小學(xué)科學(xué)下冊(cè)課件
小學(xué)科學(xué)下冊(cè)課件篇一
《水到哪里去了》
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)研究：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。
情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法。
科學(xué)知識(shí)：能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
三、教具：溫度計(jì)2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會(huì)變干，衣服和糧食為什么會(huì)變干？
這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個(gè)問題嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課：
1.活動(dòng)：
�。�1）我們玩?zhèn)�寫字游戲（假想）
在干凈的玻璃上寫一個(gè)“水”字“，觀察這個(gè)字的變化，由此你想到什么？
出示小黑板問題：①玻璃上的“水”字的水跡哪里去了？
�、谀憧吹剿窃鯓优艿袅�？
�、圻@說明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？
討論匯報(bào)：
水干了，就變成水蒸氣的過程。
用自己的話說一說什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。
�。�2）師小結(jié)板書：
A通過觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。
水→水蒸氣
�。ㄕ舭l(fā)）
我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（生討論）
你能解釋洗過的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的？
2.活動(dòng)（水蒸發(fā)吸收周圍的熱量）
�。�1）你洗過澡嗎？剛剛從水里出來，身上有什么？有什么感覺？為什么？
（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺？
要解釋這兩種現(xiàn)象，我們?cè)僮鰞蓚�(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ㄐ〗M）
�、儆檬种铬瓷倭克ㄔ谑直成匣蚰ㄔ谇邦~上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺？（記錄在書上.交流）
�、诔鍪緝蓚�(gè)同樣的溫度計(jì)，分別記下當(dāng)時(shí)所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細(xì)觀察兩支溫度計(jì)的變化這說明什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
學(xué)生討論交流：
集體討論：教室的溫度相當(dāng)于夏天的溫度
杯子里的水相當(dāng)于河水的溫度
溫度計(jì)相當(dāng)于游泳的人
B得出結(jié)論：（板書）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過程中要吸收周圍熱量。
液態(tài)→氣態(tài)
�。ㄎ鼰幔�
閱讀教材結(jié)論：
解釋一下，上兩個(gè)現(xiàn)象，那么抹水后為什么感覺冷呢？
3.活動(dòng)：
導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了晾衣服是利用了蒸發(fā)，那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢？
猜想議論：
師舉一例（生舉一反三）
如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個(gè)團(tuán)，哪一個(gè)干的快？
師小結(jié)板書：
C .蒸發(fā)的快慢與溫度高低.蒸發(fā)的面積大小.有沒有風(fēng)等因素有關(guān)。（三）小結(jié)
1.這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（A.B.C）
2.這下你知道水到哪里去了？
3.練習(xí)出示小黑板。
4.這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如滿意可在醒目的位置上畫笑臉。附：課后習(xí)題設(shè)計(jì)：
一、蒸發(fā)：
二、勤于思考善于判斷：
1.水蒸發(fā)的快慢只與其溫度有關(guān)（ ）
2.常溫下水是不會(huì)蒸發(fā)的（ ）
3.兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（ ）
4.把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)觯且驗(yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸熱（ ）
5.水蒸發(fā)遇冷變成小水球（ ）
三、認(rèn)真思考巧填空：
1.（ ）和（ ）都是從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過程中，都要（ ）熱量。
2.蒸發(fā)的快慢與（ ） （ ）和（ ）有關(guān)。
3.水的'表面積越（ ） ，水蒸發(fā)的就越慢。
四、簡答：
曬衣服為什么要把衣服弄展了，放在通風(fēng)處
小學(xué)科學(xué)下冊(cè)課件篇二
教材分析：
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定確定物體位置的生活經(jīng)驗(yàn)。為豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣編寫了本課。教科書采用學(xué)生感興趣的游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個(gè)物體的位置，知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。
2.意識(shí)到定性描述物體的位置對(duì)我們的生活很有意義。
3.知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙張.水彩筆等。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。
難點(diǎn)：會(huì)選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都喜歡做游戲嗎？喜歡做什么游戲？
二、學(xué)習(xí)新課：
1.進(jìn)行蒙眼游戲。
今天這節(jié)課，我們也來做個(gè)游戲，游戲的名稱叫“蒙眼游戲”。
布置場(chǎng)景：把課桌根據(jù)教室大小圍成一個(gè)四邊形或圓形，供學(xué)生游戲使用。
老師站在桌子中央，誰愿意到這里和老師共同做這個(gè)游戲？
你現(xiàn)在開始摸你周圍的同學(xué)，看能不能摸到？
2.描述人的位置。
其他同學(xué)能說出自己的位置嗎？
同學(xué)們描述自己的位置。
我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)游戲。老師這里有幾張寫有同學(xué)姓名的紙條，請(qǐng)一名同學(xué)任意抽取一張，
描述一下紙條上這位同學(xué)的位置，其他同學(xué)猜一猜他描述的是誰的位置。
同學(xué)參與游戲。
同學(xué)們真棒。現(xiàn)在，你們能說出老師的具體位置嗎？并說出理由。
教師小結(jié)。
同學(xué)們描述得都很好，看來，描述一個(gè)人位置的方法是多種多樣的。
3.描述物體的位置。
同學(xué)們能確定自己.同學(xué)和老師的位置了，你能描述校園里某個(gè)物體的位置嗎？請(qǐng)同學(xué)們走出教室，站在走廊上，選定自己喜歡的一個(gè)物體，描述它在哪里。
學(xué)生走出教室，選定物體，描述位置。
我們是怎樣描述物體位置的？
我是參照周圍的物體來描述的。
為什么我們描述自己或物體的位置時(shí)，有不同的說法？
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
描述物體位置時(shí)，由于參照物體不同，所以描述方法就不同。要說清一個(gè)物體的位置，需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。
課前大家已經(jīng)對(duì)學(xué)校周圍的一些景物做了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)你以學(xué)校為參照物，描述學(xué)校周圍一些景物的位置。
4.自由活動(dòng)。
同學(xué)們能用語言來描述物體的位置，你能用畫筆描述它們的位置嗎？
學(xué)生用畫筆來描述物體的位置。
誰來介紹一下你們描述的是什么物體。
學(xué)生踴躍描述所畫物體的位置。
老師覺得同學(xué)們都很了不起，我這里也有一張圖，你們能確定圖上物體的位置嗎？
（課件出示社區(qū)景物圖）
學(xué)生回答。
能告訴老師，你是怎么確定方向的嗎？
我看到圖上標(biāo)出了方向。上邊是北，下邊是南，左邊是西，右邊是東。
在生活中，我們常需要說明物體的位置，通過游戲，我們知道了：一個(gè)物體的位置需要通過周圍其它物體的位置來確定。
5.展示交流：說說自己所處的位置。
6.拓展活動(dòng)：
老師這里也有幾個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕。
課件出示：（1）怎樣確定輪船在大海中的位置？（2）如何確定人在沙漠中的位置？（3）在夜晚，怎樣確定天上星星的位置？
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