《�！方虒W設計（精選8篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《�！方虒W設計，歡迎閱讀與收藏。
《海》教學設計 篇1
教材分析
《�！肥且皇兹毡緝和枨�。是一首海的贊歌、海的抒情詩。歌曲為四三拍，四樂句構成的一段體。歌曲的節(jié)奏很有規(guī)律，其旋律前兩樂句一伏一揚，第三四樂句各自形成起伏，使歌曲的旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏、跌宕。
這五個音的旋律充滿了吟唱性，質樸無華。由于節(jié)奏的疏松，旋律顯得寬廣，有著海的氣勢。整首歌曲的音調(diào)柔和，描繪了月光初上碧浪相逐遠去的海面。詩畫一般的意境，讓人產(chǎn)生美好的遐想。
學生分析對于海邊出生的孩子來說，大海是像媽媽一樣親切而熟悉的；而對處于內(nèi)陸的學生來講，大海是神奇而陌生的。他們對海的了解也僅限于海是廣闊的，海水是藍色的。針對這一情況，我創(chuàng)設了“海上一日游”的教學情境，利用多媒體向學生展現(xiàn)了寬廣美麗、變幻無窮的大海，以景激趣，以趣激情，激發(fā)學生內(nèi)心對大海的向往和熱愛之情，同時引導他們用心去演唱，用心去創(chuàng)造生動的大海。
教學目標
1、知識目標：學習用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲；學習用強弱、快慢等音樂要素表現(xiàn)歌曲詩畫般的意境。
2、能力目標：通過學唱歌曲《海》，聽賞管弦樂《海上風暴》，引導學生創(chuàng)造性地利用各種音源制造不同情境下的大海聲響，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感目標：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生對大海的熱愛之情，增強學生的環(huán)保意識。
教學重點
1、感受、表現(xiàn)歌曲優(yōu)美抒情的情緒。
2、小組用身邊的、生活中的各種物品創(chuàng)造性地表現(xiàn)生動的大海。
教學準備鋼琴多、媒體教學系統(tǒng)、教學課件、錄音機、磁帶、大擦、三角鐵、鈴鼓等打擊樂器。
教學過程導入
1、師生問好。
2、音樂游戲：聰明的耳朵。
�。�1）聽錄有海浪聲、海鷗叫聲、輪船汽笛聲的磁帶，提問：你聽到了什么？想到了什么？
�。�2）提出開放性的問題：你見過大海嗎？它是什么樣子的？（請學生談談自己見過的大海及自己想象中的大海）。
設計意圖用游戲的方法組織學生聆聽音樂，有趣而不枯燥，既滿足了學生的好奇心，又為本節(jié)課的編創(chuàng)活動作了鋪墊。激活學生的先前經(jīng)驗，強調(diào)過程與方法。
3、利用多媒體播放海上風光，教師用優(yōu)美生動的語言向學生描繪日出時的海，黃昏時的海，月色中的海。在介紹完月色中的大海后，教師穿插導入語：聽，海面上飄來一陣悠揚的歌聲……（播放歌曲《�！罚┩ㄟ^提供開放性和趣味性的音樂學習情境—海上一日游；利用多媒體向學生展現(xiàn)波瀾壯闊的大海。視聽結合，聲象一體，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
歌曲教學
1、為歌曲起名引出本課課題，向學生介紹這是一首日本兒童歌曲。
2、出示自制課件，復聽歌曲，用身體表現(xiàn)歌曲情緒。
3、電腦出示兩拍子與三拍子的拍擊方式，提問：這首歌曲是幾拍子的？請你試著拍一拍。
4、啟發(fā)學生用三角鐵、鈴鼓創(chuàng)造性地表現(xiàn)強弱弱。將學生分為兩組，進行兩聲部的合奏練習為歌曲伴奏。以學生為主體，師生互動，使每個學生都參與進來，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造意識；通過合奏，培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)調(diào)能力。
5、教師有感情地范唱，要求學生用自己喜歡的方式伴奏或小聲歌唱。
6、跟琴用lu模唱旋律。以伴奏音樂為襯托，師生一起有感情地朗讀歌詞。
《�！方虒W設計 篇2
三維目標：
知識與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學功績
2、掌握內(nèi)心獨白對任務形象塑造的作用
過程與方法：
在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點
情感態(tài)度與價值觀：
學習老人的永不服輸?shù)念B強精神
教學重點：
分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象
教學難點：
掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用
教學方法：
情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學步驟及過程：
（一）導入
[以課前視頻欣賞導入]
同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學們聽后覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學習世界100部著名文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與�！罚纯粗魅斯Ｌ醽喐纭坝矟h”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與�！罚�
�。ǘ┝羷馵課件展示]
�。ㄈ┳髡吆喗閇課件展示]
�。ㄋ模┕适鹿８臶課件展示]
海明威因《老人與�！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學獎。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮。
�。ㄎ澹┦崂碚n文情節(jié)
因為小說節(jié)選的部分比較長，共有幾段？（97）那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動、最后返港回家把全文分為八個部分。[學生從文中找，討論交流后明確][課件展示]
�。﹩栴}探究：【課件展示】
1、老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的？
年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷
左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援
2、小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？
鯊魚：接二連三成群結隊兇殘強悍
對比——力量懸殊的對抗
3、老人先后幾次與鯊魚搏斗？結果如何？
①用魚叉殺死一條鯖鯊
�、谟玫蹲託⑺纼蓷l星鯊
③用刀子殺死一犁頭鯊
�、苡枚坦鲹敉藘蓷l星鯊
�、萦枚坦髋虺扇乎忯~
每次勝利都付出慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。
4、如何理解老人與鯊魚的搏斗？
人—--自然（象征：不幸厄運困境）
弱----強（象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言�。�
5、你如何看待桑地亞哥的失��？
這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗�？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
6、桑地亞哥是個怎樣的人？（人物形象分析）
硬漢形象：孤獨，背運，貧窮，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅韌
忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強
�。ㄒ粋�面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子！）
一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。
----桑地亞哥
7、文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？
本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。（從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）
8、真正的海和鯊魚意味著什么？
9、五次過招，殺死數(shù)鯊，活著歸來，老人憑借什么？（形象總結）
�。ㄆ撸┱n堂練筆：為老人寫一則頒獎詞。
（八）課后作業(yè)：口頭表達：如果有一天惡運來臨，我……
《�！方虒W設計 篇3
設計理念：
本節(jié)閱讀指導課注重落實“以學生為主體”的教學理念，注重學生
在閱讀學過程中的自主、合作、探究，通過課內(nèi)課文的指導，引導學生掌握閱讀的方法，提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
教學目標：
知識與能力：通過S版課文《我家門前的�！返膶W習，提煉閱讀的方法。
過程與方法：通過S版課文《我家門前的海》到S版配套的《語文同步讀本》中的《山里的風景》的學習，提煉閱讀的方法，并實現(xiàn)課內(nèi)到課外的轉移。
情感態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學重點難點：
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
教學準備：
多媒體課件等。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、開門見山，導入新課。
同學們，今天我們來上一節(jié)閱讀指導課。你們還記得有關讀書的名言嗎?(指名回答)“書籍是人類進步的階梯”，這節(jié)課，就讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。
二、課內(nèi)學習，提煉方法。
(一)瀏覽課文，了解大意
1、過渡：接下來讓我們先走進作家張岐寫的一篇優(yōu)美的散文：我家門前的海。
2、請同學們快速瀏覽課文，然后回答老師的這個問題： “我家門前的�！痹凇拔摇毖壑惺�( )，是( )，是( )。(先板書：多變的臉、牧場、畫，后出示課件)(師評價：你找得又快又準，真是會讀書的孩子)
3、小結：那誰能說一說這個環(huán)節(jié)我們的讀書方法是什么?
(二)理解內(nèi)容，品詞品句
1、過渡：那么，在作者眼中，大海為什么是多變的臉、牧場和畫?請同學們快速默讀課文，然后用自己的話回答，并劃出相關的句子有感情讀一讀。(課件出示)
2、學生默讀課文，邊讀邊畫。
3、點撥匯報。
(1)過渡：下面，我們一起來交流分享大家的閱讀成果吧!
(2)學習課文第一部分。
①師：誰能用自己的話說一說為什么說大海是“多變的臉”?
�、趲煟耗敲茨男┚渥訉懥舜蠛５淖兓�?(清晨、起風時、漲潮時)(課件出示相關的三個句子)
清晨，常常是安恬的。安恬得沒有一絲漣漪，就像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉，還羞怯地蒙著一層薄薄的面紗。(寧靜安恬的臉)
當風提著裙子姍姍走來，安恬的海面頓時泛起密匝匝的弧紋，就
像是老奶奶皺巴巴的臉。(慈祥溫柔的臉)
漲潮了。海渾身抖動，一邊跳，一邊吼，那揚起的雪白的浪花，
多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須……(嚴肅冷峻的臉)
�、圻@三句話分別寫了大海怎樣的臉，你能找出課本中的詞語回答嗎?
�、茉诖蠛５娜N變化中，你最喜歡哪一種變化?為什么喜歡它?指名讀，評讀。
�、菽钦l還喜歡寫別的變化的句子呢?談喜歡的原因，讀，評讀。
(3)學習課文第二部分
(1)過渡：通過朗讀我們可以感受到大海的臉確實……(多變啊)那在作者眼里，大海還是什么?(牧場)本來，牧場是指放牧牲畜的草地，這里為什么說大海是牧場呢?你是從哪句話感受到的?(適時出示課件“海上牧場”圖片，引導學生理解漁家人通過在遼闊富饒的大海上養(yǎng)殖海產(chǎn)品，給他們的生活帶來了財富，帶來了希望，所以作者把大海比作是牧場。)
(4)學習課文第三部分
�、龠^渡：除了“多變的臉”和“牧場”，在作者眼里，大海還是什么?(畫)
②師：那為什么說是畫呢?(適時點撥：大，美，日新月異)
�、蹘煟耗闶菑哪木湓捴懈惺艿降哪�?請你讀出來。
(5)小結
讀了這篇課文，我們終于理解了作者為什么把大海比作多變的臉、牧場和畫了，同時，也品讀了一些優(yōu)美的詞句。那誰能幫大家總結一下這部分的學習方法?
(三)體會感情，積累語言
1、過渡并提出問題：要讀好一篇文章，光是了解了大意，理解了內(nèi)容，品讀了詞句還不夠，我們還要體會作者的思想感情，想一想作者為什么能寫出這么好的文章來。下面，就請大家想一想：《我家門前的�！愤@篇文章表達了作者怎樣的感情?他為什么能把這篇文章寫得這么美?背一背：找出你最喜歡的句子，快速把它背下來。(課件出示)
2、學生自學。
3、點撥：老師問大家，讀了這篇課文，你從中體會到作者怎樣的思想感情?(板書：熱愛大海)那么為什么作者能寫出這么美的文章來呢?(仔細觀察生活，富有想象力，富有文學修養(yǎng)等)
4、這篇散文語言優(yōu)美，有很多富有文采的句子，你最喜歡哪一句呢?請你美美地背給大家聽(指名背誦優(yōu)美句子)。
5、小結：這一部分我們的學習方法又是什么呢?
(四)小結課文，總結學法。
時光老人走得真快，不知不覺中我們已經(jīng)把這一課講完了。從這篇課文中我們學習到了一種閱讀文章的方法，是……(課件出示)
三、課外閱讀，學法遷移。
(指導學生用課內(nèi)學到的學習方法閱讀與教材配套的《語文同步讀本》中的《山里的風景》)
1、過渡：教學中有句話叫做：得法于課內(nèi)，得益于課外。下面就請同學們帶著這些方法閱讀《語文同步讀本》中一篇結構相似的課文——第25課：《山里的風景》。
2、提出要求(課件出示)：
�、僭跒g覽課文，了解大意中，我們可以想一想：作者寫了《山里風景》的哪三個方面?
�、谠诶斫鈨�(nèi)容，品詞品句中：你能讀懂課文并解決課文后面的問題嗎?帶著文章后面的問題變讀邊想。
③在體會感情，積累語言環(huán)節(jié)中你想想這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?然后找找你最喜歡的句子練習有感情地背下來。
3、學生自主閱讀文章，邊讀邊想邊劃邊背。
4、小組合作學習。
5、點撥匯報。
四、趣味總結，推薦書籍。
1、今天跟大家一起讀了這兩篇文章，老師感到很高興。那老師問問你們：上了這節(jié)課，你有什么收獲?(學生匯報)
2、這節(jié)課同學們收獲課真多。希望同學們把課內(nèi)學到的方法運用到課外去，多讀書，讀好書，讀整本的書，特別是多讀名著，這樣才有利于我們精神的成長和語文能力的提高。下面，老師向你們推薦十本適合我們看的書，請同學們結合自己的興趣，用上今天學到的閱讀方法，有選擇地分批閱讀，我相信你們的收獲會更大。(課件出示)
3、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子�！�(課件出示)
這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們!
《�！方虒W設計 篇4
【教學目標】
1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
我們生活在海邊，您見過海鷗嗎?
(大多數(shù)的學生沒有仔細地觀察海鷗，教師簡介海鷗──腿及無斑環(huán)的細嘴綠黃色，尾白。初級飛羽羽尖白色，具大塊的白色翼鏡。冬季頭及頸散見褐色細紋，有時嘴尖有黑色。第一冬的鳥尾具黑色次端帶，頭、頸、胸及兩脅具濃密的褐色縱紋，上體具褐斑。第二年鳥似成鳥但頭上褐色較深，翼尖黑而翼鏡小。)今天我們來學習一篇關于老人和海鷗的故事。(板書課題)
二、引導質疑，指導自學
讀了這個課題，你有什么問題?下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題?小組內(nèi)比一比哪一個小組問得好，答得好。
三、檢查效果，整體感知
1、交流應該解決的問題?
2、學生分節(jié)讀書。討論：
課文通過哪些事情來寫老人和海鷗之間的情誼的?
3、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。
四、細讀課文，重點感悟
1、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
2、想一想老人是如何喂海鷗的?說一說你對老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。細細地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜這句話，說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文的新字詞。
2、抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習導入，溫故知新
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。
3、說說課文的寫作順序和重點。
二、研讀感悟人鳥情
1、默讀課文，思考問題：
�、� 老人為什么要給海鷗起名字?
�、� 海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?
�、� 獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
⑷ 一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?
�、� 老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?
�、� 老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的?
2、集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。有感情地朗讀課文。讀出親情來。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來?仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
2、引導學生抓住關鍵詞研讀課文，感悟海鷗情。
3、當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講?指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練，體驗升華情
此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會怎樣向老人說?
五、總結話和諧，激發(fā)和諧情
1、我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發(fā)。
2、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
《�！方虒W設計 篇5
【教學目標】
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個自然段。
【教學重點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的`默契。
〖教學重點
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
〖教學難點
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學過程
一、談話導入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤�。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。
(教師適時強調(diào)鷗字的筆順筆畫。)
二、學習本課生字、新詞
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況：
�、� 同桌互讀，相互訂正。
�、� 指名讀，強調(diào)：
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動 炸了營似(shì)的
�、� 齊讀加強記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?
(學生可能會質疑：為什么會發(fā)生意想不到的事情?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
四、引導學生學習第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。
2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內(nèi)容：
�、� 喂海鷗：
抓住描寫老人動作的放、退、撮，描寫海鷗的應聲而來、掃，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
�、� 喚海鷗：
�、� 學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。
�、� 指名朗讀4至9自然段。
�、� 三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
�、� 談海鷗：
① 學生談感受，教師小結：
說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)
�、� 齊讀第13自然段。
五、結合板書小結課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時
〖教學目標
1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
2、指導背誦課文最后四個自然段。
〖教學重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
〖教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
〖教學過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：____的事情發(fā)生了。學生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
三、學習課文第二部分
1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?
2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。
3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的：
�、� 鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
�、� 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
�、� 師生對讀意想不到的事情發(fā)生了
⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
① 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)
② 指名有感情地朗讀。
�、� 鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。
�、� 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。)
�、� 請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
�、� 練習有感情地朗讀，評讀。
四、回歸整體，升華情感
1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈�。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢?你能聯(lián)系課文中相關的語句談一談嗎?默讀全文思考。
2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。
五、小結全文
如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。
《�！方虒W設計 篇6
一、教學目標：
1、理解感受小說主人公的“硬漢精神”。
2、學習掌握塑造人物形象的常見方法（以語言、心理描寫為主）。
二、教學重點：
1、通過具體的人物獨白與心理活動分析人物形象。
2、學生當堂習作，練習運用多種手法刻畫人物性格、心理。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程：
1、請學生就自己的課前了解，談談對海明威的認識。
（對海明威的生平或他的創(chuàng)作特點，就你印象最深的一點談談感受）
2、請學生簡單復述《老人與海》的主要情節(jié)。（放圖片）
�。ㄕ堃晃煌瑢W為大家簡要地介紹一下《老人與海》這部小說的主要情節(jié)，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）
3、明確選文情節(jié)：四次遇鯊
�。ㄕn文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)？一共幾次？）
4、分析人物：
1）明確情節(jié)對人物刻畫的作用。
（四次遇鯊的情節(jié)是否重復單調(diào)？不重復，因為老人每次遇鯊的情況不同，體力工具等都不一樣。
那么作者詳細交代這些情節(jié)的真正作用是什么？幫助刻畫人物，使人物形象更豐滿）
2）通過比較老人每次遇鯊時的描寫分析人物形象。（討論）
�。◤膬�(nèi)容上看，在四次與鯊魚搏斗的過程中，作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象？請結合具體內(nèi)容分析說明。四人討論，可針對其中兩次進行比較，也可全部比較。
武器、信心、對魚的珍視程度——身為漁夫的存在價值）
3）總結：
�。ㄓ昧藙幼髅鑼�、心理活動、語言——內(nèi)心獨白，刻畫了一個勇敢堅毅面對失敗依然不屈不撓的老人）
5、明確環(huán)境描寫的作用。
�。ㄗ髡叱嗣鑼懥死先伺c鯊魚搏斗的場面、老人自己的心理與內(nèi)心獨白外，還描寫了什么？鯊魚、環(huán)境
有什么作用？襯托人物在孤獨無依的處境下依然堅持抗爭的堅韌意志。
雖然主人公一直和魚搏斗，但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與�！�，為什么？比起魚，“海”更可怕、強大，而個體的人非常微小，面對無法抗衡的強大力量老人仍以其微弱的力量對抗，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）
6、復習人物描寫的多種手法：
7、 教師給出圖畫，請學生發(fā)揮想象，用100字左右描寫畫面，突出人物形象。
《海》教學設計 篇7
[教學目標]
自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
[教學難點]
了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
[教學準備]
美人魚圖片
[教學時數(shù)]
1課時
[教學過程]
一、欣賞圖片，導入新課
出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”在學生回答后，教師介紹圖片，引入課文。
二、學生自由閱讀課文
1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。
2．在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。
三、交流閱讀體會
1．標出不認識的字，交流識字經(jīng)驗。
2．交流閱讀結果，與同學分享。
課文講一件什么事？
你從哪里體會到了海公主美好的心靈？
你想對她說些什么？
四、課外延伸
課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會，可以寫一寫讀后感。有條件的同學可以上網(wǎng)搜集相關資料。
《�！方虒W設計 篇8
教學目標
1、學習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2、感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質。
3、能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達的思想感情，并背誦自己認為精彩的句子。
教學重難點
1、默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質。
2、朗讀課文，背誦精彩語句。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、 復習導入
這一單元我們學習了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，觀看了一場以少勝多的戰(zhàn)爭。今天，我們再來認識一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與�！�
二、 初讀課文，整體感知
1、學習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么？
課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與�！房s寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個部分：
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、（4——9）寫在海上的情況。
3、（10）寫歸程中的情況。
4、（11——13）寫回港后的情況。
三、 再讀課文，提出質疑
1、指導學生讀課文。
2、學生提出自己的問題。
（1）文章結尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意？
�。�2）桑提亞哥最后什么也沒得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個失敗者？
�。�3）學生有感情的朗讀課文。
第二課時
一、 導入
今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。
二、 深入細讀，品位人物
1、請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？
2、學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
3、學生根據(jù)學習提示自主學習。
4、根據(jù)學生回答，重點交流。
5、交流體會第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
6、背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細長的臉�！�
三、 自學老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象
四、 討論交流，深化人物形象
1、你認為老漁夫是成功者還是失敗者？
2、老漁夫給你留下了怎樣的印象？
3、背誦精彩語句。
板書設計
八十四天沒打到魚
老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 堅強不屈
敢于同鯊魚搏斗 毫不氣餒
只剩下一條大魚的脊骨
課后反思
我沒有調(diào)動學生的主動學習性，只是設定線路來完成我的設計線路，要調(diào)動學生去思考，教師做引導，只有學生自己想明白的事情才會印象深刻。提出的問題不夠清晰，每一個問題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問題會打亂學生的思維，抓住學生的心理，才能引發(fā)他們積極的思考
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