《圖形和數字的變化規(guī)律》教學設計范文
教學內容：
人教版數學一年級下冊《找規(guī)律》第86-90頁的例2、及“做一做”。
教學目標：
知識與技能
�。�1）、通過觀察、操作、猜測、推理等活動使學生初步認識圖形與數字的排列規(guī)律，能找出數字的排列規(guī)律。
�。�2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和推理能力。
過程與方法
通過顏色、數量、形狀等方面的探究活動，繼續(xù)讓學生經歷發(fā)現(xiàn)數字規(guī)律的過程。
情感態(tài)度與價值觀
結合教學內容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識；培養(yǎng)學生積極思考、善于與人合作交流等良好的學習習慣。
教學重難點：
教學重點：初步認識圖形與數字的排列規(guī)律，能找出數字的排列規(guī)律。
教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和推理能力。
教具、學具準備：
教具：課件、正方形、三角形、圓片、小棒。
學具：正方形、三角形、圓片、小棒。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
師：同學們，昨天我們學習了“找規(guī)律”，你們掌握了找規(guī)律的方法嗎？現(xiàn)在老師先來檢查一下大家掌握得怎樣？有沒有信心接受挑戰(zhàn)？課件出示“我能選”。請看大屏幕，這里有三組圖，請你觀察這些圖缺少了哪個圖，然后快速地選出橫線上的圖形。
指名回答。
師：看來大家的眼睛挺厲害的，來一題難一點，課件出示“我能排”，請看這些水果的排列有沒有規(guī)律？你能讓它們變成有規(guī)律的嗎？
指名回答怎樣排并說規(guī)律。
課件出示一排有一個地方排列沒規(guī)律的水果圖形，思考：有規(guī)律嗎？怎么樣排列才有規(guī)律，你能調整一下讓這個排列有規(guī)律呢？
師：看來同學們昨天掌握的不錯。今天老師將繼續(xù)和大家一起來找規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律二
全班同學齊讀。
師：我們今天找的規(guī)律是圖形和數字的變化規(guī)律。
二、創(chuàng)設情境，探索新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學例2，找規(guī)律填數。
逐個圖例出示，每出示一個圖形，讓學生思考可用幾來表示它的數量。在這過程中感受圖形與數字的關系。
思考：每組圖形，缺少什么數字？怎么分組？每組有幾個數字呢？
�。�1）缺少2和3，2個碗和3個碗為一組，每2個圖一組，每組有2個數字，總是2、3，2、3地出現(xiàn)的。
�。�2）缺少1和3，一只母雞和3只小雞為一組，每組有2個數字，總是1、3，1、3地出現(xiàn)的。
練習：做一做學生觀察圖形抽象出數字后填寫缺少的部分。
三、鞏固練習。
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1、練習從簡單的圖形中找數字變化的規(guī)律。
（1）師：你們看，這是什么？這個正方形是用什么來擺的`？擺一個正方形用幾根小棒？再來看這是什么？擺一個三角形用幾根小棒？
學生說老師依次在電腦上出示數字：4、3、4、3、4、3。
（2）你們觀察這些數的排列有沒有規(guī)律？是什么規(guī)律？如果不擺圖你能說出下個圖要用幾根小棒嗎？
你們會看著圖形寫出數字嗎？
小結：從圖形中可以找出對應的數字規(guī)律。
2、（課件出示圖）
師：上面的圖形有規(guī)律嗎？什么規(guī)律？你能用數字表示嗎？
3、拓展練習。（課件出示圖）
�。�1）想一想，有什么規(guī)律？可以用什么數字來表示這個規(guī)律嗎？
小結：看來從圖形中還可以找出對應的數字規(guī)律。
�。�2）你知道橫線上填什么數字嗎？說一說你是怎樣想的。
四、智力闖關，鞏固練習
師：這節(jié)課你們學習很認真，老師帶你們去玩游戲，想玩嗎？
第一關：找規(guī)律，填一填，你能用數字表示這個排列嗎？
第二關：填一填�？磮D寫出有規(guī)律的一列數。
第三關：考考你。老師說出一列數，請同學們根據老師說的數用學具（小棒、學具盒內的圖形）擺出來。
老師說數字，學生擺。
四、動手操作，創(chuàng)造規(guī)律。
師：我們學習了有規(guī)律的圖形排列，接下來請小朋友們2人一組合作來創(chuàng)造規(guī)律。
課件出示：創(chuàng)造規(guī)律
先用學具擺出有規(guī)律的排列，并寫出相應的數字規(guī)律。動手吧，比一比，看哪些小朋友合作得最好。
五、全課總結。
這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲呢？
通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)除了物體、圖形的擺放可以有規(guī)律，涂顏色可以有規(guī)律，從圖形中還可以找出對應的數字規(guī)律。規(guī)律無處不在。
找找身邊哪些事物是很有規(guī)律地排列的？
老師給出1、5兩個數字，你能用1和5很快地寫出一列有規(guī)律的數字來嗎？
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