)格也不相同。宜讓學(xué)生基本通其大義，個(gè)別難懂之處可以忽略，重要的是對(duì)關(guān)鍵意思展開思考。
學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思考，對(duì)充滿智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓�！皶x百遍，其意自現(xiàn)”。當(dāng)然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡(jiǎn)單的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加，對(duì)作品理解和思考的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應(yīng)當(dāng)品味作者的結(jié)構(gòu)與語言；第三遍還可以進(jìn)一步的對(duì)作品提出自己不同的見解和思考；第四遍則可以聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等�？傊�，你完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。
其次，應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中鍛煉自己思考分析問題的能力。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾�！吧顭o處不語文”，這就需要我們?cè)谏钪绣憻�，在鍛煉中提升自己的語文能力。
第三、拓寬自己的閱讀面。通過對(duì)同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格；在閱讀中體會(huì)“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”能力。
四、教學(xué)過程
第1課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)） 明確任務(wù)
2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內(nèi)容和七八年級(jí)的單元相比具有怎樣的特點(diǎn)？ 思考、討論
第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 復(fù)習(xí)七八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的種種學(xué)習(xí)方法（如：八年級(jí)的讀書方法，本冊(cè)書中的圈點(diǎn)勾畫讀書的具體要求） 回顧、復(fù)習(xí)
2 針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃 制定計(jì)劃
第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、你有自己的專題嗎？
2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容？
4、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋
2 小結(jié)： 自我小結(jié)
第10課 創(chuàng)造學(xué)思想錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理
2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力
課文分析：
放松
人們對(duì)重大的事情態(tài)度嚴(yán)肅，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅表情，但是猴子之所以看上去嚴(yán)肅，是因?yàn)樗X得癢癢。
造就你自己的規(guī)則
按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結(jié)，誰就注定成為亞洲王。所有試圖解開這個(gè)復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡辦法要找到這個(gè)結(jié)的線頭。結(jié)果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則�！彼纬鰟韺⒔Y(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。
多問幾個(gè)假若
經(jīng)常問自己離奇的問題。如果怎么怎么樣，會(huì)怎么怎么著。如果動(dòng)物變得比人的智慧還要高，會(huì)怎么怎么樣?如果高速公路依不同車速限制分別做成藍(lán)色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?如果男人生孩子會(huì)怎么樣呢?這類問題可以擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。
使用你的想象力
幼年時(shí)，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。漸漸地你長(zhǎng)大了，人們會(huì)說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，不要再有那么多夢(mèng)想，要踏踏實(shí)實(shí)地把雙腳放在地上。”正如畢加索所說：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長(zhǎng)大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性�！�
以不同的方式思考問題
科學(xué)家埃爾伯特森特格奧爾基說：“創(chuàng)造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情�！钡谝粋�(gè)看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的成功。第一個(gè)看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個(gè)看到牡蠣就想到吃的人也成功了。
從你的箱子里走出來
每一種文化、工業(yè)和機(jī)構(gòu)都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意常常來自攔腰截?cái)嗄切┙?jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界，把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞?dòng)浾吡_伯特懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時(shí)裝，在博物館里看歷史。但是具有創(chuàng)造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝。”
看到畫面之外
1866年，一個(gè)衣荷華州的農(nóng)民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，看見鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢?他的產(chǎn)品可以更快地得到更多的市場(chǎng)，他們從此就要全力與來自外地的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，在一星期之內(nèi)人們就可以從東海岸到達(dá)西海岸。人們可以分享知識(shí)，不同地域的人們可以相聚，可以結(jié)婚。他看見了鋼鐵和車輪，但是他沒有看見隨后將會(huì)發(fā)生的事情。
順其自然
一位建筑師設(shè)計(jì)了位于中央綠地四周的'辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應(yīng)該修在哪 里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設(shè)人行道。這些道路的設(shè)計(jì)相當(dāng)優(yōu)美，同時(shí)完全滿足了行人的需要。
◆形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。
◆簡(jiǎn)短的語言中作者對(duì)于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過程言之甚詳，而對(duì)造就自己規(guī)則的結(jié)果一帶而過，詳略得當(dāng)。
◆形象生動(dòng)
◆用身邊的事實(shí)來說話
◆品味含義深刻的語言，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地說明什么是“創(chuàng)造性思維”
道理蘊(yùn)藏在描寫之中，不必多說
板書設(shè)計(jì)
放松
�。ê镒影W癢——表情嚴(yán)肅）
造就你自己的規(guī)則
（亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)）
多問幾個(gè)假若
�。ń�(jīng)常問自己離奇的問題）
以不同的方式思考問題 留心生活，勤于思考
�。ǖ谝粋�(gè)鋸末—燃料；牡蠣－吃）
從你的箱子里走出來
�。ù蚱乒潭ㄋ季S）
看到畫面之外
�。ɑ疖嚕瓘V闊市場(chǎng)）
順其自然
（道路自然形成）
創(chuàng)造性思維
課堂學(xué)習(xí)
第2課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)舊知
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入：講述魯班創(chuàng)造的故事 。 聆聽
2 說說你所知道的創(chuàng)造的故事 講述
3 結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造 結(jié)合所聽所講的故事談?wù)勛约旱目捶?/p>
精讀課文
1 選擇文章中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標(biāo)題，并說說它的含義 選擇、思考
2 組織交流 交流、評(píng)價(jià)
3 短文的內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)標(biāo)題的 思考
4。 組織交流 交流、評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：選擇文章中別的故事加以品味，模仿文章思考生活中的創(chuàng)造性事例
第3課時(shí)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 思考復(fù)習(xí)
2 組織講述生活中的創(chuàng)造性故事，并用一句話概括出故事的主題 講述概括
3 引導(dǎo)、評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià)
4 模仿文章，整理自己的故事 整理、寫作
5 組織交流 交流、評(píng)價(jià)
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