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關(guān)于《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：
小黑板、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)用時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
�。�2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
�。�1）提出讀書要求。
�、俳柚鷿h語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
�、勰x課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
①對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
�、趯�(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
�。�4）理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
�。�1）（說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
6、作業(yè)
�。�1）讀好課文。
�。�2）抄寫好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
�。�1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
�。�2）文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
�。�1）精讀課文第一段。
�、僦该x。
�、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、芊暹@么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
�、菪〗Y(jié)。
�。�2）精讀第二段。
�、僦该x。
�、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。
�、鄢鍪就队捌�。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
�、苄〗Y(jié)。
（3）精讀第三段。
�、僦该x，感知人物形象。
�、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
�、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。）
�、颉斑@充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
�、倬虐俣嗉�(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、诓�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、畚揖o緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
�。�2）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的`是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
�。�2）總結(jié)課文。
�。�3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛。）
�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
�、劢涣髟u(píng)價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來(lái)。
教后感：
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主地讀書活動(dòng)上，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
3、學(xué)習(xí)襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫人物的寫作方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
抓住細(xì)節(jié)，品析語(yǔ)言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的.生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入新課
1、我們先來(lái)讀一個(gè)詞語(yǔ)
[幻燈片“天游峰”]
2、有沒有哪位同學(xué)去過(guò)天游峰？或者在電視上見過(guò)天游峰？
幻燈片鏡頭：
[天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，號(hào)稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測(cè)，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]
出示幻燈片
3、我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)
[幻燈片：掃路人]
4、你對(duì)“掃路人”有怎樣的印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。
6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）
對(duì)了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個(gè)怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的掃路人？學(xué)了課文，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文
1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們一定能夠把生字都讀正確了，誰(shuí)來(lái)展示。
[幻燈片：夷 頗 褪 帚 削 罷]
（指名讀 指名領(lǐng)讀）
2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時(shí)候要特別提醒同學(xué)們注意的？（指名回答）
3、老師補(bǔ)充：[點(diǎn)擊“夷”字]“夷”這個(gè)字一般的意思是安全。老師教給大家一個(gè)好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請(qǐng)大家看這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆順，一個(gè)人背上背著一張弓，這就是字形，一個(gè)人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？
（點(diǎn)擊“削”字）“削”是個(gè)多音字，有兩個(gè)讀音，[換成如下幻燈片]一個(gè)是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個(gè)讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。
[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆
xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]
4、下面請(qǐng)同學(xué)們翻到練習(xí)1，用鋼筆認(rèn)認(rèn)真真地描紅。描紅的時(shí)候要注意寫字的姿勢(shì)，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。
5、生字能讀正確了，詞語(yǔ)能不能讀正確呢？誰(shuí)展示？
[幻燈片：武夷山、頗有節(jié)奏、褪色、掃帚、瘦削、說(shuō)罷]（指名小組讀）
6、老師提示：“帚”單個(gè)讀的時(shí)候讀第三聲，在詞語(yǔ)“掃帚”中則要讀輕聲。
“頗有節(jié)奏”在這個(gè)詞語(yǔ)中的“頗”在這里的意思是“很、相當(dāng)”的意思。
7、再看下面幾組詞語(yǔ)：
輕輕松松，飄飄悠悠，氣喘吁吁。
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材依據(jù)：
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第五單元15課。
二、設(shè)計(jì)思路：
通過(guò)學(xué)習(xí)，感受掃路人敬職敬業(yè)，積極樂觀，開朗豁達(dá)的性格特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)掃路人的敬佩之情。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的品質(zhì)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動(dòng)，感情豐富細(xì)膩，是一篇育人的佳作。
我班學(xué)生沒有去過(guò)天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)分析課文內(nèi)容。
2、方法與途徑： 通過(guò)讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
4、電教化設(shè)備應(yīng)用：電子白板演示天游峰的課件和視頻錄像。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。會(huì)概括課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、體會(huì)“30年后我再來(lái)看您”；“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶”；“這笑聲一直伴隨我到住地”這些句子所表現(xiàn)出來(lái)的人物的思想感情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
天游峰的掃路人ppt課件；天游峰的視頻錄像
教學(xué)用時(shí)： 兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
讀課題，這是一篇寫什么的文章？你怎么知道的。（寫人散文）
這篇文章的重點(diǎn)是讓我們了解什么？（什么樣的天游峰？什么樣的掃路人？）
（二）、默讀課文
提出讀書要求。
�、俳柚鷿h語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谀x課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
設(shè)疑“這是怎樣的天游峰？”
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）、精讀課文第一、二、七自然段，體會(huì)天游峰的'高險(xiǎn)。
（播放天游峰圖片。）
1、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的特點(diǎn)？
從“第一險(xiǎn)峰”、“九百多級(jí)”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險(xiǎn)峻。
“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰的九百多級(jí)石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來(lái)的，多么險(xiǎn)峻）
理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險(xiǎn)。）
這一段屬于什么描寫？（正面描寫）
2、武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？
作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
3、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。” ——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）
4、天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對(duì)天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請(qǐng)用幾個(gè)字概括出天游峰給你的印象)
板書：高、險(xiǎn)
5、小結(jié)并過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。
【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系課文，出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)。再找出課文中描寫天游峰的句子，就能把學(xué)生引到第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢(shì)板書：天游峰：高、險(xiǎn)。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。
�。ǘ�、精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點(diǎn)。
1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導(dǎo)朗讀）
2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)�！�
從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。
你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
（最先吸引我的是老人掃路時(shí)的“嘩——嘩——”聲，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。）
3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！�
從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
�。ā巴噬�、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)�。
學(xué)生有感情地朗讀這段話。
4、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了�！�
從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！
5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
(2)……悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”
老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對(duì)掃天游峰樂此不彼，悠然自在。
從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
6、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說(shuō)明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說(shuō)明了他不怕累，對(duì)這項(xiàng)工作是樂此不疲。
7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說(shuō)明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。
8、“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑�！�
從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
9、師小結(jié)：這是一位怎樣的老人？此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的見解。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過(guò)找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客；通過(guò)找描寫老人的語(yǔ)言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。學(xué)生再找著寫句子的過(guò)程中，逐漸勾畫出了老人的性格特點(diǎn)，使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
�。ㄈ�、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
老人這種平凡而又偉大的品質(zhì)同樣深深地打動(dòng)了作者的心，你從哪里能看出作者也感動(dòng)了呢？
（1）“我緊緊抓住他的雙手:說(shuō)‘30年后，我再來(lái)看您！”
（2）“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
為什么說(shuō)30年后？分別表現(xiàn)出作者和掃路人的什么感情？
為什么說(shuō)笑聲半我到住處？?jī)H僅是到住處嗎？
作者對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。
師： 讓我們?cè)俅蝺A吐對(duì)老人的祝福吧：“ 30年后，我再來(lái)看您！”
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情，理解了這一問(wèn)題，是為總結(jié)全文，升華主題，概括中心打下了基礎(chǔ)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、本文明明是寫人，為什么要大力描寫天游峰的險(xiǎn)峻？描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
2、你認(rèn)為作者寫這一篇文章的目的是什么？你收獲了什么？
3、課文中是怎樣刻畫掃路人的？
�。ㄍㄟ^(guò)人物的外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
4、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
板書：
15、 天游峰的掃路人
天游峰 美、高、險(xiǎn)
掃路人 熱情、自信、豁達(dá)，樂觀，敬業(yè)
八、【課后反思】：
1、本文是一篇寫人的文章，寫景和寫人交織在一起，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生理清線索按照兩條思路展開教學(xué)。1、天游峰是怎樣的山峰？學(xué)生從1、2、7段中感悟到天游峰的高，險(xiǎn)。2、掃路人是怎樣的老人？學(xué)生又從3、4、5、6、8、9、10、11、12段中感受到老人的性格特點(diǎn)。學(xué)生越能深刻的感受天游峰的高，險(xiǎn)就越能細(xì)致的體會(huì)到老人的樂于奉獻(xiàn)，不畏艱苦，豁達(dá)開朗，熱愛生活的特點(diǎn)，加深對(duì)老人的敬佩之情。
2、在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想設(shè)身處地的理解老人的高尚情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、感受作者寫人的手法，學(xué)會(huì)用動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，心理來(lái)表現(xiàn)人物，學(xué)會(huì)鋪墊和反襯的手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來(lái)勾畫人物的寫法。
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅(jiān)持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動(dòng)的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人堅(jiān)持做天游峰的掃路人的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
一、認(rèn)讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語(yǔ)。
2、檢查讀音
3、重點(diǎn)朗讀：頗 循 棱 豁
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的`形式朗讀一遍；再請(qǐng)一小組朗讀展示。
二、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老人的情感 。
1、指名讀課題后回答：根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文屬于哪一類文章？（人）它寫的是哪兒的什么人？（在這兒把老人的樣子讓學(xué)生找到）介紹一下你了解的天游峰？
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時(shí)，重點(diǎn)描寫老人的什么？（語(yǔ)言）教師可以補(bǔ)充還有（神態(tài)）
3、自學(xué)：劃出描寫老人語(yǔ)言及神態(tài)的句子，體會(huì)老人為什么堅(jiān)持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點(diǎn)：語(yǔ)言————“不累，不累，再把好山好水看一程�！薄翱晌覍�(shí)在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
神態(tài)————輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過(guò)程中，練習(xí)有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)，]
2、請(qǐng)小組展示，其他同學(xué)評(píng)議再朗讀。
四、 課堂小結(jié)。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個(gè)自己熟悉的人物。
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。
�。�1）、出示生字詞小黑板，自讀。
�。�2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語(yǔ)。
�。�4）、這些詞語(yǔ)還有哪些不理解的？說(shuō)說(shuō)看。
�。�5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有哪些句子比較難讀的？（相機(jī)指點(diǎn)，教給方法，再請(qǐng)其讀。）
4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，很細(xì)心。請(qǐng)看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀書，找出并畫下來(lái)。
�。�1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語(yǔ)言學(xué)中整體感知天游峰的險(xiǎn)。）
（2）、你能讀出天游峰的'險(xiǎn)嗎？指名讀，齊讀。
（3）、我當(dāng)時(shí)終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時(shí)是怎么上的山？你說(shuō)說(shuō)看。
5、過(guò)渡：下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡……哦，原來(lái)這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請(qǐng)讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。
�。�1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面。”讀了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）
�。�2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
�。�3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
�。�1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
�。�3）、老人工作累不累？說(shuō)說(shuō)理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣�！币龑�(dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險(xiǎn)、窄，游客爬山時(shí)的樣子。
重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時(shí)間長(zhǎng)度：一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，十年，二十年……都這樣一級(jí)……再一級(jí)……�？臻g廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級(jí)……再一級(jí)……。）
此時(shí)，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時(shí)倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
�。�1）、“可我實(shí)在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”
�。�2）、老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來(lái)？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”老人怎么說(shuō)？
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�1）、30年后，老人還健在嗎？那時(shí)已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)看。
（2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿自信，豁達(dá)開朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同學(xué)們，聽了老人和我的對(duì)話，你覺得他是一位怎樣的老人啊？（充滿自信，豁達(dá)開朗）
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)（板書：險(xiǎn)）并且認(rèn)識(shí)了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達(dá)開朗）。其實(shí)，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、能通過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能通過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
難點(diǎn)：品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
資料鏈接：
武夷山位于中國(guó)福建省北部，是中國(guó)著名的旅游勝地，1999年12月被聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為世界23處、中國(guó)4處世界自然與文化雙重遺產(chǎn)地之一。真山水、純文化是武夷山最大的特點(diǎn)。真山水真就真在“清水出芙蓉，天然去雕飾”，全無(wú)人工斧鑿的痕跡，連空氣都顯得古老而清新。
天游峰，號(hào)稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。每當(dāng)雨后乍晴，晨曦初露之時(shí)，白茫茫的煙云，彌山漫谷，風(fēng)吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃。登峰巔，望云海，變幻莫測(cè)，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。云開霧散之后，憑欄四望，武夷山水盡收眼底。
教學(xué)流程：
一、直入課題，重視目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入：在2009年感動(dòng)中國(guó)的人物中，有一個(gè)人，人們這樣贊頌他：在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。（問(wèn)：知道這是寫給誰(shuí)的頒獎(jiǎng)詞嗎？錢學(xué)森）
其實(shí)感動(dòng)中國(guó)的不僅僅是那些偉人，在我們的身邊有許多普通人，他們同樣會(huì)帶給我們一份深刻的感動(dòng)。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡�，去�?xì)細(xì)品味這位普通的掃路人帶來(lái)的感動(dòng)。
2、師出示目標(biāo)，生齊讀目標(biāo)
二、合作交流，小組預(yù)展
問(wèn)題一
1、默讀課文，分別用“——” 畫出描寫老人外貌的句子，用“～～”畫出描寫老人動(dòng)作的句子，用“△”標(biāo)出描寫老人神態(tài)的詞句，用“（）”標(biāo)出描寫老人語(yǔ)言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？讀讀自己感受最深的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。
問(wèn)題二
2、課文重點(diǎn)是寫掃路人，而文章用了較多的筆墨寫了天游峰，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并思考作者為什么這樣寫？
三、全班展示，互動(dòng)提升。
師過(guò)渡：都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖”�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味描寫老人的詞句，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
出示友情提示：師隨機(jī)抽組進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)注意傾聽，隨時(shí)記下自己沒有的收獲，及時(shí)補(bǔ)充匯報(bào)組沒有的感動(dòng)。
問(wèn)題一
默讀課文，分別用“——” 畫出描寫老人外貌的句子，用“～～”畫出描寫老人動(dòng)作的句子，用“△”標(biāo)出描寫老人神態(tài)的詞句，用“（）”標(biāo)出描寫老人語(yǔ)言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？讀讀自己感受最深的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。
外貌描寫：
1、交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚 清掃著路面。
這里是抓住了人物外貌中的什么描寫？（穿著）
文中還有一處描寫老人外貌的句子
2、交流出示二：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。這段是外貌中的什么描寫？（長(zhǎng)相）
讀了老人的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實(shí)、健康、有精神） 能用積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
3、通常我們描寫一個(gè)人的外貌總是會(huì)放在一起寫的，但在這篇文中里對(duì)老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽見“嘩嘩”掃路聲吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，第二次是因?yàn)樽髡吆屠先私徽劻嗽S多，他懷著敬意來(lái)看這位老人，所以是仔細(xì)打量）
小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻抓住了掃路人的特點(diǎn)，讓我們?nèi)缫娖淙?/p>
動(dòng)作描寫：
1、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了�！�
指導(dǎo)：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了�！边@句話表面寫茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實(shí)僅僅是茶熱嗎？
師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。
語(yǔ)言神態(tài)：
1、 第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇 一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。 （我覺得老人是個(gè)不怕苦、不怕累、生活樂觀的.人。）
A同學(xué)們，當(dāng)烈日炎炎的夏天來(lái)到了，老人是怎樣掃路的？當(dāng)寒風(fēng)凜冽的冬天來(lái)到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？
B你們覺得掃路的工作累嗎？理由：
相機(jī)指導(dǎo)第7段。
這么辛苦的工作老人為什么說(shuō)不累？這矛盾嗎？
老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂，有一句話是“因?yàn)閻�，所以美麗”，老人因�(yàn)橄矚g，所以——不累、感覺輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達(dá)開朗）。 這叫以苦為樂，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情享受。累在身上，樂在心里，多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度啊。難怪他說(shuō)得——輕輕松松，自在悠閑。
C誰(shuí)來(lái)輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。
2、第二處：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉 的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花 鳥作伴，我能舍得走嗎？” （這是一位熱愛大山、熱愛大自然、熱愛生活的老人。）
A我們?cè)賮?lái)想想自己身邊的老人，當(dāng)他們?cè)缟显诠珗@晨練的時(shí)候，這位老人早已在——；當(dāng)他們中午在悠閑地溜溜鳥、下下棋的時(shí)候，這位老人在——；當(dāng)晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂的時(shí)候，這位老人在——
B他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯�？伤�是說(shuō)——（怎么舍得離開呢），為什么舍不得走？（因?yàn)樯胶�，水好，空氣好，這里鮮花簇?fù)�，群鳥相伴，人間仙境，誰(shuí)不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山。他熱愛自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。） 是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？
C我們一起把這份真情、這份熱愛通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
問(wèn)題二：
課文重點(diǎn)是寫掃路人，而文章用了較多的筆墨寫了天游峰，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并思考作者為什么這樣寫？
四、練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展延伸。
1、同學(xué)們，課文我們已經(jīng)學(xué)完了，假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要寫一份頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)給他寫些什么呢？頒獎(jiǎng)詞要求抓住人物特點(diǎn)，寫出你的感動(dòng)。
師出示：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
2、拓展閱讀《挑山工》。
3、布置作業(yè)。 討論： 老人說(shuō)：“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶�！比旰蟮乃麜�(huì)是什么樣的？他和章武先生能相遇嗎？相遇后又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，寫下來(lái)。
4、結(jié)課：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位看似普通卻又不平凡的老人，他——（對(duì)照板書說(shuō)），他和天游峰一樣頂天立地。希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)生活充滿自信、豁達(dá)開朗的人！讓我們?cè)僖淮锡R讀課題——天游峰的掃路人
教學(xué)反思：
《天游峰的掃路人》是六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。感覺自己這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、對(duì)教材的把握到位，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
在上課之前，我通過(guò)認(rèn)真研讀文本，認(rèn)為本課的重點(diǎn)是“人“，寫峰的險(xiǎn)也是為了突出人物的品質(zhì)，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為： 重點(diǎn)：能通過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。難點(diǎn)：品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理，教學(xué)時(shí)，以“通過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”為主線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生從人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句中，感受到了老人的品質(zhì)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、以感動(dòng)貫穿課堂，讓整節(jié)課首尾呼應(yīng)。
在教學(xué)時(shí)，我以感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感動(dòng)中國(guó)的人物不僅有偉人，還有那些普通人。學(xué)生帶著感動(dòng)走近文本，感受掃路人帶來(lái)的感動(dòng)。結(jié)尾時(shí)讓學(xué)生給掃路人寫頒獎(jiǎng)詞，感受掃路人的品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，還讓感動(dòng)首尾呼應(yīng)，貫穿課堂。
三、小組建設(shè)已見成效，小組成員分工明確，各組的交流合作落到了實(shí)處。
本節(jié)課上，學(xué)生的小組交流的過(guò)程也是這節(jié)課最精彩的地方。在學(xué)生明確目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組長(zhǎng)發(fā)揮了自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)自己組學(xué)習(xí)的組織非常到位，每個(gè)小組成員都匯報(bào)了自己的收獲，并且能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，每一組的組內(nèi)交流都落到了實(shí)處，小組建設(shè)已見成效。得到了聽課老師的一致好評(píng)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：
1、朗讀課文落實(shí)不到位，雖說(shuō)目標(biāo)設(shè)計(jì)有讀課文，但在課堂教學(xué)時(shí)，由于過(guò)于注重了學(xué)生默讀的感悟，匯報(bào)，交流，雖有朗讀的指導(dǎo)，但讀的不夠。
2、時(shí)間掌握不夠好，學(xué)生自學(xué)時(shí)間比預(yù)想的要長(zhǎng)，所以最后的寫的落實(shí)不太好。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我相信，隨著自己的努力和大家對(duì)我的幫助，我會(huì)不斷的前進(jìn)，使自己教學(xué)中的遺憾越來(lái)越少！
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題導(dǎo)入
1、誰(shuí)來(lái)自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來(lái)讀一讀！（學(xué)生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)
1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀
3、問(wèn)：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開始就說(shuō)……（引讀第1自然段）
“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說(shuō)明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說(shuō)明天游峰的險(xiǎn)。
“終于”一詞說(shuō)明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。
5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀！
6、俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，同學(xué)們想見識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段�。▽W(xué)生齊讀）
過(guò)渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？
9、指名交流：
“頂天立地”說(shuō)明天游峰是極高的。
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說(shuō)明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩(shī)呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是��！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來(lái)描寫掃路人的`?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生交流
1、作者從哪些方面來(lái)描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
�。�1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
�。�2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
�。�1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
�。�2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問(wèn)：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
�。ㄒ�?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者�?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過(guò)渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動(dòng)作的句子
◆出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
�。�2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）
�。�3）是啊！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過(guò)渡：老人都對(duì)作者說(shuō)了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？
4、交流語(yǔ)言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
�。�1）你們覺得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
�。�2）比較朗讀
師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)�？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意�？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說(shuō)（生接：不累不累）
�。�3）引讀：這九百多級(jí)石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說(shuō)：（生讀），而且說(shuō)得（生讀）。
（4）指導(dǎo)讀好老人的話
�。�5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚訝，更無(wú)比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
�。�6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗 板書：豁達(dá)開朗
�。�7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
�。�1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問(wèn)句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）
�。�2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
�。�3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）
（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達(dá)開朗？
�。�6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。
過(guò)渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
�。�1） 你明白作者這么說(shuō)其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
（2） 你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……
�。�3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)！（學(xué)生齊讀）
2、出示最后一句，問(wèn)：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
�。ㄟ@是說(shuō)老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神�？窗鍟卮穑�
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)大家用心聆聽！（配樂朗誦）
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說(shuō)應(yīng)該干什么了？指名說(shuō)說(shuō)
6、小結(jié)：人到七十古來(lái)稀，應(yīng)該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來(lái)，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不�！�。（板書：樂此不疲）
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
�。�1） 自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！
（2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂的人！
�。�3） 世界上最偉大的是精神。
�。�4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。
1、師讀
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧�。ㄌ崾荆簩戭C獎(jiǎng)詞語(yǔ)言要精煉。）
3、指名交流，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）
5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；
�。�2）抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課文通過(guò)側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
關(guān)鍵：課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發(fā)興趣
1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽邊思考：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰？
�。�1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你？
�。◣熛鄼C(jī)板書：高、險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過(guò)渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫
(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）
(2)你“聽”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示？
（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
�。�3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。
�。�2）同桌互相交流：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)
動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的.一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開朗。
語(yǔ)言：“不累，…好山好水看一程”→樂此不疲；
“按說(shuō)，…我能舍得走嗎”→熱愛生活、自強(qiáng)不息；
“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信
b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句）
師板書：豁達(dá)開朗 自強(qiáng)不息
4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過(guò)七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。
正方：累 反方：不累
6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂，因?yàn)闊釔鄞笊�，熱愛自己的工作，他把掃路�?dāng)成了一種享受，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對(duì)話，感悟文旨
1、引讀：多么樂觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說(shuō)：
——“30年后，我再來(lái)看您�！�
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前？
3、配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)具體的語(yǔ)言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)
教學(xué)策略：
品讀賞句 先學(xué)后教
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》
2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎?
3、 讓我們?cè)賮?lái)感受一下武夷山第一險(xiǎn)峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片
4、 這是一組游客登山時(shí)的圖片
5、 語(yǔ)言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。
因?yàn)椋菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返
6、 過(guò)渡：天游峰高大險(xiǎn)峻，作者通過(guò)天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意研究哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)
師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。
二、 出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)
1、過(guò)渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、出示自學(xué)導(dǎo)讀
�、� 掃路人是個(gè)怎樣的人?劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，簡(jiǎn)單地寫下閱讀感悟。
�、� 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點(diǎn)，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?
3、引導(dǎo)交流
師：課文是通過(guò)描寫人物的哪些方面來(lái)描寫掃路人的?
生： 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分
A、①誰(shuí)來(lái)讀讀描寫掃路人外貌的句子?
�、谶@是一位怎樣的老人?板書：樸素
�、勰銖哪睦锟闯鲞@是一位樸素的老人?“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”
*我們往深處想一想：從這些詞語(yǔ)當(dāng)中我們能體會(huì)到什么?
�、芸梢姡瑹o(wú)論是“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句
B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?
�、谀銖闹凶x出了什么? 板書：慈善 健康 有精神
�、圩屛覀円黄饋�(lái)讀讀這個(gè)句子
C、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問(wèn)題，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫?
提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?
(2)、過(guò)渡：到底老人的哪些話語(yǔ)讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的'敬意打量著他?
�、�、指名說(shuō)，幻燈出示
②、同學(xué)們，你們覺得老人真的不累嗎?真的一點(diǎn)都不辛苦嗎?
�、�、生匯報(bào)：
師引導(dǎo)
繼續(xù)匯報(bào)：
引導(dǎo)：
同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第 段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)
師：，文中還有哪句話可以說(shuō)明老人熱愛他的工作?
師：指名讀，齊讀，你從中體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開朗)
師：“我能舍得走嗎?”這是個(gè)什么句?這句話換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)
師：兩個(gè)句子的意思都一樣，哪個(gè)句子表達(dá)的效果更好些?
小結(jié)這一小節(jié)：
(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對(duì)他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：”30年后，我再來(lái)看您!“
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者情感的變化?
同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會(huì)到了什么?(老人的樂觀自信)
(4)我們從描寫老人語(yǔ)言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個(gè)句子描寫了老人的動(dòng)作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱情好客)
(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強(qiáng)不息)
(6)結(jié)合板書小結(jié)全文
4、總結(jié)寫作方法
a) 分角色朗讀3—12自然段
請(qǐng)大家再來(lái)讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫作方法記在我們腦中。
三.拓展作業(yè)：
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個(gè)什么樣的.人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？
�、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑�(xì)”打量這個(gè)掃路人的？
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
�、谧プ 耙患�(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。
回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
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