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黃岡教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的黃岡教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
黃岡教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的`人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對(duì)生活的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集作家資料，閱讀其作品。
教后感：
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物特別起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。
在學(xué)習(xí)此文時(shí)，就通過體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會(huì)不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。
因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對(duì)一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫作中學(xué)會(huì)把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)"刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入，激起興趣
1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么?
可能的答案：
(1)課文描寫的是一個(gè)姓李的人；
(2)這是一個(gè)用刷子干活的人；
(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…
2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
三、讀課文，了解"刷子李"
1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。
(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。"
──通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"
──一個(gè)"天衣無縫"，一個(gè)比喻，寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的`白點(diǎn)一模一樣。"
──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解"刷子李"刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。
1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2.學(xué)生交流列舉。(四處)
3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)"小白點(diǎn)"。
4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必…白刷不要錢。"
5.從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6.讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
7.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
8.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?
總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)"刷子李"褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
確實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫下來。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3、練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2、學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、談話：這天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是――《刷子李》。［板書課題］
2、解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文來源。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永�、泥人張等。
�。ǘ┏踝x課文
1、自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
�。�2）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
�。�3）交流難寫字的`字形如何記憶。
�。�4）詞語理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4、再讀課文，初識(shí)“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
�。�1）這篇文章主要寫什么？
（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5、教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
�。�1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（三）結(jié)合詞句，精讀課文
1、上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
�。�1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
�、賱�(dòng)作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）
③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
�。�2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5、刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻�！�
�。�3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。”
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6、你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？
7、思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱奇。
8、學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。
（1）交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。�2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評(píng)。
（四）推薦閱讀，課外延伸
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2、學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
2、動(dòng)畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動(dòng)畫片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書課題]
2.設(shè)問導(dǎo)入：
這些小動(dòng)物們可愛嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認(rèn)識(shí)一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會(huì)兒揭開謎底。
請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術(shù)好，名聲響當(dāng)當(dāng)，這是老天津人對(duì)好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風(fēng)箏魏……）
二、作者介紹及知識(shí)備查。
1、指名學(xué)生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思
“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間社會(huì)�！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。
3.全班同學(xué)齊讀《俗世奇人》介紹及評(píng)價(jià)。
全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止�！景鍟浩妗�
三、初步認(rèn)識(shí)“刷子李”。
1、指名學(xué)生朗讀思考題。
�。�1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
�。�2）“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？找出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
（3）驗(yàn)證師傅的絕活時(shí)徒弟曹小三的心理有哪些變化？
�。�4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學(xué)生注意生字生詞。
3.聽完課文朗讀.“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（技藝高超。）【板書：技藝高超】
四、深入理解課文，體會(huì)刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)�！薄景鍟盒Ч妗�
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！薄景鍟阂�(guī)矩奇】
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“只見師傅的手臂……極是好聽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障。”【板書：技藝奇】
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”
3.驗(yàn)證師傅的絕活時(shí)，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說）
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)屏幕填空題來思考。
出示心理變化折線圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節(jié)。
五、歸納寫作方法。
過程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的（技藝高超），那么作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：
�。�1）故事情節(jié)，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的`渲染。
�。�2）注重細(xì)節(jié)描寫，烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。這些叫細(xì)節(jié)描寫。
請(qǐng)學(xué)生齊讀“細(xì)節(jié)描寫”的概念。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
�。�3）采用對(duì)比手法，烘托人物形象。
曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強(qiáng)烈，也充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、課后作業(yè)布置。
選擇你熟悉的人進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫出主要特點(diǎn)。
七、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？你想對(duì)刷子李說些什么？
八、課外延伸。
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2、播放《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
在學(xué)生補(bǔ)寫曹小三找到白點(diǎn)后的心理時(shí)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間，在巡回d過程中，我發(fā)現(xiàn)，個(gè)別詞語能用一段話表達(dá)，但大部分同學(xué)的補(bǔ)寫內(nèi)容單一，這也暴露了平時(shí)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練還不夠，在以后的教學(xué)里要多引導(dǎo)他們多開口，換不同的詞，不同的說法，來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
三、教學(xué)方法：
以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。
四、教學(xué)過程：
（一）四人小組長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
�。ǘ┣腥雽W(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
�。ㄈ┘�(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
�。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個(gè)白點(diǎn)。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�。◤摹皠騽�?qū)崒?shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì)）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
�。ㄋ⒆永钊缤谶M(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的`威嚴(yán)。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）
�。ㄗ髡咴谇鄣那楣�(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會(huì)作者是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮）
2、學(xué)生匯報(bào)，評(píng)議中總結(jié)：
�。�1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫。
�。�3）采用對(duì)比的手法，烘托人物的形象。
�。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒�，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。
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一、導(dǎo)入課題
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一起叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)狀況，展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
�。�1）效果奇。
學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
�。�2）規(guī)矩奇。
a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。
b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁�！痹鯓永斫膺@個(gè)句子？
�。�3）動(dòng)作奇。
指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)�？雌武浵�，加深理解。
出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。
在讀的`時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
此刻同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫：
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書設(shè)計(jì)：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動(dòng)作奇
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教學(xué)目標(biāo)
1.了解刷子李之奇，感受刷子李魅力。
2.把握本文的主要情節(jié)，感受鮮明的語言特色。
3.初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文鮮明的語言特色。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備刷子李的一些資料
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入課文。
大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對(duì)那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認(rèn)識(shí)一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。
二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一遍課文錄音，認(rèn)識(shí)一下這位奇人。
1.聽課文錄音。
2.讀準(zhǔn)下列字：
擅長(zhǎng)吃葷綽號(hào)難堪褒貶發(fā)蔫
3.回答下面問題，理清故事情節(jié)。
�。� ）碼頭有個(gè)手藝高超的（ ）師傅，人稱（ ）。一年的一天，他收了個(gè)徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去干活，便由對(duì)師傅的（ ）變成佩服得（ ）。
三、細(xì)讀課文，把握刷子李形象特征。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題：
1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？
2.請(qǐng)用第二人稱的方式說一句評(píng)價(jià)刷子李的話。
四、品味語言。
請(qǐng)選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。
仿照句式：我喜歡_________因?yàn)開_________
五、體驗(yàn)與反思。
讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？
六、拓展練習(xí)。
請(qǐng)用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長(zhǎng)的人寫一段話，并介紹給同學(xué)。（要求：①抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動(dòng)。③不超過二百字。）
七、教師結(jié)語。
刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的'高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動(dòng)細(xì)膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
�。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”）
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天
津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、 要求：
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
�。�2）想想課文主要寫了什么？
2檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)
傻、半信半疑
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？
隨機(jī)板書：技藝高超
三、細(xì)讀課文， 感悟文本
（一）正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們什么？
�。�2） 課件出示第一自然段
�。�3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
�。�4） 交流：
a、如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？
指名讀——齊讀
b、干完活，絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？
板書：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無
瑕）
（5） 這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不
是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報(bào)，師出示課件
“勻勻?qū)崒?shí)一道白”
“啪啪聲里”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了
什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？
隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生：動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）
5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術(shù)高超 像美術(shù)家）
隨機(jī)板書：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的`語氣）
（二）側(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開
始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì)到什么？ 板書：佩服
（3）居然？ 課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅
的形象——（轟然倒地） 板書：失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）
板書：佩服得五體投地
�。�4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理
活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那
文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，我比較注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：、
能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、名片導(dǎo)入，感受奇人
1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時(shí)所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師：對(duì)呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進(jìn)《刷子李》。(板書課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、首先請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到138頁(yè)，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩?
學(xué)生大聲讀文。
2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個(gè)特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)
三、品讀文本，感知技奇
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們?cè)俅文x課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會(huì)。
1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會(huì)。
2、全班交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?把你找到的句子和自己的體會(huì)跟大家分享一下?
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
A、升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
B、能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
C、不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖?聲音把大家?guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
A、和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點(diǎn)，難不難?看，這就是粉刷匠。
B、正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，這怎能不讓人叫絕呢?
C、讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
A、這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
A、你讀得很流利，這個(gè)句子中有個(gè)詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個(gè)詞?(勻勻?qū)崒?shí))
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
A、這句話是什么描寫?(動(dòng)作)老師做動(dòng)作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
B、帶著你的動(dòng)作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點(diǎn)生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時(shí)你覺得師傅僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?你覺得他還是一個(gè)什么藝術(shù)家?
C、這哪里是勞動(dòng)啊，這簡(jiǎn)直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點(diǎn)，
和著琴音，
每一擺刷，
那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
D、像作者這樣抓住了刷子李的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可以抓住人物的一個(gè)動(dòng)作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點(diǎn)。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時(shí)的刷子李還僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個(gè)才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個(gè)技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)?)請(qǐng)大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個(gè)部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個(gè)小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個(gè)。我們?cè)冽R一遍，注意突出這三個(gè)詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個(gè)故事的一波三折， 正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來，那這個(gè)一波三折將會(huì)更精彩，更豐滿。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動(dòng)：
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
_________________________________________________
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
_________________________________________________
(3)當(dāng)曹小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
_________________________________________________
5、匯報(bào)交流：
四、拓展延伸，推薦閱讀
1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個(gè)姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個(gè)姓劉，很會(huì)變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請(qǐng)課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
板書：
刷子李
技藝高超
細(xì)節(jié)描寫
居然! 原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
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教學(xué)目標(biāo)
1、能理解作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法：通過他人襯托主人公；
2、感受到作者描寫人物細(xì)膩的語言特點(diǎn)；
3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn)
�。ㄒ唬└}目較較勁
課文的題目有什么特點(diǎn)？你還可以再編一兩個(gè)差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
�。ǘ├首x交流，總結(jié)人物特點(diǎn)
1、自由讀。
2、評(píng)選“朗讀x（x代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了，而且這位同學(xué)也被評(píng)上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點(diǎn)？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）
你就是曹小三，你來看，你來贊
導(dǎo)語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。
出示：（課文第五自然段）
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽�！�
刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機(jī)器啊，你的刷子難道是計(jì)算機(jī)？（我為什么這么贊？因?yàn)闄C(jī)器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見，而且吐出來的時(shí)候才會(huì)那樣勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽）
2、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）
你就是曹小三，你來聽，你來評(píng)
導(dǎo)語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。
出示：
1、這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”
師：大家好好評(píng)評(píng)刷子李吧，本領(lǐng)高強(qiáng)的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄗ孕�、寬容、大氣……）
評(píng)評(píng)曹小三，你來看，你來賞
師：這個(gè)時(shí)候，老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個(gè)個(gè)曹小三了�，F(xiàn)在，如果你們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)，也會(huì)成為馮驥才的描寫對(duì)象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？
（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強(qiáng)，因?yàn)樵诓苄∪睦�，師傅那刷墻時(shí)表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的'是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn)。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
�。ǘ┲攸c(diǎn)賞析第七第九自然段
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時(shí)曹小三想
再做曹小三，好好讀課文
1、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細(xì)膩。
2、評(píng)選“朗讀曹”。
小組合作話心得
1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。
2、小組討論：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢�！边@句話是什么意思呢？曹小三到底學(xué)到了什么呢？
總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個(gè)人的特點(diǎn)，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點(diǎn)的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。
3、同學(xué)寫前簡(jiǎn)單交流，教師作指點(diǎn)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)
哦，那我們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò)，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅我們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，我們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢?這篇課文是略讀課文，我們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景 黑衣白點(diǎn))
三、研讀課文，品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故�，才立時(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動(dòng)作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個(gè)詞：悠然擺來，悠然擺去
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲)
再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動(dòng)感。)齊讀到和著琴聲
誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示：(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
(二)白衣黑點(diǎn)
那么作者又是如何通過黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點(diǎn)的.句子，連起來讀讀，你有什么感受?
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑，居然未見一個(gè)白點(diǎn),可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
板書
刷子李
刷墻情景 黑衣白點(diǎn)
正面描寫 側(cè)面描寫
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教學(xué)目標(biāo)：
完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：
1、熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。
2、想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的，再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間：
xx上午第一節(jié)課
執(zhí)教地點(diǎn)：
山南小學(xué)大多媒體教室
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文
�。ā奥宰x課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡(jiǎn)略、忽略之意。孩子們要通過的“戰(zhàn)略”指導(dǎo)，掌握讀寫的“策略”或“謀略”。）
二、“先學(xué)后教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀”
1、第一次先學(xué)后教，學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息。
�。�1）生先學(xué)。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。
�。�2）師后教。（板書：馮驥才《俗世奇人》技藝高超）
2、第二次“先學(xué)后教”，進(jìn)行初讀。
�。�1）生先學(xué)。
�。�2）師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語。
3、第三次先學(xué)后教，明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？
�。�1）生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問題的意思，教師要予以點(diǎn)撥。
�。�2）師后教。師適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，板書：粉刷效果奇，黑衣無暇奇，所立規(guī)矩奇。
4、第四次先學(xué)后教，明確作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的。
（1）生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手，教師的點(diǎn)撥極為必要，啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化，并圖釋或畫說。
（2）師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫自己的想象，并述說這樣畫的理由。通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，從而明確作者“一波三折”講故事的方法。）
5、第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。
�。�1）生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。
�。�2）師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》
思考、討論：作者馮驥才是怎樣寫出泥人張技藝高超的。
�。◣熤笇�(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法，與《刷子李》有異曲同工之妙。）
四、延伸與拓展，江老師推薦閱讀一本好書——《俗世奇人》
面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫
《刷子李》一課教學(xué)后的正思與反思
正思
1、一個(gè)點(diǎn)
《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文，現(xiàn)在下放到小學(xué)，而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文，必須在一課時(shí)內(nèi)完成，該怎么教？我發(fā)現(xiàn)“連接語”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)：
“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文，讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果�！�
“熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，以及“再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果”，就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)——“感受作家筆下鮮活的人物形象�！�
“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的”，就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)——“體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。
教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟，于是，本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開雨霧見天日，即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)。
有老師提問，你們年級(jí)組的子課題“備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢？巧的很，扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”，你想啊，略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”，你若在一節(jié)課中都沒叫學(xué)生弄明白，常態(tài)課或是公開課又有何質(zhì)量可言呢？別說“高效”，大概“有效”也算不上，極有可能落個(gè)“低效”甚或“無效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了，再加課、補(bǔ)課講各類作業(yè)，是造成現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因！
2、一條線
問題又來了，“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？”解答這一題，我竟用了一年！去年，我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課，抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫感受人物性格特點(diǎn)，后來，我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)真是“教無定法”，有的老師抓正面描寫和側(cè)面描寫，有的老師抓文本的天津語言特色風(fēng)味，有的抓人物間的對(duì)比描寫……零零總總，竟有數(shù)十條“線”。許多的課，在一節(jié)課中，幾條線逐個(gè)走一遭……這就激發(fā)了我的興趣，越發(fā)想研讀下去，于是，我讀了幾遭原著《俗世奇人》，漸漸的，生成自己的感悟。
我心中從未謀面的導(dǎo)師、“詩(shī)意語文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說過：一篇文本教起來有無限的可能，但有限的教學(xué)時(shí)間告訴我們，必須要有所取舍，面面俱到往往面面不到，三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢？讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn)，乃“一波三折”之法也！為了弄清楚何謂“一波三折”，我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠(chéng)老師，翻閱相關(guān)資料，終于弄明白，“一波”就是一事，“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中，就是“文似看山不喜平”，《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的”就是“一波”，曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信，再到不信，最后又信，恰好是“三折”，而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”，而非虛指，像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇，多么有趣的發(fā)現(xiàn)！我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生，與他們分享老師的智慧！
于是整節(jié)課的主線便出來了！
怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢？永威的蔡校長(zhǎng)說，課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”，教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用，于是，我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫說”一招，從課堂效果來看，孩子們真懂了，指導(dǎo)是高效的。
有老師拿出報(bào)刊上專家的文章來與我說理，說閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力，舉一反三，自主完成閱讀。此話不假，但此話并不是“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡(jiǎn)單的`，她是活生生的生態(tài)，你想啊，你老師不教、不指導(dǎo)，學(xué)生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也！這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中所說的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。
還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。難道有錯(cuò)嗎？“人生要經(jīng)歷一波三折，面對(duì)困難怎么辦？我們要學(xué)習(xí)刷子李，勤學(xué)苦練，練就高超的技藝，贏得別人的尊重！”
這番體悟是我通讀整本書之后生成的，是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的，贊可夫不是說過嗎：“課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷淡、越無知�！�
3、一大片
由《刷子李》一文的閱讀，到活用“一波三折”之法讀懂另一篇——《泥人張》一文，再到老師贈(zèng)一本好書——《俗世奇人》在全班漂流閱讀，體現(xiàn)的是“教是為了不教”，閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí)，當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)欣喜，因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”，久而久之，當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺地也能如此“一波三折”地?cái)⑹�，這節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。
再說我們教研組的子課題《備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量》，將一本書的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”，孩子們能不歡喜嗎。
反思：
1、不該要的不要
《教學(xué)設(shè)計(jì)》本是預(yù)設(shè)，我們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全，也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化，但課堂就是生活，活生生的師生生活，既是生活她就有酸甜苦辣咸，就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。
未曾想，課堂上，學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說了，原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，我卻不滿足，偏叫學(xué)生“概括”，這一概括使得孩子們措手不及，而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。教師好比挖了一個(gè)坑，哦不，是挖了一條隧道，差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)理想。
這番“概括”，究竟該不該要？從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來看，可要可不要，要了可提高學(xué)生的概括能力，不要可節(jié)省教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。
那么，到底該不該要？再讀前番王崧舟老師說的話，可以肯定的是不應(yīng)該要！只取一瓢，而非兩瓢！如此簡(jiǎn)單！這是此次教研周，我的一大收獲！面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！
2、不該舍的不舍
由于前番的“不該要的”，課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張，在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)——“圖釋或畫說”中，則顯得匆匆忙忙，孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫了笑臉一類的“一波三折”，除了這一種畫法，還有哪些呢？如果前番的折騰沒有或少些，孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下，畫出一幅幅不同的“一波三折”來，心電圖式的、山坡式的……如此通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，“一波三折”的寫法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得，孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來，那會(huì)是多美的教學(xué)情境�。�
面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！
這是教學(xué)功夫。
這是我將要終身練就的“高超技藝”。
這節(jié)課，經(jīng)歷了波折，未必不是好事。
黃岡教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
課前小游戲：
繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人
一、解課題，初識(shí)“刷子李”
�。�、有一句話同學(xué)們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）
２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的`、姓李）
�。�、質(zhì)疑課題
�。�、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（為什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、讀課文，了解“刷子李”
�。�、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
�。�、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語，請(qǐng)小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
�。场⒔涣魉⒆永畹摹捌妗保�
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美�！�
從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢�！�
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會(huì)到“奇”（規(guī)矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽�！�
勻勻?qū)崒?shí)：特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！�
請(qǐng)學(xué)生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。（動(dòng)作奇）
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�
什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）
�。�、a課文從這三個(gè)方面寫出了刷子李的奇。對(duì)于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒��！T驥才）
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c、為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對(duì)他的肯定，也是對(duì)他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）
黃岡教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
2．抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。
3．體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)過程：
一、引原文導(dǎo)入，知作者：
1．上課前，我們來讀一段文字：
在天津，各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒人知道。
讀完你明白了什么？
預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。
2．他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人”刷子李”。
3．本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過馮驥才的哪些課文？
預(yù)設(shè)：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語句：
�、傩刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。
②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
【設(shè)計(jì)意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2．檢查正音
�。�1）讀準(zhǔn)輕聲和兒化：規(guī)矩 包袱 露餡兒；帶進(jìn)句子讀一讀。
（2）讀準(zhǔn)多音字：
伴著鼓點(diǎn)，和著琴音
這樓房大小九間屋，得刷九天
白得透亮，白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）
【設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣�！�
3．感知刷子李”奇”在何處
�。�1）刷子李最奇的地方是什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。
�。�2）交流：
預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
預(yù)設(shè)：刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
你們平時(shí)見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？
（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。
（4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？
預(yù)設(shè)：舉例子
預(yù)設(shè)：寫一個(gè)具體事例。
小結(jié)：馮老先生正是讓事實(shí)說話的。他給我們講了一個(gè)故事，讓我們不得不信。
【設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁�！�
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句�？梢园错樞驒n出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書的`良好讀書習(xí)慣�！�
（二）交流重點(diǎn)句的理解：
1．刷子李干活前有什么”奇”的？
預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？
預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了
2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。
預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
從這一句中你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。
預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。
（將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅）
這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？
預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預(yù)設(shè)：這樣一對(duì)比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結(jié)：作者正是用對(duì)比的方法寫出了刷子李手藝之高。
3．誰來讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作？
預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。
預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？
4．這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語句來說一說。
預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
個(gè)人讀，女生讀，男生讀。
這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。
預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。
5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點(diǎn)？請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？
預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
傳說中是這樣，現(xiàn)在證實(shí)跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？
預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。
【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語言的精妙，效提高學(xué)生對(duì)語言的感受力】
6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實(shí)，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？
出示：當(dāng)他看見刷子李身上有白點(diǎn)時(shí)，他想： ；當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí)，他想： 。
板書：懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）
小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】
四、感受一波三折的寫法
1．其實(shí)這個(gè)故事寫到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？
2．不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？
預(yù)設(shè)：當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。
預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預(yù)設(shè)：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。
預(yù)設(shè)：這一部分讓人虛驚一場(chǎng)，結(jié)果出人意料，很有意思。
小結(jié)：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。
【設(shè)計(jì)意圖：朱光潛先生說：“一切價(jià)值都由比較得來�！蓖ㄟ^對(duì)比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】
3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)
�。�1）閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事？請(qǐng)大家閱讀《張大力》。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。）
（2）猜測(cè)故事結(jié)尾
接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。
預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。
�。�3）探討作者的結(jié)尾
故事這樣結(jié)束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀：（屏幕出示）
誰料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”
張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：
惟張大力舉起來不算
把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：
凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！
【設(shè)計(jì)意圖：同類閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累�！�
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。
黃岡教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教材分析
本課是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處，并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會(huì)貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問題對(duì)策
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進(jìn)入課文，通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的'遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過相應(yīng)的語文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來。
3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識(shí)寫法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
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