比熱容教學設計
比熱容，是指沒有相變化和化學變化時，1kg均相物質溫度升高1K所需的熱量。下面是關于比熱容教學設計的內容，歡迎閱讀！
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。
2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1、通過探究，比較不同物質的吸熱能力。
2、通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、世界觀：
1、使學生學會與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望；
2、利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。
教學重點
比熱容的概念和應用
教學難點
比熱容的概念是本節(jié)教學的難點。
教學器材
溫度計、相同規(guī)格的電加熱器、水和食用油、燒杯、酒精燈、鐵架臺等
教學過程
引入新課
學生閱讀教材前面的“想想議議”，在學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質量、溫度升高的度數(shù)有關，水的質量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎上，讓學生討論所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關系。
新課教學
探究：比較不同物質的吸熱能力
演示：出示盛有等質量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物質其密度不同，密度是物質的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。
請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。
實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。若換用其他物質，重復上述實驗，得到的結果是類似的。
就是說，質量相等的不同物質，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質，質量一般不相同。當時為表示物質的這一特性，引入了密度的'概念棗某種物質單位體積的質量。那么，現(xiàn)在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質特性呢？（啟發(fā)學生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念）
一、 比熱容
1、定義：單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。
比熱是通過比較單位質量的某種物質溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質的不同性質。比熱是物質的一種特性。
2、比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質的比熱是a焦/（千克·℃），它是說單位質量為一千克的該種物質，每升高1℃時（或降低1℃時），吸收（或放出）的熱量是a焦。例如：的比熱容為4.2×103J(kg·℃)表示：1kg的水溫度升高（降低）1℃吸收（放出）的熱量為4.2×103J
閱讀小資料，從表中還可以看出，各物質中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區(qū)比內陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。
水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。
二、熱量的計算
公式：Ｑ吸＝Ｃm（t－t0）t——末溫 t0——初溫
Ｑ放＝Ｃm（t0－t）t——末溫 t0——初溫
板書設計：
第三節(jié) 比熱容
1、比熱容：
�、哦x：單位質量的某種物質溫度升高（降低）1℃時吸收（放出）的熱量。
�、莆锢硪饬x：表示物體吸熱或放熱的本領的物理量。
�、潜葻崛菔俏镔|的一種特性，大小與物體的種類、狀態(tài)有關，與質量、體積、溫度、密度、吸熱放熱、形狀等無關。
�、人谋葻崛轂�4.2×103J(kg·℃)表示：1kg的水溫度升高（降低）1℃吸收（放出）的熱量為4.2×103J
�、伤Ｕ{節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱，是因為水的比熱容大
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