《積累·運用三》教學設計7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《積累·運用三》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《積累·運用三》教學設計1
教學目標：
1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。
2、閱讀短文，在讀懂內容的基礎上體會表達的思想感情。
3、學習寫讀后感。
4、在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習寫小發(fā)明論文。
教學準備：
學生準備 ：
1、課外注意讀書，準備寫讀后感；
2、意觀察周圍的事物，為改進、發(fā)明做準備。
教師準備：一篇適合學生多角度思維，易于寫讀后感的文章。
教學時間：5課時
教學過程：
第一課時
（讀讀背背）
一、完成“讀讀背背”。
1、自由讀詞語，注意讀準確。
2、小組接讀、接背。
3、比賽：看看誰記住的詞語多。
二、完成“閱讀”。
1、自由讀短文，了解大意。
2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。
3、小組內合作學習。
�。�1）自由讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。
�。�2）交流文后練習題的答案。
4、全班交流。
�。�1）流下美好的懷念，是因為大橋下的景色很美；引起我的惱恨，是、因為石階造得多而陡，讓外婆因背我過橋而“遭罪”，其實是含蓄地表達作者對外婆的愛。
（2）短文表達的是作者對家鄉(xiāng)的眷戀，對外婆的懷念之情。
�。�3）朗讀比賽：評選小小朗誦家。
《積累·運用三》教學設計2
教案教學設計：積累運用三
【本學期總第 課時】
【本單 元 第 課時】
【課 題】：積累運用三
【課 型】：積累課
【主 備 人】：
【教 學 目 標 】：
1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。
2、閱讀短文，在讀懂內容的基礎上體會表達的思想感情。
【重 難 點關 鍵】：
【教 具 準 備 】：
【教 學 內 容 】：
一、完成讀讀背背
1、學生自由讀詞語，注意讀準字音。
2、同桌互讀。
3、小組內交流自己對詞語的理解。
4、小組開火車接讀、接背。
5、比賽：看誰在一分鐘內記住的詞語多。
6、鼓勵學生對不理解的詞語可以課后、詞典。
二、完成閱讀
1、自由讀短文，通過或商量的方式讀準字音，了解文章大意。
2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后的思考題，在文中圈點標畫。
3、小組內合作學習。
（1）先讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（2）交流文后練習題的答案。
4、全班交流。
5、體會作者的感情，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀，對外婆的懷念之情，有感情地朗讀短文。
6、選擇自己喜歡的自然段進行朗讀比賽。
7、拓展延伸：
課下自找一篇描寫人間親情的感人之作，閱讀交流
【教學反思】：
《積累·運用三》教學設計3
第一課時
一、讀一讀,背一背
1、簡單介紹有關《三字經》的知識。
（1）學生介紹《三字經》的知識。
（2）根據(jù)學生的回答作補充：《三字經》，作于宋代，作者王應麟。它是當時非常流行的蒙學教材（相當于現(xiàn)在的小學課本），與《百家姓》、《千字文》統(tǒng)稱“三百千”。明代理學家呂昆說：“凡兒童，8歲以下者，皆習《三字經》。
2、指名讀《三字經》選段。
要求：讀準字音，流暢。
3、討論《三字經》選段的意思。
4、朗讀，練習背誦。
5、檢查背誦。
二、閱讀：給予的故事
1、自讀短文，你讀懂了什么？是怎樣讀懂的？
2、學生分組討論、交流。
�。�1）為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？
�。�2）為什么“只有把生死置度外，才能嘗到甘美的泉水”？
3、有感情地朗讀課文。
第二課時（口語交際）
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們都愛讀書，讀書是增長知識的最佳途徑。今天，我們就開展一次讀書收獲交流會，把你讀書的快樂說出來，讓大家共同分享吧！
二、小組交流與研討
1、要求：先說自己讀了哪些文章，介紹文章內容，然后談自己讀后的體會和感想。
2、分組交流，教師深入某些小組中傾聽并指導。
3、各小組民主選出最佳人選準備參加全班匯報。
三、班上匯報
1、小組代表依次上臺匯報自己的收獲，老師給每位代表錄音，并做適當點評。
2、師生共同投票，評選出講得最好的同學。
3、頒發(fā)“最佳口語交際獎”。
第三課時（習作訓練）
一、啟發(fā)談話
人人都有好朋友。你的好朋友是個什么樣的人？你為什么愿意和他在一起？能給大家介紹介紹嗎？
二、小組內自主介紹與交流
三、指名在班上說一說
師生共同評價，糾正語病，并鼓勵學生的閃光之處，引導準確用詞。
四、寫前提示
1、外貌描寫抓特點，不可面面俱到。
2、把事情的經過寫具體，要突出細節(jié)描，借助語言、動作、神態(tài)的描寫展示人物的個性。
五、練習寫作。
《積累·運用三》教學設計4
教學目標
1、練習用學過的偏旁進行歸類寫字。
2、復習鞏固本單元學過的生字，積累用這些字組成的新詞語，提高自主識字的能力。
3、練習用字拓展組詞語，學習用詞語寫句子。
4、自讀關于環(huán)保的古詩和有關科技的小詩；感受動物母子情深，提高保護鳥類的自覺性；感受上網的樂趣，培養(yǎng)自己對科學的興趣。
教學準備
教師：相關的偏旁卡片、詞語卡片。《鳥》、《上網》的CD。
教學設計
一、寫出帶有下面偏旁的字
1、學生自己獨立寫字。
2、學生寫的時候，教師可以巡視，表揚寫得多的同學。
3、教師可以在黑板上收集一下大家組的字，再讀一讀。
二、你還認識我嗎
1、自己讀一讀這些詞語。
2、同桌互相讀一讀，聽一聽。
3、找一找，哪些字是個單元學過的。
4、大家一起讀一讀。
5、教師鼓勵同學們會用這些詞語說話、寫話。
三、讀一讀，涂一涂。
1、讀一讀，不一定要記住。
2、把積累詞語、認識事物與培養(yǎng)學生良好行為習慣緊密結合。做得多的同學應該得到表揚，但是要注意避免不真實的填涂，鼓勵同學們要實事求是。
四、照樣子組詞語
1、自己用“話”和“愛”字組詞語。
2、教師可以讓學生先口頭說一說，打開思路，再寫。
3、如果有不會寫的字可以用拼音代替，關鍵是學會運用這些字。
4、用“愛”字組詞語時，不應限制兒童的思維，如果出現(xiàn)“愛情”、“愛人”等詞，不應否定或指責。
五、照樣子寫一寫
1、先讀一讀句子。
2、照樣子自己組詞語組句子。
3、同桌互相批改、交流。
4、鼓勵學生把自己認為寫得好的句子念給大家聽。
5、也可以鼓勵學生口頭組詞造句。比一比誰說得多，說得好。
六、讀讀背背
1、根據(jù)拼音自己學習生字。
2、把不明白的地方做上記號，自己去問同學或向老師請教。
3、和自己尋找的學習伙伴一起讀這首詩。
4、說一說這首詩的意思。
5、和學習伙伴一起背一背這首詩。
6、也可以采取和爸爸媽媽一起學習和方式來學習這首古詩。
七、讀讀玩玩
1、利用拼音自己識字。
2、自由讀兒歌。
3、教師可以簡單介紹一下“互聯(lián)網”及“沖浪”的含義，可以形象地說明，不宜說得太專業(yè)。
4、讀這首兒歌可以用同桌擊掌的方式，增強情趣。
八、自主識字園地
1、自己認一認這些字。
2、同桌互相認一認。
3、數(shù)一數(shù)自己認識多少個，如實填在括號里。
4、學生能認多少是多少，不要拔高要求。
《積累·運用三》教學設計5
教學目標
1． 體會在一個句子里恰當運用反義詞的效果。
2． 能主動地積累《聲律啟蒙》中的對偶句,感受漢語語言文字的音韻格律美。
3． 能積極參與集體討論,圍繞主題大膽發(fā)表意見。
4． 用心感受身邊的凡人小事,體會蘊涵的真情,寫一篇記敘文。
教學準備
學生：1． 課外閱讀、了解《聲律啟蒙》。
2． 留心觀察身邊的凡人小事,感受身邊的真情。
教學課時
3～4課時。
教學過程
一、（比一比）溫故知新
1． 讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2． 說一說：交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。
3． 賽一賽：進一步體會句子的表達效果。
4． 找一找： 在文中再找找這樣的句子，邊讀邊體會。
二、（對一對）語海拾貝
1． 自由讀讀這兩組對偶句。
2． 各種形式對一對，在字數(shù)等方面感受對偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵學生積累。
3． 展示其他對偶句，激勵學生課外閱讀。
4． 練一練：全班共同練習寫寫對偶句。
三、（說一說）互動平臺
1． 默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。
2． 集體討論：從同學和老師的對話中，你了解了什么？
3． 回憶總結本單元的另外兩篇課文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小組討論這兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。
4． 勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了�！苯Y合平時的習作實踐舉例談談自己平常是如何找到習作素材的。
四、（議一議）口語交際：應該錄取誰
1． 活動目標。
(1)能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，用語文明。
(3)認真傾聽同學的發(fā)言，有不同的意見能與人交流商討。
2． 教學準備。
(1)課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。
(2)課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。
3． 活動過程。
(1)情境表演，引出課題
�、僦该麑W生上臺表演口語交際中的應聘故事。
�、谝隹谡Z交際的主題：應該錄取誰？
(2)合作學習，辯論交流
�、侏毩⑺伎迹纬勺约旱挠^點。
�、谠谛〗M內發(fā)表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。
(3)集體學習，開展辯論。
�、僖浴罢匍_董事會”的情境激發(fā)學生的辯論興趣。
②觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據(jù)，用語文明。
�、劭纯凑l的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據(jù)學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突發(fā)表現(xiàn)，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。
(4)總結自己的收獲。
五、（寫一寫）習作百花園
1． 讀習作提示，明確要求。
2． 小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。
3． 由小組推薦學生全班集體交流。
4． 自由表達，完成作文草稿。
5． 自己修改或相互修改，教師評價。
6． 展示交流學生的.優(yōu)秀作品。舉辦“我身邊的事”優(yōu)秀習作展。
六、（學一學）自主閱讀園地
1． 自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。
2． 同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。
3． 再讀短文，體會文章情感。
4． 將這篇短文講給別人聽。
《積累·運用三》教學設計6
教學目標 ：
1.引導學生讀背成語，積累語言。
2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會表達的思想感情。
3.學習寫讀后感情。
4.在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習寫小發(fā)明論文。
教學重點：
1、學習寫讀后感情。
2、在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習寫小發(fā)明論文。
教學安排：五課時
第一課時
教學內容：讀讀背背和閱讀
教學目標 ：
1.引導學生讀背成語，積累語言。
2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會表達的 思想感情。
教學過程 ：
一、完成讀讀背背：
1、自讀成語和熟語，注意讀準字音。
2、小組內輪讀，互相糾正讀音。
3、全班賽讀、接背。
�。▽^難的詞語，交流理解意思）
二、完成閱讀：
1、自讀《外婆家的石橋》，讀準字音，初知大意。
理解詞義：
趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。
匍匐：匍匐就是爬行的意思。
２、根據(jù)問題再讀短文，并理解：
�。ǎ保┩馄偶业氖瘶蚴鞘裁礃幼拥�？
（２）外婆家的石橋為什么會給我留下美好的懷念，又能為什么引起我的惱恨？
�。ǎ常┱n文表達了作者怎樣的思想感情？
�。场⒔M成小組交流。
４、小結：
（１）石橋很高，很陡，橋身很寬。石階平貼光滑。
�。ǎ玻⿷涯睿悍跇驒谏希梢载澙返靥魍髽蛳碌木吧�。綠水、白帆。。。。
惱恨：一個……
�。�、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。
三、作業(yè) ：
１、讀記成語。
�。病⑼瓿赏街械淖鳂I(yè) 。
第二課時
教學內容：學習寫讀后感
教學目標 ：
1.練習寫讀后感，知道什么是讀后感。
2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
教學過程 ：
一、讀題目，明確習作的內容。
二、習作指導：
以《秋天的懷念》為例結合指導。
１、課文寫了一件什么事？
課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于，在母親的鼓勵下，他又重新振作起來了，但曾經鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。
�。�、作者想通過這篇文章告訴我們什么？
（母愛的偉大，母愛持無私。）
３、表達了作者什么樣的思想感情？
三、討論弄清什么是讀后感。
１、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么，作者通過文章表達了怎樣的思想感情，這就是為寫讀后感做準備。讀后感是在讀文章中產生的情感，寫時要從所回憶的內容中去體會思想感情。
�。�、討論：
�。ǎ保┙Y合課文中的有關句子說說自己的體會。
�。ǎ玻┳x了這篇文章后你想到了什么？心里有什么體會？
四、學生習作，教師相機指導。
第三課時
教學內容：
修改講評習作。
教學過程 ：
一、講評怎樣修改：
�。�.根據(jù)下面要求討論檢查自己的習作。
�。�1）是否由讀而產生感想。
�。�2）感受是否真實。
2、集體討論修改一個學生習作。
二、學生自己修改習作，并抄寫。
教學后記：
第四課時
教學內容：
1、動手搞小發(fā)明，培養(yǎng)學生的動腦動手能力。
2、寫小論文，激發(fā)學生繪畫、習作的興趣。
教學過程 ：
一、課前準備：
1、結合課內外所學的知識，生活經驗，大膽想象，做好設計。
�。�1）可以制作、改進一些簡單的工具、文具、玩具或工藝品。
�。�2）仔細觀察周圍事物或生活中的不便之處，進行改進。
2、在家長或其他人的指導下完成制作。
二、進行寫作：
1、將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫成一篇文章。要求：
�。�1）將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫清楚。
�。�2）可以附上示意圖，說明操作或使用方法。
2、分小組進行展示，全班交流。
三、評選小發(fā)明小發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀論文：
（1）發(fā)明實用，簡單易行。
�。�2）文章寫得清楚明白。
第五課時
教學內容：
作業(yè) 練習
教學過程 ：
一、復習本單元生字詞。
二、總結積累運用三的內容。
1、什么是讀后感及寫法。
2、如何寫小發(fā)明論文。
三、學生作業(yè) ：
寫一篇小發(fā)明論文
《積累·運用三》教學設計7
教材分析：
“積累·運用三”包括讀讀背背；閱讀；口語交際；習作練習。
教學目的：
1、朗讀唐代詩人杜甫的一首詩《春夜喜雨》，了解主要內容，通過讀背，積累古詩。
2、閱讀短文，明白成語故事蘊含的道理。
3、“口語交際”是正反方辯論，通過辯論，提高學生的交際能力，使學生明白好讀書，更要讀好書，才真正“開卷有益”。
4、習作練習。結合學生即將離開母校的契機，真誠的請學說留下自己的意見。創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生的習作興趣。
教學課時：
四課時
教學過程：
第一課時
讀讀背背
一、介紹詩人杜甫。
二、自讀這首詩，了解大致的內容。
（詩人通過刻畫雨景，抒發(fā)內心的喜悅之情。）
1、讀這首詩，利用字典理解詞意。
俱：全、都。
曉：早晨。
紅潤處：枝頭的花，紅潤一片。
花重：被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。
乃：當即、就講。
潛：悄悄地隱藏。
潤物：滋潤萬物。
野徑：原野中的小路。
2、理解詩的大意。
好雨就像懂得季節(jié)，正當春天降臨，萬物生長的時候，邊下了起來。細雨隨著春風在夜間悄悄落下，無聲地滋潤著萬物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來看那成都的花兒，經一夜春雨，顯得那么飽滿，那么鮮艷。
3、指導朗讀。
好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。
野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。曉看/紅/濕處，花重/錦/官城。
這是詩人描寫春雨的詩。詩人盼望、喜愛這場春雨，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景，把無比喜悅的心情生動的表達出來。
三、積累杜甫其它的作品。
四、鞏固練習。
1、有感情的朗讀。
2、練習背誦。
第二課時
閱讀短文
一、閱讀短文。
1、自學短文，了解主要內容。
�。�1）默讀課文。
�。�2）短文主要講了哪幾件事？（吳王下了狠心要攻打楚國；年輕的侍衛(wèi)官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭，同時又避免了殺身之禍；引出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語。
2、討論問題。
�。�1）年輕的侍衛(wèi)官是在什么情況下為什么連續(xù)在后花園里轉了三天？
�。�2）侍衛(wèi)官講在花園里看到了一件什么有趣的事/這個故事里都有誰？它們都在干什么？
�。�3）蟬、螳螂、黃雀各自面臨的危險是什么？
�。�4）吳王聽了這話，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吳王明白了什么？
3、這個故事告訴我們什么道理？
二、鞏固練習。
1、積累有關歷史故事的成語。
2、準備一個歷史成語的故事進行演講。
第三課時
口語交際
這次口語交際是圍繞開卷有益無益進行辯論。
1、什么是“辯論”？
2、怎樣進行辯論？
�。�1）首先要明確是圍繞什么進行辯論的。
�。�2）辯論雙方觀點要明確。
�。�3）要用事實闡明自己的觀點，駁斥對方的觀點。
3、具體做法。
�。�1）圍繞辯論的問題，各自發(fā)表自己的觀點。
（2）根據(jù)不同的觀點分成兩個組。
�。�3）辯論雙方展開辯論。
�。�4）辯論后共同進行總結。
第四課時
習作指導
這次習作練習是以寫信的方式對母校留下良好的祝愿和建議。
1、作文前，可以到母校的各個地方走一走，看看還有那些不如意的事情；回憶近年來的學校的生活，找一找學�；蚶蠋煕]有想到的或沒有作好的事情；向在校班級的同學了解以下對學校工作的意見。
2、挑選一兩件重要的事情，想一想應該怎樣解決，為學校出謀劃策。
3、給母校的校長或老師寫封信，談談自己的建議和對母校祝愿。
4、應主意的問題。
（1）把自己的想法要寫清楚。
（2）要表達自己的真情實感。
�。�3）注意寫信的格式。（稱呼、內容、祝詞、署名和日期。
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