關(guān)于《難忘的潑水節(jié)》第一課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
【教材分析】
本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著激動(dòng)和幸福;在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識(shí)記生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)對(duì)周總理的熱愛(ài)之情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你和爸爸媽媽去過(guò)哪里旅游?
2、云南有個(gè)美麗的地方叫西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看!
(看錄象)
3、 你看到那里的人穿著有什么不一樣呢?
4、知道這是哪個(gè)民族嗎?
5、是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個(gè)能歌善舞的民族。
(傣族)
(認(rèn)讀傣)
6、每年清明節(jié)前后，鳳凰花開(kāi)時(shí)，傣族人民就迎來(lái)了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。
(板書(shū))
師介紹：潑水節(jié)就是他們的新年，過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼?zhuān)蛑模�，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝�！?/p>
7、出示鳳凰花的圖片：
瞧，這就是鳳凰花。
(指名讀，注意正音)
學(xué)習(xí)鳳凰兩字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：鳳凰兩字多像兩只展翅欲飛的神鳥(niǎo)啊!
出示句子：
火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。
⑴ 自由讀， 你讀懂了什么
�、� 指名讀，交流。
�、� 播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。
⑷ 帶著喜悅讀一讀這一段話(huà)，我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
8、潑水節(jié)每年都過(guò)，可是1961年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘。
(板書(shū)：難忘)
今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節(jié)。出示課題：難忘的潑水節(jié)。指名讀課題。
師：你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
生：為什么這一年的潑水節(jié)是令人難忘的呢?
二、初讀課文
1、要求：帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字找小海鑼幫忙。
⑴ 認(rèn)讀生字：
老師把生字請(qǐng)到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎?
自由讀生字。
抽卡片讀。
⑵ 讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問(wèn)題了嗎?
用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、教學(xué)第二段：
今年，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹?ài)的周總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。
�、� 看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?
用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)原因。
�、� 齊讀。
3、教學(xué)第三段：
�、� 那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來(lái)到了那么遙遠(yuǎn)那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過(guò)潑水節(jié)，怎能不讓人開(kāi)心，怎能不讓人興奮了?讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。
要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�、� 交流：誰(shuí)在當(dāng)時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?
(象腳鼓聲、人們)
① 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
A、讀一讀，你感受到了什么?
生：早晨：一大早就起來(lái)了，也許興奮得一夜未睡呢!
趕：急著按時(shí)到達(dá)，生怕來(lái)遲了。
四面八方：各處，范圍大人多。
B、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
教學(xué)敲人們高高興興地1次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊!
C、多么壯觀的場(chǎng)景啊，一起來(lái)讀一讀!
�、� 為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
A、你看到了什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)鮮紅的地毯?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，什么情況下會(huì)用紅地毯?而傣族的人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式來(lái)歡迎周總理。
B、從地上灑滿(mǎn)的花瓣鮮紅的地毯，你感受到傣族人民的熱情了嗎?
指名讀讀課文里的句子，齊讀。
�、� 一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。
A、看到什么?
B、比較一條條、一串串與一條、一串的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
C、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進(jìn)去吧。
�、� 人們歡呼著：總理來(lái)了!
A、正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來(lái)了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣?
(想象說(shuō)話(huà))
你會(huì)怎么喊?
B、我們一起歡呼著：──周總理來(lái)了。
我們可以加上動(dòng)作──周總理來(lái)了。
人們渴望見(jiàn)到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來(lái)吧。──周總理來(lái)了!
�、� 1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們?cè)偃ガF(xiàn)場(chǎng)感受一下吧，閉上眼睛。
(播放音樂(lè))
�、� 師配：象腳鼓響起來(lái)了，快樂(lè)的呼喊聲來(lái)了，龍船劃起來(lái)了，花炮升起來(lái)了，多熱鬧啊，
�、� 把你們感受到的高興放到課文中。
�、� 讀課文的1～3段。
三、復(fù)習(xí)字詞
1、老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來(lái)，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。
咖啡 周恩來(lái) 踩著 健康長(zhǎng)壽 蘸著
鳳凰 蹲著 傣族 敲著 撒滿(mǎn) 對(duì)襟白褂
齊讀。
�、� 我們來(lái)做個(gè)游戲，老師拿一張卡片，請(qǐng)同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們找出同偏旁的字。
(咖啡、鳳凰、對(duì)襟白褂)
�、� 老師上面還有四個(gè)詞語(yǔ)娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么?
(踩著、敲著、蘸著、蹲著)
�、� 我說(shuō)字型，你做動(dòng)作，同學(xué)讀。
(踩著、敲著、蘸著、蹲著)
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中，鳳凰二字比較難寫(xiě)，可作重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。
2、第一筆一定要寫(xiě)成豎撇，這是寫(xiě)好這類(lèi)字的關(guān)鍵;第二筆是橫折彎鉤的彎形寫(xiě)法，要注意指導(dǎo)。
3、鳳字內(nèi)是又，要和風(fēng)區(qū)分字形。
此外，還應(yīng)注意恩與思的區(qū)別。
【評(píng)課】
夏老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課是一堂識(shí)字課，在這一堂課中，我被潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面所感染了，被學(xué)生和老師間默契地配全給震動(dòng)了，更讓我驚喜的是，兩年來(lái)，我們的課題實(shí)施已經(jīng)取得了很大的收獲。本堂課中，在識(shí)字教學(xué)這方面，充份體現(xiàn)了：應(yīng)用多種識(shí)字教學(xué)的新途徑，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，這一理念。本篇課文要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，量還是比較大的。所以夏老師充份挖掘了課文的潛在資源，在文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了多種識(shí)字的途徑，有重點(diǎn)，分層次，循序漸進(jìn)地在老師根據(jù)文本所創(chuàng)設(shè)的特有情境中將生字一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字，在感興趣的課堂氛圍中認(rèn)識(shí)生字，在快樂(lè)的心境中喜歡識(shí)字。讓我們感受到了生字教學(xué)的`潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的輕松愉快的課堂環(huán)境進(jìn)行生字教學(xué)
《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文講了1961年我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理和傣族人民共同歡慶這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日──潑水節(jié)這樣一個(gè)溫情感人的故事。周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們敲起象腳鼓在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。夏老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，在一張張美麗的圖片中，在一段段令人歡欣鼓舞的錄像中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，而此時(shí)此刻課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著，孩子們當(dāng)然樂(lè)于去敲響他，呼喚它。所以，我們看到了，在這一堂課上，無(wú)論生字出現(xiàn)在哪，都沒(méi)有影響到課堂的情緒，孩子們都樂(lè)于去學(xué)習(xí)它，接納它，擴(kuò)展它。就像音樂(lè)中的延長(zhǎng)音，將課堂演繹得更加深厚，遼遠(yuǎn)。
二、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)識(shí)字的層次
兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，記住一個(gè)生字都需要一個(gè)過(guò)程，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這在夏老師的課堂中也充分地體現(xiàn)了出來(lái)。我們不難發(fā)現(xiàn)在這一堂課中，識(shí)字教學(xué)的流程是非常清晰可見(jiàn)的，就是從集中識(shí)字到分散識(shí)字，再到提升識(shí)字的質(zhì)量，這樣一層層遞進(jìn)的過(guò)程。
在集中識(shí)字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，抽卡片讀生字，提高了孩子們的注意力，開(kāi)火車(chē)讀生字，激起了孩子們的興趣。最后以課文所講的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)把生字串聯(lián)起來(lái)，這更是與文本緊密的聯(lián)系起來(lái)，而且把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，這真是一舉數(shù)得。通過(guò)集中識(shí)字這一環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)生字已經(jīng)有了大致的認(rèn)識(shí)。
本堂課中，識(shí)字教學(xué)最精彩的部份，莫過(guò)于在分散識(shí)字這一環(huán)節(jié)了。這里所認(rèn)的字都分散于課堂的各個(gè)部份，讓我們體會(huì)到了課堂中處處滲透著識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)，而且是那樣的恰當(dāng)和自然，與對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟溶為一體，在課文所創(chuàng)設(shè)的特有的情境中學(xué)習(xí)生字，產(chǎn)生了出其不意的效果。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
夏老師在教學(xué)這幾個(gè)字時(shí)，給我們留下了深刻的印象。比如，在教學(xué)鳳凰這兩個(gè)字時(shí)，以字入畫(huà)，借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。真的讓學(xué)生和我們看到了兩只展翅欲飛的神鳥(niǎo)，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個(gè)字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開(kāi)的時(shí)候，傣族人民的潑水節(jié)到了�；裟妨炙够�(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。那么從這里，我們更看到了生字的聯(lián)想所產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生思維的沖擊，仿佛一個(gè)個(gè)生字都有是活的，會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習(xí)生字真是一件快樂(lè)的事。
敲字的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)字的教學(xué)與課文所體現(xiàn)的情感是那么的吻合傣族人民多么高興呀，他們一下又一下地敲著象腳鼓，歡迎周總理的到來(lái)。把這個(gè)敲字放在文本所創(chuàng)造的特有情境中來(lái)學(xué)習(xí)，又與這個(gè)字的字形相結(jié)合。在講解記憶方法時(shí)，更升華了課文的情感，感覺(jué)是那么貼切，且不露痕跡。
在課堂的最后一個(gè)部分，夏老師通過(guò)一個(gè)摘鳳凰花瓣的游戲，使學(xué)生對(duì)生字的理解得到提升。把生字放入詞語(yǔ)中，進(jìn)行一定的總結(jié)和歸納。采用比較法，如偏旁相同的字襟和褂，咖和啡，采用意義識(shí)字，如找出動(dòng)詞敲踩，家族聯(lián)合法，如把是好朋友的詞語(yǔ)找一找，象腳和象腳鼓，咖啡和咖啡色等等，讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會(huì)到了漢字的有趣和奇妙。
現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進(jìn)入一種更高級(jí)別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過(guò)程。夏老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識(shí)字方法，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字，為我們展示了一堂精彩的識(shí)字課。
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