關于《我要的是葫蘆》的教學設計
【教學目標】
�。�、會認葫、蘆等６個生字。會寫言、每等８個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀
！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的`語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
【教學過程】
第一課時
〖揭示課題
�。薄鍟n題：
齊讀。
�。�、學習生字詞葫蘆。
�。场煟耗銈円娺^葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
學生自由回答。（課件出示葫蘆）
〖初讀課文，讀通課文
�。�、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
�。�、同桌互相交流記字方法。
３、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
�。�、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文
學生自由讀課文，想想讀懂了什么：
�。�、說給同桌聽聽；
�。�、指名說。（結(jié)合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）
一、教學第一自然段
�。�、課件出示文中圖２：
指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？
�。ň唧w說說藤、葉、花、果實的樣子）
�。�、指導朗讀：
�、拍阆矚g這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
⑵課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
自由讀、指讀、齊讀。
二、學習第四自然段
�。薄⑦^渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？
�。�、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。
�。�、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學２、３段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？學生自由回答。
�。薄⒔虒W第二自然段：
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？
�、胖该x第一句話。
�、浦该硌菽莻�人說話的樣子。
�、驱R讀該段。
�。病⒔虒W第三自然段：
�、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說的話。
�、茙熒献鞣纸巧首x。
⑶學生自由組合并表演。
�、葞煟耗銈冇X得他們倆誰說得有道理？
學生討論，指名答。
�。�、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒？
〖學了本課你明白了什么道理？
【《我要的是葫蘆》的教學設計】相關文章：
我要的是葫蘆教學設計02-08
《我要的是葫蘆》教學設計09-18
我要的是葫蘆的教學設計04-01
我要的是葫蘆教學設計04-28
《我要的葫蘆》教學設計04-15
《我要的是葫蘆》教學設計01-08
《我要的是葫蘆》的教學設計01-03
我要的是葫蘆教學設計08-05
我要的是葫蘆 教案教學設計12-06
我要的是葫蘆 教案教學設計12-06