竊讀記教學(xué)設(shè)計
竊讀記是小學(xué)語文課本上的一篇課文,講述了作者對讀書的熱愛和對文學(xué)知識的渴望。下面給大家分享竊讀記的教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！
竊讀記教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
分析文中的動作描寫和心理描寫，從細(xì)致入微的分析中體會作者用詞的精準(zhǔn)以及生動。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會竊讀時的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。
二、教學(xué)重難點
【重點】
引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動，學(xué)習(xí)作者竊讀時具體而形象的表達(dá)。
【難點】
體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)過程
(一)師生談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蹦銈兿矚g讀書嗎?(適時引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。)
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)林海音回憶少年時獨(dú)特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
(二)初讀課文，感知“竊讀”
1.初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號段落一兩個即可。
2.書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個題目你還想到什么呢?
(三)再讀課文，研讀“滋味”
1.講一個故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)
出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2.讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的?你從中體會到了什么?
(運(yùn)用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。)
(“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”)
(“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！�)
(“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”;②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”;③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些”!再大些!)
3.作者為什么如此癡迷于讀書?怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話?
(吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。)
(四)拓展延伸，理解難點
以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。(可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。)
(五)課后作業(yè)
搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！�(宋)蘇軾
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！�(宋)陸游
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——(唐)韓愈
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！�(英國)莎士比亞
竊讀記教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累尷尬、貪婪、眾目睽睽、詛咒等詞語，能夠正確讀寫這些詞語。
2、學(xué)習(xí)體會作者溝通過細(xì)致入微的動作及心理描寫來表達(dá)感情的方法，以及作者用詞的生動。
3、抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到啟發(fā)。
二、教學(xué)重點：
1、理解課下重點詞語的意思，并能將其用于自己的作文。
2、通過描寫我的動作和心理活動的語句揣摩作者感情的變化。
三、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
四、教法和學(xué)法
1、教法，指導(dǎo)法、引導(dǎo)法、點撥法。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究討論，適度點撥幫助學(xué)生融入課文意境中。
2、學(xué)法以合作探究，小組展示為主。
五、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問題
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書。
六、課時安排1課時
七、教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
我們的家長現(xiàn)在很愿意為各位同學(xué)買各種各樣的書籍。大家現(xiàn)在可以帶著輕松快樂的心情去讀書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽電子書籍，但是很多同學(xué)卻不認(rèn)為這是一種幸福。今天我們一起走進(jìn)林海音的《竊讀記》，看一看她是怎樣讀書的。
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)讀書的名言警句，選擇三到五則記錄并背誦。
讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）
鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)現(xiàn)讀書。（李苦禪）
發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。（蘇軾）
2、圓夢小組成員在黑板上出題（字詞）追夢小組成員上黑板填寫。
（三）、自由讀文，思考本小組的問題
課件展示問題
1、本文主要講了什么事情？（追夢組完成）
講了我回憶小時候因為家里窮，買不起書，只能在書店偷偷看書的事情。
2、課文有多處描寫我讀書癡狂的地方，試著找出一處簡單分析一下。（圓夢組合極限組完成）
第11段“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！�
詞句用比喻的修辭手法，把我比喻成饑餓的瘦狼，形象生動的寫出了我如饑食渴讀書的癡狂形象。
3、“記住你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”這句話中在愛里長大具體指什么？你是如何理解這句話的，它在全文中起什么作用？（烊光組合翱翔組完成）
在愛里長大具體指：好心的書店店員為我留書，讓我安心讀書的事情。吃飯是物質(zhì)需求，讀書是精神需求，愛是心靈需求。在文中的作用是讓我明白了愛對于一個人成長的作用，并且總結(jié)了全文，升華了文章的主題。
4、你是如何理解課文題目《竊讀記》的。
作者喜愛讀書家里窮買不起，只能偷偷在書店讀書。竊是偷偷地，暗中的意思，竊讀表現(xiàn)了作者非�？释x書的思想感情。
（四）、小組成員合作探究。（教師適度點撥）
（五）、小組推舉代表展示本組探究結(jié)果。（教師點評）
（六）、各小組整理完善本組合作探究學(xué)習(xí)記錄表。
（七）、布置作業(yè)
1、課下重點字詞及釋義抄三遍。并運(yùn)用帶釋義的詞語各寫一句話。
煞有介事、眾目睽睽、廢寢忘食、饑腸轆轆、威風(fēng)凜凜
2、完成本課的練習(xí)冊。
竊讀記教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)設(shè)想】
第一行為標(biāo)
這是一篇有趣而感人的文章。作者回憶了艱苦年代中竊讀生活的點點滴滴，塑造了一個可憐可愛的“小賊”形象，告訴讀者成長是一種精神的追求，成長來自愛的關(guān)注與呵護(hù)。這是一篇七年級的自讀課文，給學(xué)生清晰的閱讀思路與角度是非常重要的，“理清結(jié)構(gòu)，把握
整體”與“品析形象，探悟情蘊(yùn)”兩個教學(xué)活動是圍繞文本“人”“事”“情”三要素設(shè)計的，提供了簡潔的學(xué)習(xí)思路，意在訓(xùn)練學(xué)生概讀內(nèi)容的能力、品析形象的能力、感悟主旨的能力，并且重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了閱讀的角度。這些都能幫助學(xué)生順利地完成自讀任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一行為標(biāo)題
1.默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，整體把握文章主要內(nèi)容。
2.多角度分析人物形象，把握形象特點。
3.抓關(guān)鍵詞句，把握情感變化，探究文章思想情蘊(yùn)。
【教學(xué)過程】
第一行為標(biāo)題
教學(xué)活動一：理清結(jié)構(gòu)，把握整體
活動意圖：
整個活動目的在于訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀的能力，要求學(xué)生在短時間內(nèi)盡可能多地獲取文本信息，有自己的'理解和判斷。
活動過程：
一、梳理結(jié)構(gòu)，填提綱。
1．平時寫作，作者一般先寫提綱，再寫正文。讀寫互動，默讀完課文，幫助作者還原寫作提綱，以此整體把握文章主要內(nèi)容。
2．出示提綱。
竊讀記
林海音
第一層次：疾奔書店竊讀卻遭辱（詳寫）
�、偻低底x書妙得門徑
②輪換書店讀一本書
第二層次：③裝作親屬偷偷竊讀（并列鋪排）
（插敘）④開心盼雨只為讀書
⑤花生充饑智田豐收
第三層次：讀癮再犯竊讀躲一角
善意店員關(guān)懷幫讀書——（詳寫）
3．方法指導(dǎo)：默讀，不出聲，一氣呵成快速閱讀課文，勾畫關(guān)鍵信息；觀察參考示例，錘煉語言填空。
4．學(xué)生閱讀，還原提綱，互評改進(jìn)。
二、初獲印象，談話題。
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，暢所欲言，談如下這個話題，說說自己對文章內(nèi)容的整體感受。
話題：“竊讀的滋味是的”
1.提示角度：
竊讀的滋味是酸的/甜的/苦的/辣的/咸的……，理由是……
2.表達(dá)展示：
竊讀的滋味是苦的�？嘣谪毨o錢買書偷偷讀；苦在飽受冷眼受屈辱；苦在奔波急切找書讀；苦在忍饑挨餓望讀書；苦在生活讓她傷心悲憤。所以說，竊讀的滋味是苦的。
竊讀的滋味是甜的。盡管小姑娘遭受了很多困苦和屈辱，可她仍有收獲，如她所言竊讀讓她快樂而恐懼，另外，世間并不都是冷漠，善意店員的幫助，也讓她感受到了人間的愛和溫暖。所以說，竊讀的滋味是甜的。
教學(xué)活動二：品析形象，探悟情蘊(yùn)
活動意圖：
借助文本他人視角觀察主要人物形象，能幫助學(xué)生初步把握人物形象，而且這一環(huán)節(jié)也是有趣的；通過品析塑造人物形象的方法，進(jìn)一步挖掘人物內(nèi)心，能幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地把握人物形象；在多角度分析人物形象的基礎(chǔ)上，文章的情脈律動更加具體可感，由“情”悟“意”，探求主旨，便水到渠成。
活動過程：
一、置換身份，初評“小賊”。
1．文中的竊讀小賊是個小姑娘，這個人物生動形象，為了立體地品析人物形象，請置換身份，可以是文首的那個店老板，可以是文末的那個店員，或是文中沒有出現(xiàn)的但卻留意過她的那些顧客，評一評。評說內(nèi)容要符合兩個身份，一個是小姑娘的身份和特點，另一個是觀察者的身份和特點。
店老板說：這真是個的小姑娘……
店員說：這真是個的小姑娘……
顧客說：這真是個的小姑娘……
2．表達(dá)展示：
店老板說：這真是個令人討厭的小姑娘。每次都偷偷摸摸混進(jìn)來，抓住一本書就不放下，還以為別人看不見，剛開始還以為是要買書，可是哪有一看就看了個小半天的，幾次都這樣，根本就是蹭便宜的——只看書，不買書，不能這樣下去了，書都被她抓臟了。
店員說：這真是個可憐又可愛的小姑娘。她都已經(jīng)來了好幾次了，她肯定是沒有錢買書的，還裝作要買書的樣子，看她讀書時小心翼翼又專心致志的樣子，真不忍心打擾她，真不忍心把最后一冊書賣掉。
顧客說：這真是個認(rèn)真的小姑娘。從衣著來看，她是個貧苦而買不起書的孩子。我經(jīng)常來書店，也經(jīng)常看到她，她總躲在那個角落里，專心讀書的時候，感覺整個世界都與她無關(guān)，她只陶醉在書中的世界。
3.小結(jié)。
回歸讀者身份，我說：這真是個的小姑娘……
二、五個角度，再談“小賊”。
1．作者運(yùn)用多種方法塑造了這個可憐可愛的“小賊”，圈畫并批注描寫人物的重點事件、重點語句，走進(jìn)人物內(nèi)心。
可以從如下五個角度，圈畫、批注、賞析。（選擇其中兩個角度品析即可，其余可安排作業(yè)）
�、購木实膭幼髅鑼憗碚�
②從形象的神態(tài)描寫來談
�、蹚母腥说男睦愍�(dú)白來談
�、軓挠腥さ膶Ρ群嫱衼碚�
⑤從生動的比喻修辭來談
2．細(xì)致品讀，交流分享。
3．表達(dá)展示：
第一個角度：如“我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了�！币欢沃小翱纭薄磅凇薄鞍げ洹薄般@”“亂”“擠”一系列動詞，如同特寫鏡頭，極富畫面感，形象地寫出了“我”急于讀書的情態(tài)，表現(xiàn)了人物的可愛之處。
第二個角度：如“我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉�！币痪溥\(yùn)用神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我”被店老板抓到時的緊張和難堪的情態(tài)。
第三個角度：如“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來。我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。”這一段心理獨(dú)白，形象地寫出了“我”矛盾的心理，一方面下決心不再竊讀，另一方面又經(jīng)受不住求知的誘惑，而最終再次“竊讀”。
第四個角度：如“我有時還要裝著皺著眉頭不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里是怎樣高興地喊著：‘再大些！再大些！’”人物的表現(xiàn)和人物的心理形成鮮明的對比，為何如此“表里不一”，原因在于利用下雨天的機(jī)會，可以多點竊讀，可見“我”對書的癡迷。
第五個角度：如“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”典型的比喻句，把渴望讀書的自己比作饑餓的瘦狼，真實地表現(xiàn)了“我”對知識的渴望，對精神生活的追求，也反映了矛盾的心理，既享受又擔(dān)心。
三、抓住關(guān)鍵，體悟真情。
1．再次閱讀文章典型的事件，標(biāo)記“我”情感變化的關(guān)鍵詞（或概括），思考發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因。
閱讀勾畫，勾勒情感線索：
急切—→羞愧、尷尬—→悲憤—→快樂、懼怕—→開心—→不舍—→屈辱、創(chuàng)傷、悲傷—→癡醉—→焦急—→感激、松快。
主要的兩次竊讀，主要的兩次轉(zhuǎn)變：因被侮辱而棄讀；因得幫助而感激。
2.抓住一句，探究情感意蘊(yùn)。
經(jīng)歷了情感的轉(zhuǎn)變，“我”得出了一條結(jié)論，就是“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”這句話包含了哪些思想情蘊(yùn)？
提示角度：
以“吃飯長大”“讀書長大”“愛里長大”三個關(guān)鍵短語為切入口，并結(jié)合文章與這三個短語相呼應(yīng)的內(nèi)容來分析。
吃飯長大——文章多次交代貧困饑荒的生活背景。
讀書長大——求知似渴，多次竊讀。
愛里長大——善意店員的幫助促發(fā)思想情感的轉(zhuǎn)變。
交流分享：
有對成長過程的深刻領(lǐng)悟。
有對艱苦歲月的深切記憶。
有對竊讀生活的深深懷念。
有對他人恩惠的真誠感激。
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