《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。
�。�、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
�。场⒆x懂漫畫(huà)內(nèi)容，了解漫畫(huà)集《父與子》。
【課前準(zhǔn)備】
１、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書(shū)。
２、了解日積月累中全詩(shī)的內(nèi)容。
３、準(zhǔn)備漫畫(huà)集《父與子》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺(tái)
�。�、談話(huà)導(dǎo)入：
在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
２、讀悟范例：
首先出示交流平臺(tái)中的例句，各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里，然后全班交流。
�。场⑦w移練習(xí)：
各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)好在什么地方；然后全班交流。
�。�、拓展練習(xí)：
在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中，找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，和同桌交流交流。
二、日積月累
�。薄⒏髯宰x一讀，想一想這些詩(shī)句的意思。
�。病⑿〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。
�。�、運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
�。础⒄故荆�
運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開(kāi)火車(chē)背、指名背等。
�。�、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
三、課外書(shū)屋
�。薄⒖绰�(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。
�。病⒄f(shuō)漫畫(huà)，體會(huì)父子的'形象：
重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫(huà)：
向大家介紹你從漫畫(huà)集《夫與子》讀懂的其它漫畫(huà)，一邊說(shuō)，一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容�；蛘呦虼蠹医榻B其它你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容。
４、課后延伸：
利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫(huà)。
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材簡(jiǎn)析
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的`偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境感受災(zāi)難
1、播放影片片斷，感受災(zāi)難。
2、引入課題
二、合作探究交流感悟
1、這是怎樣的一對(duì)父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括嗎？
2、從文中的哪些地方可以看出他們了不起？
3、小組研究
你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇讀書(shū)的方式，可以放聲朗讀，可以默讀，也可以一邊劃一邊讀。自己思考后在小組研究。
4、匯報(bào)：
父親的了不起：對(duì)兒子的承諾和責(zé)任感
兒子的了不起：對(duì)父親的信賴(lài)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)
三、以文激情，開(kāi)放課堂
1、小結(jié)：
父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的承諾和愛(ài)讓人感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信賴(lài)更讓人感動(dòng)，這強(qiáng)有力的話(huà)連接這兩顆心。因此，阿曼達(dá)獲救后，“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
2、這對(duì)父子的行為令在座的每個(gè)人都為之感動(dòng)，感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
四、課后作業(yè)
�。ǎ保⒑桶职謰寢尩哪抗鈱�(duì)視一分鐘，你看到了什么？
�。ǎ玻⒓�(xì)細(xì)地觀(guān)察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
（３）、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)到了什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
xxx
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�。�、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。�、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從課文的.具體描述中感悟父與子的“了不起”。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起
�。�、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。
�。病⑷嘟涣�。
�。�、抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)：
他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑴ 想象畫(huà)面，豐富形象。
�、� 聯(lián)系上文，揣摩心理。
�。�、感受父親為什么這樣了不起。
�。怠⒏星槔首x。
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起
１、師生對(duì)讀。
�。�、想象說(shuō)話(huà)。
�。�、感情朗讀。
四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話(huà)，這樣寫(xiě)有什么好處？
五、總結(jié)全文
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。保�、地震中的父與子
父親：挖 不論……總……
了不起 在一起
兒子：等 只要……就……
第二課時(shí)
一、鞏固生字詞
二、積累課文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句
三、拓展閱讀，感悟情感
閱讀《無(wú)字的明信片》《父親老了》。
四、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，抒發(fā)情感
�。�、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。
�。�、將自己最想對(duì)父親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生觀(guān)看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
3、生質(zhì)疑。
二、初讀課文
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文
默讀。
在你有話(huà)想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
五、總結(jié)
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：(第12段)
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話(huà)了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么?生讀。
哪些人阻擋過(guò)他?
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我�！�
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我�！�
警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我�！�
引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難?(精神、身體)指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣?再讀。
是什么讓父親如此的勇敢?是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)?又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。(堅(jiān)定的信念 父愛(ài))
二、感受父愛(ài)的.力量
1、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處?
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周?chē)暮⒆�，他們都獲救了!
三、體會(huì)父愛(ài)的偉大
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話(huà)，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……
四、拓展
閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
父親 堅(jiān)定的信念 兒子
父愛(ài)
如：山、�！�
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和能力：
�、耪J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�。病⑦^(guò)程和方法：
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛(ài)的教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。
�。�、難點(diǎn)：
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)程序】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
�。�、齊讀課題。
�。病⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)：
大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。
�。场⒅该x課文。
�。�、請(qǐng)學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語(yǔ)中，選擇一、兩個(gè)詞來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。
二、整體感悟，叩響情感和弦
師：地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事，父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬(wàn)千，一個(gè)詞語(yǔ)或許能打動(dòng)你的內(nèi)心，一句話(huà)或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。
學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
學(xué)生交流感受。
三、細(xì)讀品味，掀起情感波瀾
�。�、感悟父親的偉大：
�、胚@篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過(guò)對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認(rèn)真地讀一讀。
�、谱x了這部分內(nèi)容，（手指板書(shū)）我們通過(guò)人物的.外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)感受著這人間最偉大的父愛(ài)，此時(shí)此刻，你也一定會(huì)被父親對(duì)兒子的這種摯愛(ài)深深地感動(dòng)，那么是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)打動(dòng)了你呢？
全班交流，教師指導(dǎo)。
�、且x：
（出示：誰(shuí)愿意幫助我？）
當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開(kāi)，當(dāng)有些人上來(lái)拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……
當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請(qǐng)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的回答是……
當(dāng)警察走過(guò)來(lái)，勸他回家時(shí)，他的回答是……
�、韧高^(guò)父親這近乎于精神失常的幾句話(huà)，你體會(huì)到了什么？
�。ǜ赣H此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。）
�、筛赣H的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著我�。o(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起�。�
師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責(zé)任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！
�。�、感悟兒子了不起：
⑴在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了３８小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，老師把這對(duì)父與子的對(duì)話(huà)打到了大屏幕上，請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語(yǔ)言中去體會(huì)。
⑵請(qǐng)兩名學(xué)生讀。
�、钦�(qǐng)其他的學(xué)生透過(guò)人物的內(nèi)心世界，來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣。
�、仍俅沃该x。
⑸男女生合作讀。
�。�、最后一段：
⑴齊讀（出示句子）這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
�、疲ㄖ钙聊唬┰谧x這段話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就跳到了你的眼前呢？
重點(diǎn)理解：了不起、無(wú)比幸福。
四、回文引讀，引發(fā)情感升華
�。�、教師引讀。
出示句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是──
當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是──
當(dāng)年僅７歲的兒子面對(duì)黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí)，是父親的話(huà)給了他活下去的勇氣，那就是──
當(dāng)安全出口向１４位孩子敞開(kāi)的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開(kāi)，因?yàn)楦赣H的話(huà)給了他巨大的精神力量，那就是──
�。�、教師總結(jié)：
這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話(huà)般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)?xiě)，課下，我們將開(kāi)展一次以愛(ài)為主題的語(yǔ)文活動(dòng)。
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3．理解這對(duì)父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書(shū)課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去�！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子�！景鍟�(shū)：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語(yǔ)句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書(shū)：挖 動(dòng)作 外貌 細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書(shū)：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話(huà)？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話(huà)（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的'語(yǔ)言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)。【板書(shū)等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話(huà)讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書(shū) 語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?/p>
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)讓他充滿(mǎn)力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話(huà)給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親 挖 外貌
了不起 無(wú)論…總… 細(xì)節(jié)
兒子 等 語(yǔ)言
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)課文中的11個(gè)生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)的，父親的愛(ài)，可能是嚴(yán)厲的批評(píng);可能是真誠(chéng)的鼓舞;可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來(lái)結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的愛(ài)信念的父親和一個(gè)勇敢的.男孩兒。
板書(shū)：
地震中的父與子
父子
二、讀課文，標(biāo)出生字詞
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?
師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
師：這些詞語(yǔ)各寫(xiě)一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。”
生在摘抄本上寫(xiě)生字。
師：哪些詞語(yǔ)你還不太明白?
生提出不懂的詞語(yǔ)，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的方法或“把詞語(yǔ)放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
生默讀并思考。
師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。
師：課文哪些描寫(xiě)給你的觸動(dòng)最深刻?
生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。
師：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！边@句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話(huà)抄寫(xiě)在摘錄本上。
板書(shū)：
總會(huì)和你在一起。
師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語(yǔ)言和外貌，并分類(lèi)抄寫(xiě)在摘錄本上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
父子
總會(huì)和你在一起
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板書(shū)課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫(xiě)法）
2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！
3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？——結(jié)合課文具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺�。（認(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大)
那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比
你們從課文描寫(xiě)的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕。看——這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。
4、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂(lè)）
5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢黄恋男∞I車(chē)被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無(wú)策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。
6、帶著對(duì)地震的理解我們?cè)賮?lái)讀課題——通過(guò)初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？
�。ㄒ晃桓赣H冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）
7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）
課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？——板書(shū)：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）
你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？——
這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認(rèn)為他們了不起！課文中為什么稱(chēng)贊這對(duì)父與子了不起呢？
二、精讀悟情
認(rèn)真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫(xiě)父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）
自讀思考，老師巡視（2分鐘）
�。ㄒ唬└形蚋赣H的了不起
先來(lái)讀讀你們找到描寫(xiě)父親的語(yǔ)句——課件出示第三自然段
1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。
你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望
板書(shū)：傷心—絕望—堅(jiān)定
2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過(guò)傷心，也曾有過(guò)絕望，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？
課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書(shū)：無(wú)論……總……）這句話(huà)在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話(huà)？（指名讀）課件出示句子：
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話(huà)會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語(yǔ)境的渲染）
�。ǖ�、生病、遇到困難……）
4、小結(jié)：這句充滿(mǎn)了親情，充滿(mǎn)了愛(ài)的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書(shū)）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起�。ㄖ赴鍟�(shū)）
5、再讀這段話(huà)（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）
6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫(xiě)的情景之中？同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受，邊想象。
7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）
8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫(xiě)中感受到父親的了不起——
9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（變紅色）
抓住“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）
確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來(lái)阻擋他，那么為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦?tīng)別人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）
師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽(tīng)勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來(lái)真的'有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！讀——
�。�2）讓我們?cè)倩氐竭@片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話(huà)，你還從哪些語(yǔ)句中感受父親的了不起？
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說(shuō)他挖了38小時(shí)呢，
師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過(guò)來(lái)的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！
（3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫(xiě)中感受到這位父親的了不起。
課件出示句子：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。ㄏ确醇t，然后問(wèn)這些是對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌，衣著）
從這些描寫(xiě)中，你感受到什么？
這38小時(shí)的挖掘過(guò)程中到底發(fā)生過(guò)什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——
�。ㄗ⒁猓哼@些想象有可能發(fā)生）
小結(jié)：你們說(shuō)的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。
課件出示：
8小時(shí)——旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了
12小時(shí)——（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來(lái)
24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上
36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前
此時(shí)他——滿(mǎn)藍(lán)灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！（回到課件-鏈接）
引讀
課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過(guò)外貌描寫(xiě)，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起�。c(diǎn)寫(xiě)法）
這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無(wú)數(shù)的這樣的畫(huà)面。
課外鏈接——汶川地震（圖片）
此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿(mǎn)了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛(ài)戴……）
把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧�。R讀）
�。ǘ└形騼鹤拥牧瞬黄穑�6分）
父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫(xiě)兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：
1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”
指名讀句子，說(shuō)體會(huì)
阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)麜?huì)想些什么，會(huì)和伙伴們說(shuō)些什么？
是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？
“因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀
現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué)，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣安慰我？
進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？
我已經(jīng)好久沒(méi)有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！
你爸爸真的回來(lái)救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？
師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！
你還找到哪些句子？
2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
再指名讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么？
在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。
三、總結(jié)全課�！翱倳�(huì)跟我在一起”這是一句飽含愛(ài)的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛(ài)的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）
師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話(huà)支撐著他——
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話(huà)——
當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話(huà)給了他希望——
師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）
讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對(duì)課文的理解融匯成一個(gè)詞語(yǔ)，為這幅畫(huà)面命名嗎？
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场恼n文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。础㈩I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
二、大聲快讀、整體感知
要求：
以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
三、接讀課文、復(fù)述故事
操作：
選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
四、小聲細(xì)品、提出問(wèn)題
要求：
輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。
五、歸納問(wèn)題、小組探討
操作：
老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
六、默讀課文、深入思考
要求：
針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫(xiě)下感受。
七、整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
八、整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
二、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作：
回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。（“這對(duì)了不起的父與子”）
二、賞析詞句、品評(píng)父子
操作：
�。�、理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
�。病�(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。
�。�、指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它：
“３０萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”
“那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大地震，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這些客觀(guān)的環(huán)境，給這位父親的`救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
這句話(huà)既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！
三、角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
四、作業(yè)
�。薄�(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析：
提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
�。�、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.在品讀文本中，抓住文章的中心句“了不起的父與子”具體分析文中哪些地方體現(xiàn)了不起的父與子，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，沖破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。
2.首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？
二、品讀感悟，體會(huì)親情
�。ㄒ唬w會(huì)父親的了不起：
1.這對(duì)父子給大家留下了深刻的印象，他們的所作所為源自于父親所說(shuō)的一句話(huà)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
2.這句話(huà)首先出現(xiàn)在課文的哪里？
3.自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：父親想到這句話(huà)時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？
4.誰(shuí)能思考的更深入，透過(guò)這些表現(xiàn)體會(huì)出父親心情、態(tài)度的變化。指導(dǎo)朗讀。
5.就讓我們帶著這種深深的父愛(ài)、堅(jiān)定的信念再讀這一段。
6.就在父親帶著頑強(qiáng)的信念開(kāi)始挖掘自己的兒子時(shí)，其他父母也來(lái)了，他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)呢？
7.透過(guò)他們的表現(xiàn)，體會(huì)父母此時(shí)的心情。
8.就在這些父母放棄挖掘的時(shí)候，還有哪些人物也對(duì)這位父親提出了善意的阻擋？
9.是啊，太晚了，沒(méi)有希望了。那這時(shí)究竟發(fā)生了什么？我們一起去看看。
10.看到這樣的情景，大家認(rèn)為阿曼達(dá)和同學(xué)們還有生還的希望嗎？
11.就在這些父母都放棄的情況下，父親是怎樣做的呢？對(duì)此，作者進(jìn)行了深入的描寫(xiě)？
12.出示：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）指名讀。這一句，讓你感受到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)父親很愛(ài)他的孩子父親很偉大他很想救自己的孩子）
�。�2）是呀，36小時(shí)啊，那是兩個(gè)白天一個(gè)夜晚呀！父親在這不吃不喝，不休息的36小時(shí)中都做著什么？他可能會(huì)遇到什么情況？是啊，這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就能讓我們讀出很多聯(lián)想，同時(shí)也讓我們深深地感動(dòng)。指導(dǎo)讀。
（3）為什么作者不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要羅列這些時(shí)間的數(shù)字呢？又是這簡(jiǎn)單的四個(gè)數(shù)字，我們感受到了父親的艱辛、勞累、危險(xiǎn)與堅(jiān)持。這就是語(yǔ)言的魅力。
�。�4）就讓我們隨著時(shí)間的推移，展開(kāi)大膽的推測(cè)，回到地震的現(xiàn)場(chǎng)去。
�。�5）從看到的這一個(gè)個(gè)鏡頭中，你有了哪些新的感受？
�。�6）就是這樣一位了不起的父親，他不斷地在痛苦中瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟�。∷诘氖秋柡獪I的情，令人心痛的愛(ài)的啊──請(qǐng)帶著敬佩之情再次感受父愛(ài)的偉大。
13.同學(xué)們，文中還有哪些地方體現(xiàn)了父親的了不起？
預(yù)設(shè)：在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）
師：（哦，你找的是這句）其實(shí)你仔細(xì)品讀這句話(huà)，只要抓住一個(gè)字，一個(gè)表動(dòng)作的字就可以體現(xiàn)父親對(duì)兒子的擔(dān)心，父親對(duì)兒子的濃濃的愛(ài)意？是哪個(gè)字呢？
生：沖
師：是的“沖”，那它體現(xiàn)了父親怎樣一個(gè)心情呢？
生：體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心，迫切，著急（板書(shū)：擔(dān)心、迫切）
14.讀到這里，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
15.剛才我們一起通過(guò)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言感受到父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在以后描寫(xiě)人物的`習(xí)作中，我們也可以學(xué)習(xí)作者這些方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。
�。ǘw會(huì)兒子的了不起：
1.文中深沉的父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？
2.學(xué)生匯報(bào)，課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
A.“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起！”
這句話(huà)為什么打動(dòng)了你？
B.“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
3.讓我們跟隨阿曼達(dá)，想象一下，就在1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽(tīng)見(jiàn)四周是────
4.你們的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)�。≡谶@38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去感受，用語(yǔ)言闡述。
5.總結(jié)：阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起。正是因?yàn)檫@位了不起的父親對(duì)兒子充滿(mǎn)了愛(ài)，阿曼達(dá)才會(huì)這樣信任自己的父親，才會(huì)在危難中先想到自己的同學(xué)，最終這對(duì)了不起的父子用血脈親情創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡。
（1）齊讀最后一段。是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄穑?/p>
（2）教師引讀：
A.當(dāng)父親滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時(shí)，是這句話(huà)讓他堅(jiān)持了下來(lái)……（課件出示：“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起�！保⿲W(xué)生齊讀
B.當(dāng)兒子面對(duì)恐懼和危險(xiǎn)，艱難等待時(shí)，是這句話(huà)給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：……
C.讓我們記住這對(duì)了不起的父子，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)：不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。在生活中難免會(huì)遇到災(zāi)難，那個(gè)時(shí)候，不要驚慌，不要忙亂，要有必勝的信念，要相信，不論發(fā)生什么，我們的父母總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?/p>
三、總結(jié)全文、拓展升華
1.天下父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。這不由得使我們想起/2008年5月12日我國(guó)汶川大地震后始終縈繞在腦海的一幅幅畫(huà)面，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片，學(xué)生解說(shuō)）
圖1：（都說(shuō)男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位悲痛欲絕的父親用淚水告訴我們什么才是他最深的傷害）
圖2：（他叫程林祥，地震后，他趕到學(xué)校，從廢墟中扒出兒子的尸體艱難地在崎嶇的山路上行走了近10個(gè)小時(shí)，原因只有一個(gè)，他要讓兒子回家。）
圖3：（汶川地震的廢墟下也有這么一位母親：在最危急的瞬間，她用身體掩護(hù)了自己的孩子；在生命的最后時(shí)刻，她通過(guò)手機(jī)短信給孩子留下這樣的一條手機(jī)短信：“親愛(ài)的孩子，如果你還能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你。”）
2.師小結(jié)：這就是父母之愛(ài)，自始至終不放棄，不拋棄，這就是血濃于水的親情。讓我們記住這一對(duì)了不起的父與子，他們用愛(ài)與信任創(chuàng)造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的親情贊歌。（出示課件：詩(shī)歌生死不離學(xué)生齊朗誦）
四、布置作業(yè)
1.擁抱你的父親三分鐘，寫(xiě)出你的感受。
2.搜集描寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的詩(shī)或文章讀一讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
偉大的父愛(ài)
地震中的父與子創(chuàng)造奇跡
堅(jiān)定的信念
教學(xué)反思：
《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定的目標(biāo)力求做到簡(jiǎn)明，使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效達(dá)成。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施基本達(dá)到我們預(yù)設(shè)的效果，較好的體現(xiàn)了本色的語(yǔ)文課堂，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與文本的距離《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。
所以在教學(xué)的開(kāi)始，通過(guò)深情的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入文本中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入，展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間的多元對(duì)話(huà)。
二、抓住文眼，聚焦形象。
這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象�？墒�，本文很長(zhǎng)，時(shí)間又有限，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟的，我們采取了“刪繁就簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，決定抓住“兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來(lái)，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
三、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)
父母之情，學(xué)生日日都在感受。其情平實(shí)無(wú)華，卻在細(xì)微之處，孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)去體會(huì)那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線(xiàn)，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常，搖頭嘆息離開(kāi)他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時(shí)的心理，讓學(xué)生感同身受，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會(huì)到父親此時(shí)此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄Ｗ寣W(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。可以說(shuō)朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴。
四、綜合訓(xùn)練，讀想結(jié)合。
本節(jié)課在教師的范讀中，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是想通過(guò)不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。
教學(xué)是個(gè)缺撼的藝術(shù)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們感到還有許多有待提高的地方
一、第一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有誤，把問(wèn)題設(shè)置的有些難：父親想到這句話(huà)時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？由于沒(méi)有前面學(xué)習(xí)一、二自然段的的鋪墊，因此學(xué)生沒(méi)有情感體驗(yàn)，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很難回答。這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、要注意與學(xué)生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感理解，沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。
三、我覺(jué)得教師在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現(xiàn)部分，教學(xué)中讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而死亡，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話(huà)我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念--不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。
四、教師的主導(dǎo)能力不夠，對(duì)課堂中的生成的精彩之處沒(méi)有及時(shí)地捕捉和創(chuàng)造。課上幾次問(wèn)到“父親為什么這么堅(jiān)持”“兒子為什么這么堅(jiān)持”時(shí)，學(xué)生只是提到那個(gè)信念，如果教師能夠再及時(shí)點(diǎn)拔一下，學(xué)生一定會(huì)提到父愛(ài)或父親極強(qiáng)的責(zé)任心，兒子和父親情深等等，這樣會(huì)更加深化主題。
總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)?lái)的是更多的思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，才能讓自己的課堂真正充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂！
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