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機械設(shè)計課程設(shè)計論文
針對機械設(shè)計課程設(shè)計的普遍程式化，缺少創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我們對課程設(shè)計進行了基于實踐項目的新方法探索。在課程設(shè)計過程中，基于一系列給定主題的實踐項目，以學(xué)生為主體，對題目設(shè)置與教學(xué)過程做出了討論與創(chuàng)新改良探索。下面小編為你整理了機械設(shè)計課程設(shè)計論文，希望能幫到你！
第一篇：機械設(shè)計課程設(shè)計論文
創(chuàng)新教育在機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)中的運用
摘要：素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育屬于重要環(huán)節(jié)，能夠讓整個教育過程賦予生命，讓學(xué)生不再沉溺于傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)，而是將理論知識創(chuàng)新應(yīng)用于實踐。在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)下，學(xué)生可以養(yǎng)成主動創(chuàng)造、探索、思考、實踐、參與的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。本文以機械設(shè)計課程為例，研究了創(chuàng)新教育的具體應(yīng)用方式。
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計課程；創(chuàng)新教育；應(yīng)用
創(chuàng)新教育是一種具有實踐性與創(chuàng)造性的教育形式，以學(xué)生主體活動為主，教師予以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動思考、主動動手實踐，讓理論與實際的結(jié)合更為緊密[1]。機械設(shè)計這門課程需要學(xué)生提升動手能力以及思維能力，通過對各類通用機械傳動裝置的抽象化思考創(chuàng)造出具象化作品，利用齒輪、鏈、帶等傳動裝置設(shè)計出創(chuàng)新機械，能夠進一步提升學(xué)生對各類傳動裝置的理解能力以及運用能力，為其畢業(yè)后走向社會動手實踐打下堅實基礎(chǔ)[2]。本文以機械設(shè)計課程教學(xué)為主線，研究了創(chuàng)新教育的具體應(yīng)用方法。
1改革教學(xué)理念
在傳統(tǒng)機械設(shè)計課程教學(xué)過程中，教師的教育理念在于讓學(xué)生接受書本上的知識，屬于灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容缺乏重點且存在一定繁瑣性。學(xué)生在上課過程中無法抓住有限課堂時間中的重點內(nèi)容以及重點環(huán)節(jié)，因此在知識的具體應(yīng)用上能力略顯不足[3]。在創(chuàng)新教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生主動思考、主動動手、主動參與、主動實踐為出發(fā)點，將自己作為引導(dǎo)者，充分利用課堂時間讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的思考之中，讓教學(xué)更具連續(xù)性。幫助學(xué)生思考每個環(huán)節(jié)之間的實際聯(lián)系，提升學(xué)生對機械傳動裝置的應(yīng)用能力。
2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
機械設(shè)計課程所涉及到的知識點較多，例如機械制圖、機械工程材料工藝學(xué)、材料力學(xué)、機械制造公差與技術(shù)測量、金屬材料及熱處理等等，需要學(xué)生將各個知識點融會貫通、綜合思考。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，教師首先應(yīng)認識到機械設(shè)計課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的`要求，例如需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識并打下穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解到機械設(shè)計中涉及到的工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)、新成就以及發(fā)展趨勢等，讓學(xué)生認識到機械設(shè)計課程具有較強生命力以及科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性以及對課程的興趣。具體而言，教師可通過課堂比較讓學(xué)生認識到不同機械傳動裝置存在的差異。例如在進行齒輪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，在教學(xué)內(nèi)容中加入示范教學(xué)，教師可通過教學(xué)模型讓學(xué)生認識到齒輪與齒輪之間的緊密轉(zhuǎn)動所帶來的傳動性，并且利用不同大小、不同顏色、不同位置的齒輪讓學(xué)生清楚的觀察到當?shù)谝粋�齒輪運轉(zhuǎn)時所帶來的其他齒輪轉(zhuǎn)動影響，分清齒輪之間的區(qū)別與聯(lián)系。其次，教師可運用正例與反例方式，備課時準備豐富的教學(xué)素材，例如機械傳動裝置的例子。教學(xué)過程中通過正例讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)則與概念，利用反例將無關(guān)特征影響排除，令學(xué)生加深對規(guī)則與概念的本質(zhì)認知。最后，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)語言也應(yīng)豐富多彩，通常機械設(shè)計教學(xué)相對于文科類課程而言較為枯燥，若能夠在教學(xué)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3多元化教學(xué)方式
在教學(xué)方式上，由于機械課程設(shè)計這門課的邏輯性，因此教學(xué)方式無法像文科類課程一樣通過情境設(shè)置等方式讓學(xué)生討論。但可利用機械設(shè)計課程的特點，通過動手實踐實現(xiàn)探究式教學(xué)、小組式教學(xué)等方法，讓每位學(xué)生參與其中[4]。首先，教師應(yīng)在教學(xué)順序上合理設(shè)計，在備課過程中深入分析知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對各個理論知識的理解循序漸進，從普通性到特殊性，從整體性到部分性，在不斷分化的下位結(jié)構(gòu)原則組織上展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的編排方面，教師應(yīng)遵循讓教材網(wǎng)絡(luò)化、一體化、結(jié)構(gòu)化的原則。網(wǎng)絡(luò)化指的是利用網(wǎng)絡(luò)知識，讓學(xué)生了解更多的機械設(shè)計相關(guān)案例。例如機械傳動裝置可應(yīng)用于哪些方面，首先讓學(xué)生思考，接著在課堂上利用多媒體向?qū)W生詳細展示傳動裝置在不同產(chǎn)品中的運用原理。一體化和結(jié)構(gòu)化指的是讓每個知識點融會貫通，加深學(xué)生對知識點的理解。除此之外，教師也應(yīng)向?qū)W生闡明教學(xué)目標以及學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生了解在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中需要掌握哪些知識、達到怎樣的標準、如何將知識運用到具體實踐之中，令其學(xué)以致用。
4強化實踐環(huán)節(jié)
機械設(shè)計課程偏向于理科類，因此更注重學(xué)生的動手實踐能力以及邏輯思維分析能力，讓學(xué)生對每個機械零部件、機械傳動裝置、機械的基本組成以及機械的具體應(yīng)用詳細了解、深入了解。利用課堂時間及課后時間進行實驗教學(xué)可提升學(xué)生對機械相關(guān)方面的知識及實踐積累，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、理論聯(lián)系實際、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。以傳動機構(gòu)歸類的教學(xué)內(nèi)容為例，傳動機構(gòu)可分為三種，首先為凸輪機構(gòu)，其次為偏心輪傳動，最后為曲柄連桿機構(gòu)。教師首先可安排學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)及計算機了解關(guān)于手動壓力機的相關(guān)信息及資料，整理歸類資料后以實踐訓(xùn)練的機床為例，安排手動壓力機相關(guān)課題的討論，通過小組討論學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)等方式確定以齒輪齒條傳動機構(gòu)作為項目設(shè)計方案，展開實踐教學(xué)。
5結(jié)束語
綜上所述，教師在實施機械設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)將創(chuàng)新教育理念融入其中，設(shè)計的課程具有實用價值并讓學(xué)生了解到價值所在。在課程設(shè)計方案上也不應(yīng)具有唯一性，可通過令學(xué)生主動思考找出多個問題解決方式。教學(xué)設(shè)計可從機器功能為出發(fā)點，讓學(xué)生通過討論和自主探索選擇適合的電動機和相關(guān)零件及傳動機構(gòu)，全面考慮機器的造型、安裝調(diào)整、制造工藝、經(jīng)濟可靠、使用維護等問題，提升其實踐能力，讓創(chuàng)新教育理念真正對課程教學(xué)設(shè)計有所幫助。
參考文獻：
[1]杜永英，陳雪嬌，鄢利群，王麗艷，李鐵軍，寧建榮.應(yīng)用型大學(xué)本科課程機械類創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)探索與研究[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2016，v.29;No.15601:106-108.
[2]李天箭，丁曉紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機械設(shè)計課程設(shè)計環(huán)節(jié)中的探索實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2016，v.33;No.23504:22-24.
第二篇：機械設(shè)計課程設(shè)計論文
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探討
摘要：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》作為機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中占有重要的地位，文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的特點及教學(xué)要求，針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，討論了多媒體教學(xué)與項目教學(xué)法的在該課程中的應(yīng)用，提出對于具體的內(nèi)容應(yīng)該具體分析，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)目標采用適當?shù)慕虒W(xué)方法與手段，設(shè)定合理的項目，不能夠簡單依賴于某種單一的教學(xué)模式和拘泥于固定的教學(xué)項目。
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；多媒體教學(xué)；項目教學(xué)法
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它融合理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理和機械零件等有關(guān)內(nèi)容為一體，專業(yè)性強，且教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度也都比較大。此外，它的學(xué)習(xí)過程中還綜合運用高等教學(xué)、機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術(shù)測量等知識，無論是教材還是教學(xué)安排，都有較強的系統(tǒng)性和實踐性。在教學(xué)大綱修訂后，該課程的課時縮減至60課時，更增大了教與學(xué)的難度。因此，采取什么樣的教學(xué)方式才能取得有效的教學(xué)效果，是目前河南工業(yè)技師學(xué)院在本課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學(xué)實踐，文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點及教學(xué)要求，對該課程的教學(xué)方法和手段進行探討。
1多媒體教學(xué)的應(yīng)用
多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用多媒體手段，將嚴謹?shù)臋C械機構(gòu)模擬動畫或視頻等與學(xué)生的思維過程和接受能力進行有機結(jié)合，更好地提高學(xué)生的接受和理解能力，同時也減少教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所耗費的時間，達到良好的教學(xué)效果。通過兩年來對多媒體教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內(nèi)容比較新穎，信息量大，學(xué)生興趣也比較大，取得了一定的教學(xué)效果，但是并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來進行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實踐，就多媒體在各章節(jié)的應(yīng)用總結(jié)如下：
�。�1）理論力學(xué)、材料力學(xué)及常用通用零件的強度設(shè)計———多媒體圖像啟發(fā)引導(dǎo)，黑板式教學(xué)為主。這些部分的`內(nèi)容主要是針對零件在使用過程中的受力分析及應(yīng)力分析、計算及強度校核為主，教學(xué)中可以利用實例圖片來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識零件的受力情況，但是對于力的計算方法，應(yīng)力的產(chǎn)生及計算，強度校核的理論應(yīng)用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)。通用零件如齒輪、軸的強度設(shè)計，是學(xué)生對相關(guān)強度計算理論有一定理解之后的一個實際應(yīng)用，同時這些內(nèi)容也是學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進行的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計時所必需會應(yīng)用的一個重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此，由學(xué)生和教師共同來完成：選題、設(shè)計、運算、校核，這樣效果會比只看一頁一頁的課件理解要深得多。（2）機械原理的機構(gòu)部分———動畫演示、啟發(fā)、思考、講解與實驗相結(jié)合。各種常用傳動機構(gòu)在日常生活中也會見到許多應(yīng)用，比如說縫紉機、補鞋機和公交車車門。因此在教學(xué)中可以利用多媒體課件中豐富的傳動機構(gòu)的動畫、視頻，通過演示，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么會產(chǎn)生這樣的運動？如何執(zhí)行的？運動由誰產(chǎn)生？又能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的運動？隨著學(xué)生的思考、分析，最終會得出結(jié)果，然后可以將簡化后的機構(gòu)運動簡圖展示給學(xué)生，在輕松的氣氛中，學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容有比較形象直觀的理解和掌握。
�。�3）輪系及其設(shè)計計算———多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢？不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學(xué)開始，筆者先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)后面的相關(guān)知識。教學(xué)中，將各種齒輪組成的輪系動畫及其在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例展示給學(xué)生看，引導(dǎo)他們思考分析的同時再逐步解釋輪系的分類及其能夠?qū)崿F(xiàn)的功用，結(jié)合前面齒輪機構(gòu)的基礎(chǔ)知識讓學(xué)生判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)動方向。在學(xué)生對輪系有了一定感官認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并將其計算的結(jié)果逐一展示在黑板上，再根據(jù)學(xué)生的計算結(jié)構(gòu)逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。
2項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是通過“項目”的形式來進行教學(xué)，它能較好地將理論與實踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項目教學(xué)法最大的特點就是教學(xué)過程與實際工作相結(jié)合，二者互相融合，既讓學(xué)生在實踐中體會了理論的用途、用處，又讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，返回書本尋找理論知識，進而達到更好地理解理論知識的作用。采用“項目教學(xué)”的方法將是職業(yè)學(xué)校機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢。
�。�1）教學(xué)項目的設(shè)定。教學(xué)項目可以選擇學(xué)生感興趣的項目入手，一開始抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的既定知識，即被動學(xué)習(xí)的過程，沒有形成主動參與主動實踐的學(xué)習(xí)氛圍。此外機械設(shè)計課程系統(tǒng)性較強，要涉及機械專業(yè)多方面的內(nèi)容，不同機構(gòu)、零部件的設(shè)計原理及方法不同。因此在設(shè)計項目時，還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時的限制，教學(xué)項目選擇不宜過大，但應(yīng)使機構(gòu)與零部件設(shè)計貫穿于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的全過程。例如對于齒輪傳動基礎(chǔ)知識這一模塊，可設(shè)計制作一齒輪傳動機構(gòu)，其中可包含直齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動和齒輪齒條傳動，通過對其拆卸和裝配，讓學(xué)生在操作中學(xué)會齒輪參數(shù)的計算，了解傳動的特點、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點學(xué)會齒側(cè)間隙的測量和調(diào)整，從而達到該模塊的教學(xué)目的。
�。�2）知識點的建構(gòu)與整合是項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵。精講常用機構(gòu)、突出相互聯(lián)系。在實施項目教學(xué)法時應(yīng)精講帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、軸的設(shè)計、軸承的選擇與壽命驗算等內(nèi)容，突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關(guān)聯(lián)知識為核心，整合相關(guān)課程內(nèi)容�？赏ㄟ^對裝配體的認識展開對標準件常用件的選用、傳動零部件的設(shè)計和裝配體機件表示方法的討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。
（3）教師的正確引導(dǎo)是項目教學(xué)法成功實施的保證。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程需要學(xué)生有系統(tǒng)的機械專業(yè)知識儲備和較強的設(shè)計分析能力，具有綜合應(yīng)用機械專業(yè)知識、整合專業(yè)知識的能力，而要想在一兩次課堂教學(xué)過程中完全掌握無疑是不太現(xiàn)實的，因此，作為教師就必須對知識點進行有效地細化、分解，以此做成課前預(yù)習(xí)模塊、課內(nèi)練習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊，并建立有效的激勵機制。
3結(jié)語
在教學(xué)中應(yīng)該對課程內(nèi)容具體分析，把多媒體課件作為一種有效的工具，并采用適當?shù)钠渌虒W(xué)方法和手段，才能夠充分發(fā)揮多媒體作用，也才能夠更好的實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。項目教學(xué)法根據(jù)課程特點，選擇合適的教學(xué)項目，教師進行正確適當?shù)囊龑?dǎo)，項目教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學(xué)實踐也表明，項目教學(xué)法確實是提高學(xué)生綜合設(shè)計能力的好辦法。
第三篇：機械設(shè)計課程設(shè)計論文
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實踐
近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛，形勢喜人，但透過繁榮表象的背后，當前高職教育實則面臨諸多困難，不少問題與矛盾有愈演愈烈之勢，不僅直接困擾到高職教育的健康有序發(fā)展，而且對國民經(jīng)濟發(fā)展也將產(chǎn)生不小的影響，所以必須引起各方高度的關(guān)注。對于時下高職教育存在的問題，業(yè)內(nèi)外說法很多，建議也不少，可謂仁者見仁，智者見智。對高職的認同度不高，是當今社會的主流思想。我國沒有高等職業(yè)教育的專門法律，現(xiàn)行的高等職業(yè)教育的相關(guān)法律規(guī)定多為目標性和原則性，具體操作性欠缺，致使很多涉及高職發(fā)展的實質(zhì)問題都因缺乏法律依據(jù)而無從落實。隨著高職教育在發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出的問題，國家對高職教育也越來越重視，不斷提出一些路線方針，大力度投入人力物力扶植高職院校發(fā)展，特別是民辦高職院校。自從2015年，國家開始實行高職高專院校單獨招生政策，允許高職院校尤其是民辦高職院校參與自主招生以擴大生源，民辦院校要想生存生源是關(guān)鍵，只有生源不斷擴大，學(xué)校才會發(fā)展壯大。那么，國家運用行政手段在生源上為民辦高職院校解決了生存問題，但是學(xué)生入學(xué)后，后續(xù)的培養(yǎng)教育問題就需要我們進一步探索，探索出一條適合高職教育的教學(xué)模式，讓高職學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求�！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》是機電類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程，它將機械原理與機械零件的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，通過實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的機械設(shè)計能力。
一、民辦高職院校教學(xué)中問題
(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
民辦高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的特點，由于從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不牢。進入大學(xué)后，課堂教學(xué)知識點無法展開，由于學(xué)生對以前的基礎(chǔ)知識掌握不牢，所以經(jīng)常會出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識點無法銜接。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門承上啟下的課程，需要掌握《高等數(shù)學(xué)》《機械工程材料》《機械制圖》《公差與配合》等幾門課程后才能開設(shè)，開設(shè)期間還需要與一些課程相配合進行教學(xué)，例如《工程力學(xué)》《CAD繪圖》《機械制造技術(shù)》等課程。這就需要學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)知識作為儲備。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
民辦高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)沒有目標，很少有學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課下作業(yè)完成效果不是很好，敷衍了事現(xiàn)象普遍，作業(yè)準確率非常低。機電類專業(yè)的學(xué)生除了在課堂上進行理論學(xué)習(xí)外，配套的實訓(xùn)教學(xué)是必不可少的，實訓(xùn)及實驗課程可以幫助學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合�！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程就是一門需要有充分的理論作為基礎(chǔ)，然后通過實驗環(huán)節(jié)加以認證，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力的專業(yè)性課程。例如，帶傳動特性的測定及分析實驗、齒輪機構(gòu)的設(shè)計計算校核等。尤其是課程設(shè)計環(huán)節(jié)必不可少。例如，一級直齒圓柱齒輪減速器的拆裝實驗，要求學(xué)生必須動手完成減速器的拆裝，但是學(xué)生操作時普遍動手能力較差，思考并解決實際問題的能力不強，學(xué)生自己獨立考取相關(guān)資格證書及相關(guān)崗位證書的合格率較低。
(三)師資力量不足
民辦高職院校普遍教師隊伍落后，教師水平參差不齊，本科及以上學(xué)歷的教師相對較少、教師普遍沒有職稱、部分教師沒有高校教師資格證書、個別教師知識點講解不到位、一些專業(yè)基礎(chǔ)課常常聘用校外教師兼職。
(四)學(xué)校硬件設(shè)施不全
高職院校的教學(xué)主要應(yīng)注重學(xué)生的動手能力，但是學(xué)校普遍沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施與其配套，即使擁有一些實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備也普遍存在老、舊，少等特點，幾臺機床設(shè)備根本無法滿足學(xué)生的教學(xué)需要，學(xué)生常常只能靠聽和看來學(xué)習(xí)，根本沒有機會自己動手操作，學(xué)校每學(xué)期都會安排學(xué)生進行金工實習(xí)，包括鉗工、焊接、普車、普銑、數(shù)控車、數(shù)控銑幾種實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生普遍不愛動手操作。這樣會使學(xué)生的理論無法與實踐緊密的結(jié)合。
二、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)改革
(一)合理分配課堂學(xué)時
目前高職教學(xué)的課堂學(xué)時為一個半小時，與本科的教學(xué)時間一致，但是高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與本科學(xué)生是有一定差距的，理論學(xué)時不宜過長，學(xué)生注意力完全集中的時間大概為40分鐘左右，如按照正常理論學(xué)時，一個半小時來計算，剩余的50分鐘時間學(xué)生很難集中注意力，因此學(xué)習(xí)效率必然很低。針對課堂教學(xué)時間分配的問題，筆者認為，應(yīng)將一個半小時的學(xué)時分為兩部分來實施教學(xué)，將前45分鐘學(xué)生注意力較集中的時間段，進行理論教學(xué);后45分鐘，學(xué)生聽課較為疲倦，可以安排實訓(xùn)教學(xué)，將剛學(xué)完的理論知識，馬上付諸實踐，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的動手能力。例如:學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完齒輪機構(gòu)，應(yīng)馬上進行齒輪機構(gòu)的拆裝實訓(xùn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都會得到提升。
(二)注重概念的分析
對于概念，不能一帶而過，必須進行分析與講解，適當舉一些簡單易懂的例子便于學(xué)生理解概念。例如，在講解機構(gòu)與構(gòu)件兩個概念時，就可以針對二者的區(qū)別進行講解，構(gòu)件是一個個體，而只有兩個或兩個以上的構(gòu)件組合在一起，并能產(chǎn)生相對運動時，我們才稱之為機構(gòu)。
(三)溫故知新
在課堂講解過程中，如果講到的知識點涉及到之前講過的知識，就要帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，要做到新舊知識有機結(jié)合、融會貫通。例如，第三章鉸鏈四桿機構(gòu)中其運動副為回轉(zhuǎn)副，涉及到第二章運動副的知識點，這就需要教師在講解過程中復(fù)習(xí)到運動副的概念及相關(guān)知識，使學(xué)生更好的`掌握第三章的知識。
(四)多學(xué)科交織教學(xué)
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門承上啟下的課程，需要學(xué)完《高等數(shù)學(xué)》《機械工程材料》《機械制圖》《公差與配合》等幾門課程后才能開設(shè)，開設(shè)期間還需要與一些課程相配合教學(xué)，例如《工程力學(xué)》《CAD繪圖》《機械制造技術(shù)》等課程。這就要求教師在教學(xué)中，有目的的將各個學(xué)科的知識串成線，讓學(xué)生把學(xué)到的知識聯(lián)系在一起，為今后的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。例如:一級直齒圓柱齒輪減速器的設(shè)計實驗，其中齒輪的材料選擇涉及到《機械工程材料》課程，受力分析計算涉及到《工程力學(xué)》，零件圖與裝配圖的設(shè)計涉及到《CAD繪圖》和《公差與配合》等課程。因此，在教學(xué)過程中，凡是涉及到的各學(xué)科知識點教師都要為學(xué)生穿線講解。
(五)讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)
課上要求每名學(xué)生提出一個問題，以抽簽的方式，相互提問，對于回答上來并且準備無誤的學(xué)生給與加分的獎勵，對于沒有回答上來并且不準確的學(xué)生給與一次補救機會，下節(jié)課繼續(xù)回答，并且還要回答一個新問題。通過這樣的方式，其一，給學(xué)生一定的壓力，課堂必須聽講，認真準備，否則無法回答出同學(xué)們提出的知識問題;其二，可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升自信心，學(xué)到真本領(lǐng)。
(六)作業(yè)模式要改革
改變以往敷衍了事的作業(yè)模式，提倡作業(yè)改革。以往教師布置作業(yè)都會采取課后習(xí)題的方式，學(xué)生用作業(yè)本書寫或計算課后題，教師進行批改，學(xué)生相互抄襲、敷衍了事，作業(yè)對于教學(xué)的驗收意義體現(xiàn)不大。筆者認為，對于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程，單一的課后習(xí)題根本滿足不了教學(xué)的要求，教師課后會布置給學(xué)生一些實際問題，讓學(xué)生6人一組，進行討論和設(shè)計，每半個月上交一篇設(shè)計方案。在設(shè)計過程中，如果遇到問題或困難可以隨時向老師請教。這種方法可以提高學(xué)生的團隊意識、鍛煉學(xué)生的思考和動手能力，有效的將理論與實踐相結(jié)合。
三、加強實訓(xùn)課程的技能訓(xùn)練
高職教育要想真正發(fā)揮出其培養(yǎng)技能人才的職能，就必須要注重“職”的培養(yǎng)，職業(yè)技能的高低直接影響著學(xué)生們的就業(yè)能力，高職院校的學(xué)生動手能力逐漸退化，這不得不與實訓(xùn)設(shè)備老化、設(shè)備數(shù)量少、學(xué)生實訓(xùn)課時少等因素有關(guān)，要想從根本上解決問題，還得從實踐上著手。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門實踐性非常強的專業(yè)課，課堂上的理論教學(xué)根本滿足不了教學(xué)的要求，理論與實踐的完美結(jié)合才是學(xué)好課程的硬道理，設(shè)計課程需要學(xué)生親自動手進行拆裝與設(shè)計校核，如果沒有相應(yīng)的教具與設(shè)備供學(xué)生實踐，那么理論學(xué)習(xí)毫無意義，學(xué)生聽過即忘，沒有起到學(xué)會并掌握的目的。因此，筆者認為要加大實訓(xùn)課程的學(xué)時;配備專門的機械設(shè)計實訓(xùn)室;利用假期時間為教師進行定期的技能培訓(xùn)，提高教師的實訓(xùn)能力，或者派教師去企業(yè)中學(xué)習(xí)實踐技能，從教師和學(xué)生兩方面加大實訓(xùn)的投入力度。
參考文獻:
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第四篇：機械設(shè)計課程設(shè)計論文
機械設(shè)計課程教學(xué)改革研究
為滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，我國已經(jīng)開始大力推進應(yīng)用型本科高校建設(shè)。機械工程類專業(yè)作為典型的應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)該在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮排頭兵和先鋒的作用。以湖南城市學(xué)院機電工程學(xué)院為例，學(xué)院以能力培養(yǎng)為本位，堅持并發(fā)展為工程機械、汽車制造等行業(yè)服務(wù)為主的目標，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的教學(xué)指導(dǎo)方針，培養(yǎng)符合企業(yè)需要、社會認可的應(yīng)用型高級專門人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重“厚基礎(chǔ)+強素質(zhì)+個性化”培養(yǎng)，也就是需要在培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識的前提下，注重學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)，同時注重因材施教，進行個性化培養(yǎng)。要實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，歸根結(jié)底還是要落到課程教學(xué)這一實處上來。作為機械工程類本科專業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課，機械設(shè)計課程的教學(xué)需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大力推進全方位的改革，以滿足機械類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。
1課程教學(xué)現(xiàn)狀
機械設(shè)計課程主要介紹通用零件的設(shè)計理論與方法，具有很強的理論性和實踐性。課程內(nèi)容涵蓋零件及機器設(shè)計的基本原則與設(shè)計計算理論以及連接部分、傳動部分、軸系部分等。該課程旨在為學(xué)生提供構(gòu)思能力、工程分析能力以及解決實際工程問題的能力等方面的基本訓(xùn)練[1]。當前，機械設(shè)計課程教學(xué)過程中存在課程內(nèi)容繁雜、過于重視理論計算而忽視實踐、課程教學(xué)內(nèi)容與工程聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科領(lǐng)域最新發(fā)展脫節(jié)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般等現(xiàn)象和問題，亟待改進。
1.1課程覆蓋面廣、內(nèi)容繁多。作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，機械設(shè)計課程涵蓋零件及機器設(shè)計的基本原則與設(shè)計計算理論以及連接部分、傳動部分、軸系部分等。課程的具體內(nèi)容從機械零件的設(shè)計方法、機械零件的強度計算、摩擦與磨損理論，到具體的螺紋連接、銷連接、鍵連接、齒輪傳動、蝸桿傳動、撓性件傳動、軸、聯(lián)軸器、滾動軸承、滑動軸承等具體零部件的設(shè)計，內(nèi)容繁多，且各部分內(nèi)容自成一體，不具備系統(tǒng)性，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較大的難度。
1.2課程教學(xué)內(nèi)容與工程實際聯(lián)系不夠緊密。機械設(shè)計課程不僅理論性強，而且很強調(diào)其在實際機械零部件設(shè)計中的應(yīng)用，具有很強的實踐性。機械設(shè)計課程的基本理論大多直接來源于機械設(shè)計實踐活動中的經(jīng)驗總結(jié)，如果在理論教學(xué)過程只是照本宣科而不能結(jié)合實際闡述其計算原理與來龍去脈，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，缺乏對知識點的深刻認識，在學(xué)習(xí)過程中也會覺得枯燥乏味，甚至影響其對知識的理解、掌握[2]。
1.3教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性。合理的教學(xué)方法對于教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。受限于教學(xué)內(nèi)容理論知識偏多，機械設(shè)計課程在教學(xué)方法方面往往創(chuàng)新性不足，主要以教師教授為主，學(xué)生在課堂上主要是被動接受知識，其積極性和主觀能動性得不到充分發(fā)揮，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都存在不利影響。
2教學(xué)內(nèi)容改革研究
在機械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，明確了本課程的教學(xué)目的是要切實提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，以及分析和解決實際工程問題的能力。鑒于此，需要在此教學(xué)目標的.基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、廣度與深度，使學(xué)生在掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用能力的提升。將一些繁瑣復(fù)雜、難度較大的公式推導(dǎo)等內(nèi)容適當刪除，為不致知識點脫節(jié)，代之以公式背景的介紹和運用的說明。適當壓縮純理論教學(xué)學(xué)時，特別是對于類似結(jié)構(gòu)與零部件的設(shè)計，可以適當安排學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力。此外，還應(yīng)增加設(shè)計實踐、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引導(dǎo)學(xué)生建立機械設(shè)計知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，深入調(diào)查研究機械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對于機械設(shè)計課程知識的需求，并立足于實際生產(chǎn)過程，根據(jù)機械行業(yè)的發(fā)展方向有針對性、有側(cè)重點地對學(xué)生在實際工作中廣泛應(yīng)用的知識點進行深入講解。例如，考慮到部分學(xué)生今后可能進入汽車生產(chǎn)企業(yè)工作，可以在教學(xué)內(nèi)容中適當多以汽車零部件作為實例講解，培養(yǎng)學(xué)生對汽車設(shè)計制造的興趣，也可以使學(xué)生將來在工作崗位上盡快進入角色。
3教學(xué)方法改革研究
3.1運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式。傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程教學(xué)往往采用灌輸式的教學(xué)方式，沒有重視學(xué)生主動性的引導(dǎo)和發(fā)揮。采用啟發(fā)式教學(xué)方法和討論式教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，組織學(xué)生參與課堂討論，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如在講授齒輪傳動時，給出有齒輪元素的高校�；請D案，以論述齒輪傳動的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思圖案中的結(jié)構(gòu)錯誤，從而加深學(xué)生對齒輪結(jié)構(gòu)的理解，使教學(xué)效果得到明顯改善。
3.2計算機輔助教學(xué)課件和實驗器材的使用。機械設(shè)計課程實踐性強，涉及大量復(fù)雜零部件、結(jié)構(gòu)的靜態(tài)、動態(tài)過程分析，部分學(xué)生在由于工程實際認知匱乏，空間想象能力較差，學(xué)習(xí)時將存在一定的困難。利用計算機輔助教學(xué)課件特別是體線運動特征的動畫，結(jié)合適當?shù)慕虒W(xué)器材進行演示，可將傳統(tǒng)方法講授時不易講清楚、學(xué)生難以理解的內(nèi)容直觀形象地展示出來，從而提高教學(xué)效果。
3.3實踐教學(xué)改革。機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程重要的綜合性與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計，將理論與工程實際結(jié)合起來，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程設(shè)計往往都是二級減速器的設(shè)計，在設(shè)計題目中給出明確的設(shè)計數(shù)據(jù)和設(shè)計方案，內(nèi)容幾乎是千篇一律，制約了學(xué)生的思維。為培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決實際工程問題的應(yīng)用能力，采用開放式的綜合性設(shè)計實驗，使學(xué)生初步掌握從明確設(shè)計任務(wù)到機構(gòu)運動方案設(shè)計、機構(gòu)運動參數(shù)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等機械產(chǎn)品的一般設(shè)計流程，形成良好的設(shè)計習(xí)慣。同時，以機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和“慧魚”模型組合大賽為契機，一方面借鑒大賽參賽項目的成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)設(shè)計思路和方法；另一方面，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，使學(xué)生獲得更多機械設(shè)計實踐的機會。
4結(jié)論
本文從機械設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及實踐教學(xué)等方面著手進行課程改革研究，轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，逐步樹立以能力為本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析和解決實際工程問題的能力。
參考文獻:
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第五篇：機械設(shè)計課程設(shè)計論文
機械設(shè)計理論教學(xué)研究
一、引言
機械類專業(yè)的教學(xué)不像其他專業(yè)教學(xué)一般，多以理論為主，機械類專業(yè)較為偏重的是實際操作，多上手才能得到更多的鍛煉，才能對本專業(yè)有更好的認識。由于擴招政策的推行，導(dǎo)致了現(xiàn)今大學(xué)生的可以動手操作的機會顯著減少，這對于學(xué)生以后的發(fā)展也有一些小小的影響。在以往的教學(xué)過程中，總是先進行機械設(shè)計的理論課教學(xué)，待理論課教學(xué)進行兩到三周之后，再加入實踐設(shè)計課程。這種教學(xué)課程安排雖有其可取之處，但也有其不足之處，例如會造成知識的斷層，為解決這一問題，提出了理論教學(xué)與課程設(shè)計并行的教學(xué)模式。
二、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析
傳統(tǒng)的機械設(shè)計教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實操教學(xué)分開進行的，這是一種分離式的教學(xué)模式。在這種情況下，即使帶教老師有著長達數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上可以讓學(xué)生學(xué)到扎實的基礎(chǔ)知識，但實際操作的欠缺仍舊是一大硬傷。這是現(xiàn)今人才培養(yǎng)過程中普遍存在的重學(xué)輕用現(xiàn)象。正因為這種分離式的教學(xué)模式，使得理論課程與實踐課程看起來好像完全不同的，沒有聯(lián)系的樣子。開展這兩門課程的初衷是為了使他們相輔相成，使得學(xué)生通過實踐課程可以更好的理論知識，所學(xué)到的理論知識也能很好的指導(dǎo)實踐操作。但這一目的似乎并未達到，反而有所背離，致使學(xué)用脫節(jié)。學(xué)用脫節(jié)是導(dǎo)致學(xué)生盡管很好的學(xué)習(xí)了理論知識，但仍不能很好的應(yīng)用理論知識指導(dǎo)實踐操作的根本原因。當學(xué)生開始課程設(shè)計時，因為前面所提到的這些原因，他們并不能很好的將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用到課程設(shè)計中去，也不知道該從那個點著手，不能深究問題，最后只能倉促了事，著實令人惋惜。這便是這種分離式教學(xué)所帶來的不好之處，雖然就這種教學(xué)模式也有其存在的必要性，也有其可取之處，但筆者認為，瑕不掩瑜，只有進行完善與整改，才能使的教學(xué)模式變得更加的科學(xué)合理。
三、對并行教學(xué)模式的探索
任意選取一班學(xué)生，進行機械設(shè)計理論教學(xué)與課程設(shè)計并行模式的試點班級，以下為主要做法:
(一)同時進行理論教學(xué)與課程設(shè)計
以往傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與課程設(shè)計的開展是有時間差的，在本次探索實踐中，打破了傳統(tǒng)的桎梏，兩項教學(xué)工作同時進行，即開課就開始布置課程設(shè)計，使得課程設(shè)計與理論教學(xué)結(jié)合的更為緊密。這將以往的課程設(shè)計進行了拆分重組，目的是為了更符合這種兩者同時進行的新模式。
(二)以具體項目為主線進行教學(xué)工作
設(shè)計項目的選取要選取涉及面較廣，最好可以綜合機械設(shè)計的基礎(chǔ)知識及其進階。減速器設(shè)計極為符合這一要求，這一項目包括了教材中的諸多內(nèi)容，比如教材中所提到的零件的傳動，連接部分以及零件承受外界壓力的程度等［1］。選取這一項目作為主線，能夠使得學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握更加深入，對一些通用常用的設(shè)計方法也可以有所了解，有所掌握。將減速器設(shè)計作為主線來進行教學(xué)是很可行的。除此之外，對于教學(xué)設(shè)計，筆者認為，應(yīng)該整合課程與項目，確保項目設(shè)計中所涉及到的一些設(shè)計知識盡可能都的包括在教學(xué)內(nèi)容當中，在進行教學(xué)安排時也應(yīng)考慮項目的工作進展，爭取“知”與“行”可以達到高度統(tǒng)一。此外，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該根據(jù)實際需要，進行講解。
(三)以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式促使學(xué)生產(chǎn)生興趣
將全班進行分組，并將減速器設(shè)計的項目進行拆分，拆分所得的`幾個小項分別分配給各個小組，并保證小組內(nèi)成員人人都可以參與到此項目的設(shè)計當中來，并在設(shè)計當中均能起到一定的作用。這種任務(wù)分配的方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使得每個學(xué)生都參與到這項活動中來，這對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是極有益處的。此外，還可以增加答辯之類的項目，讓每一位同學(xué)都能站到講臺上闡述自己的想法與設(shè)計，這對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。
四、模式變革的效果
通過模式變革的實驗，所得結(jié)果多積極向上，改善較大多體現(xiàn)在以下幾個方向:
(一)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式多由老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)進度，進行模式變革，采用理論教學(xué)與課程設(shè)計并行教學(xué)的模式后，學(xué)習(xí)進度變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)，增強了靈活性，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，之前所出現(xiàn)的一些不好的現(xiàn)象例如開小差，打瞌睡等小動作［2］也有所減少。
(二)師生之間交流增多，效果顯著
理論教學(xué)與課程設(shè)計并行教學(xué)模式，極大程度的激發(fā)了學(xué)生深入探究的積極性，越深入，發(fā)現(xiàn)的問題便也越多，此時便會主動向老師請教，和老師進行交流，師生之間的思想碰撞也能給對方帶來靈感的火花，無論是對于教師還是學(xué)生，都極有幫助。
(三)擁有足夠設(shè)計時間，質(zhì)量得到明顯提升
傳統(tǒng)教學(xué)模式留給學(xué)生進行課程設(shè)計的時間并不充裕，經(jīng)過變革之后，課程設(shè)計的時間被大大拉長，也給了學(xué)生能夠深入探究的機會，這對設(shè)計質(zhì)量的提升起到了不可忽視的作用。
五、結(jié)論
雖然本次實驗只是初步嘗試且還有一些不足之處，但機械設(shè)計理論教學(xué)與課程設(shè)計并行教學(xué)模式所帶來可以的好處是顯而易見的，筆者認為可以將這一模式同樣也應(yīng)用到機械類專業(yè)的其他課程中去，唯有使知行合一，才能更好的應(yīng)用所學(xué)到的知識，最不應(yīng)該空懷寶藏卻不知其應(yīng)用之法。知理論，懂實踐，才是上佳之道。
參考文獻：
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第六篇：機械設(shè)計課程設(shè)計論文
機械設(shè)計課程中零件材料教學(xué)研究
一、引言
機械設(shè)計是大學(xué)工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授通用零件設(shè)計，包括零件的特點、應(yīng)用以及零件強度剛度的設(shè)計計算等內(nèi)容。設(shè)計一個零件，首先是確定零件材料。以材料為標志的人類文明的發(fā)展史，先后經(jīng)歷了石器、青銅器和鐵器時代。每經(jīng)歷一個時代，意味著人類文明向更高級的層次邁進。材料是人類社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平的重要標志，而新材料更是人類社會進步的催化劑。如今，隨著材料科學(xué)的迅速發(fā)展，具備各種性能和功能的高分子材料和復(fù)合材料層出不窮，極大地改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。因此，在機械設(shè)計教學(xué)中運用材料科學(xué)發(fā)展最新成果提升機械設(shè)計水平，使其跟上時代發(fā)展步伐，已經(jīng)成為發(fā)展機械工程設(shè)計的一個大的突破口。目前，盡管大學(xué)機械工程本科專業(yè)開設(shè)了工程材料類課程，但仍舊是以鋼和鐵為代表的金屬材料占絕對主導(dǎo)，其他材料課程僅簡單介紹，內(nèi)容顯然無法適應(yīng)新時代科技發(fā)展。另外，以零件設(shè)計為核心的工程思維不突出，與機械零件設(shè)計過程的后續(xù)步驟銜接不夠，無法滿足現(xiàn)代機械設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。強化材料在機械設(shè)計中的地位和作用，是我們不得不面對的課題。
二、材料在機械設(shè)計中的作用
（一）材料是機械設(shè)計的重要基本要素之一
機械設(shè)計是對一個設(shè)想的或有市場需求的機器在運動、結(jié)構(gòu)和能量傳遞等方面進行構(gòu)思、分析和計算，并將其轉(zhuǎn)化為具體信息，以作為制造依據(jù)的工作過程。作為構(gòu)成機器基本單元的'零件有質(zhì)量、有形狀、承擔(dān)載荷、傳熱和導(dǎo)電、經(jīng)受磨損或腐蝕。這些決定了機械零件乃至整個機器的性能指標，都和零件材料直接相關(guān)。材料不但決定零件的結(jié)構(gòu)性能，還影響加工，從而決定零件的尺寸、精度和成本。設(shè)計越復(fù)雜，要求越嚴格，材料對機械零件設(shè)計的影響越強、越復(fù)雜。而且，這種關(guān)系體現(xiàn)在材料選擇過程中，幾乎貫穿了零件設(shè)計的全過程。沒有合適的材料，無論多么好的設(shè)計也不能變成現(xiàn)實的產(chǎn)品，正所謂巧婦難為無米之炊�？梢�，材料是機械設(shè)計的糧食。[1]機械零件材料選擇合適與否，主要從材料的強度、剛度、磨損、工藝性和經(jīng)濟性[2]，以及可持續(xù)性等方面進行取舍，是機械設(shè)計中最重要的決定。
（二）材料選擇的創(chuàng)新是機械設(shè)計創(chuàng)新的重要源泉
對產(chǎn)品性能的要求，促進了材料的發(fā)展和在產(chǎn)品中的應(yīng)用。新材料發(fā)展越快，產(chǎn)品設(shè)計時材料選擇范圍就越大，機械設(shè)計人員就有更大可能設(shè)計出更多性能、更加優(yōu)異的創(chuàng)新性產(chǎn)品來。例如，具有高強度、低密度和耐輻射性能材料的問世，使得人們可以設(shè)計一些在極端環(huán)境下工作的機械產(chǎn)品，如航天器。[3]納米材料技術(shù)極大拓展了機械產(chǎn)品在微小尺度方面應(yīng)用的范圍。復(fù)合新材料特別是復(fù)合高分子材料的出現(xiàn)，更是革命性地促進了機械行業(yè)的發(fā)展。[4]例如，聚四氟乙烯是迄今為止發(fā)現(xiàn)的摩擦系數(shù)最低的固體材料，相對于銅等各類軟金屬具有無毒、耐腐蝕、節(jié)約和低摩擦等優(yōu)點，在軸承等接觸類零部件上得到廣泛的應(yīng)用。今后材料的發(fā)展方向是材料特性隨外界條件變化的智能材料，它將支持未來高科技的發(fā)展，也給機械領(lǐng)域的進一步發(fā)展和創(chuàng)新提供了更加廣闊的機遇和更堅實的基礎(chǔ)。隨著材料科學(xué)在科技發(fā)展中的先導(dǎo)地位和基礎(chǔ)作用日趨明顯[5]，選擇性能更加優(yōu)異的新材料設(shè)計零部件對機械設(shè)計的創(chuàng)新作用無疑會越來越重要�？梢�，新材料的應(yīng)用是機械設(shè)計構(gòu)想得以實現(xiàn)和拓展的重要基礎(chǔ)，機械設(shè)計的創(chuàng)新很大程度上是以材料創(chuàng)新為基礎(chǔ)的。
三、機械設(shè)計中零件材料教學(xué)改革
零件材料的選用最終是服務(wù)于機器或零件設(shè)計的。如何依照機械零件的使用要求和設(shè)計零件的基本原則，有根據(jù)地、合理地選出最優(yōu)的材料，是機械設(shè)計中零件材料內(nèi)容教學(xué)改革的根本出發(fā)點。我們認為，傳統(tǒng)機械設(shè)計課程中零件材料的內(nèi)容存在以下兩個需要改進的問題：一方面，涉及材料選擇的內(nèi)容偏少且僅僅是材料性質(zhì)的羅列，沒有真正體現(xiàn)為設(shè)計服務(wù)的思想。機械設(shè)計教材中的零件材料部分，經(jīng)常只是泛泛地介紹材料種類以及常用材料的特點，至于零件設(shè)計過程中的材料選擇如何進行等關(guān)乎零件設(shè)計優(yōu)劣的重要方法信息卻很少提及。學(xué)生雖然了解材料的性能特點，但在后續(xù)零件設(shè)計計算時，還是不知道材料選擇該如何進行。國際上的經(jīng)典教材給了我們許多啟示。
四、結(jié)論
材料不但是機械零件設(shè)計的基本要素，而且隨著材料科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新型材料進入機械設(shè)計領(lǐng)域，成為機械設(shè)計創(chuàng)新的重要來源之一。加大利用新材料的廣度和深度，將從根本上促進機械領(lǐng)域的再發(fā)展再振興。培養(yǎng)有意識地使用新材料的機械設(shè)計人才是實現(xiàn)這一任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。這就要求機械設(shè)計課程在內(nèi)容和方法上改進傳統(tǒng)的零件材料選擇教學(xué)，堅持以設(shè)計為主線的材料教學(xué)，在整個設(shè)計過程中體現(xiàn)材料對設(shè)計的基礎(chǔ)作用，使機械設(shè)計更優(yōu)化、更合理，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)以及社會發(fā)展要求。
第七篇：機械設(shè)計課程設(shè)計論文
職業(yè)中學(xué)機械設(shè)計制造專業(yè)教學(xué)研究
摘要：在專業(yè)中學(xué)教學(xué)中，機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)是一門十分重要的專業(yè)性課程，它主要的對機械設(shè)置制造，自動化，教控技術(shù)與應(yīng)用等方面的探索與研究，所涉及的內(nèi)容十分廣泛，充分提高學(xué)生機械設(shè)計，加工自造的能力，為其今后能夠迅速的適應(yīng)未來的機械制造專業(yè)技術(shù)崗位，開辟有效的途徑。結(jié)合多年來機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)的經(jīng)驗，如何有效開展機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)，提出了一些看法和建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)；問題對策
1職業(yè)中學(xué)機械設(shè)計制造專業(yè)教學(xué)中存在的問題
目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會分工越來越細化，各個職業(yè)對職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生需求量越來越大，尤其是職業(yè)中學(xué)機械設(shè)計制造專業(yè)的學(xué)生更受到了廣大企業(yè)的青睞，通過機械設(shè)計制造及自動化的教學(xué)，學(xué)生能夠有效地掌握機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識，迅速適應(yīng)崗位要求，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。但通過對現(xiàn)階級某些職業(yè)中學(xué)設(shè)計制造專業(yè)的教學(xué)進行分析，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，主要表現(xiàn)以下幾個方面。1.1課本理論知識存在的問題分析機械中學(xué)教學(xué)大綱，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的機械制造課本教材內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生所學(xué)的理論知識無法與目前機械制造設(shè)計中的新技術(shù)，新理論相接軌，教學(xué)與社會需求嚴重脫節(jié)，缺乏真正的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到十分盲目。
1.2教學(xué)方法存在的問題
在機械設(shè)計教學(xué)中，某些老師缺少對教學(xué)方式和方法的探究。使用的教學(xué)方式過于模式化，教學(xué)方法過于簡單，教學(xué)方式相對死板，在教學(xué)過程中只注重對教學(xué)內(nèi)容的講解。而忽略學(xué)生的認識能力和認識特點。缺乏對學(xué)生主觀能動性的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對機械設(shè)計制造感到十分空洞，學(xué)習(xí)起來感到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。
1.3實踐教學(xué)存在問題
由于目前機械設(shè)計制造的需求量很大，生源嚴重超標，由于人數(shù)眾多，實習(xí)部門的實習(xí)崗位有限，部分學(xué)生只能以觀摩和傳授的形式進行實踐教學(xué)，即使偶爾有動手實踐的機會，也難以正確對待，往往敷衍了事。這種情況大大降低了學(xué)生實際上機動手的能力，使他們很難將理論與實際進行有效的結(jié)合，嚴重影響到教學(xué)效果，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)機械制造人才。
2改進機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)的對策
2.1積極轉(zhuǎn)變觀念，找好教學(xué)中的定位
在機械設(shè)計制造教學(xué)中，老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，改變枯燥乏味、簡單、單一的單向性的講授模式，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。老師要有效地發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種先進的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生對機械設(shè)計制造學(xué)習(xí)的積極性，將理論知識很好地運用到實際問題中，讓學(xué)生得到深刻理解，從而提高學(xué)生在機械制造教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)的能力，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.2理論與實際緊密結(jié)合，開展實踐性教學(xué)
機械設(shè)計制造專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，因此在教學(xué)過程中，老師要敢于將機械設(shè)計制造的相關(guān)理論知識與實際技能有機地結(jié)合在一起，開展實踐性的教學(xué)，讓學(xué)生通過到工廠內(nèi)從事實踐類的實習(xí)操作，迅速地將學(xué)到的理論知識運用到實踐生產(chǎn)中，及時發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過現(xiàn)場操作和老師的引導(dǎo)講解，學(xué)生的機械制造思維能很快地從課本上的表面知識上升為深層次的理解，大大加快學(xué)生專業(yè)知識技能和崗位職責(zé)的形式，提高解決機械職責(zé)實際問題的動手能力，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。那么在機械設(shè)計制造中，如何有效開展實踐性教學(xué)呢？可以從以下幾個方面展開。（1）課堂實踐性教學(xué)。這種教學(xué)方式一般在職業(yè)中學(xué)內(nèi)部完成，一方面，在課堂理論知識講授的過程中，老師根據(jù)課程的內(nèi)容，盡可能選擇一些機械實物、機械模型、帶到課題上來，或者利用多媒體教學(xué)軟件制作課件，讓學(xué)生對理論知識感到看得到、摸得著，使學(xué)生不再感到空間乏味，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，老師要將理論課程學(xué)習(xí)與實驗課程緊密地聯(lián)系在一起，在教學(xué)課程安排上，多安排一些實驗課程。要結(jié)合教材大綱的內(nèi)容，精心設(shè)計一些實驗課題，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識迅速地運用到實驗教學(xué)中，通過根據(jù)設(shè)計的要求和條件，進行分析和判斷，制定實驗的方案，使學(xué)生對實驗的原理有透徹的理解。（2）車間實踐性教學(xué)。這種教學(xué)一般是在校企合作模式下進行的，因此要建立起適合學(xué)校和企業(yè)公司實際情況的校企合作模式。職業(yè)中學(xué)與機械制造廠家簽訂學(xué)生的實習(xí)合同，共同制訂人才培養(yǎng)機會，共同組織教學(xué)，學(xué)校與機械制造廠家定期合作，按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)工廠業(yè)務(wù)內(nèi)容，組織學(xué)生進工廠車間參與工廠制訂的各種機械制造項目的設(shè)計工作。車間實踐性教學(xué)一方面可以使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識運用到實踐生產(chǎn)中，徹底地掌握知識，另一方面能夠使學(xué)生熟悉對應(yīng)的崗位職責(zé)范圍，為以后的上崗做好充分的準備。
3結(jié)論
在職業(yè)中學(xué)機械設(shè)計制作專業(yè)的教學(xué)中，老師要敢于轉(zhuǎn)表傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式和方法，將理論知識與實際有機地結(jié)合在一起，開展實踐性教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
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一、我院機械設(shè)計課程設(shè)計的背景
我院建校前幾年由于師資力量有限，主要依賴兼職教師指導(dǎo)課程設(shè)計，這些兼職老師大多來自一本院校，他們時間有限，指導(dǎo)方法基本沿襲一本院校的指導(dǎo)方法，每天集中一兩個小時在教室集中指導(dǎo)，而三本學(xué)院的學(xué)生依耐性強，老師走后基本是放鴨子，因此抄襲現(xiàn)象特別嚴重。此外，在教學(xué)指導(dǎo)過程中也存在一系列問題，比如必須掌握的知識點、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都沒有明確，指導(dǎo)過程因老師而異，隨意性較大，標準不統(tǒng)一。因此，進一步規(guī)范課程設(shè)計的內(nèi)容、指導(dǎo)方法、達到的目標、必須掌握的知識點和知識群，顯然是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和措施。后來隨著一些青年教師的引進，我們對機械設(shè)計課程設(shè)計的題目、應(yīng)該完成的內(nèi)容及進度要求、考核方法等進行了一系列的研究與實踐，使學(xué)生達到掌握知識點的目的.。
二、針對機械設(shè)計課程設(shè)計題目、指導(dǎo)方法，進度安排及考核方法進行改革
�。ㄒ唬┰O(shè)計題目的改革
以前兼職老師給的課程設(shè)計題目是多樣化的，鑒于我院學(xué)生的基本條件，我們把課程設(shè)計的題目統(tǒng)一標準化了，傳動方案也已經(jīng)給定，目的是讓學(xué)生熟悉課程設(shè)計的一般方法，掌握應(yīng)該掌握的知識點，并對機械設(shè)計的理論課的知識加以鞏固，并不要求他們創(chuàng)新設(shè)計。其設(shè)計題目、初始條件和傳動方案如下：設(shè)計題目：帶式運輸機的傳動裝置；初始條件：帶式運輸機可運送谷物、型砂、碎礦石、煤等。兩班制工作，連續(xù)單向轉(zhuǎn)動，有輕微振動，輸送帶的速度允許誤差為±5%，使用期限為10年。卷筒與輸送帶間傳動效率96%，減速器批量生產(chǎn)。要求學(xué)生每人按學(xué)號順序依次選一組數(shù)據(jù)進行設(shè)計計算。
�。ǘ┲笇�(dǎo)方法改革
在課程設(shè)計之前，負責(zé)人對指導(dǎo)機械設(shè)計課程設(shè)計的老師集中在一起開個小會，對學(xué)生必須掌握的知識點、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都明確要求，要求指導(dǎo)老師每天的上午和下午至少在教室兩個小時，這樣學(xué)生有問題就能及時找到老師解決問題。還有學(xué)生課程設(shè)計進行到第一階段，尤其是課程設(shè)計的設(shè)計計算初步完成時候，要求指導(dǎo)老師對學(xué)生的計算數(shù)據(jù)進行初步的檢查，并要在草稿本上簽字，才可進行下一階段的工作。這樣就避免后面學(xué)生在畫草圖時候發(fā)現(xiàn)錯誤，又要反過來重新計算浪費大量的時間，并且可以避免了個別學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。
�。ㄈ┻M度安排改革
以前兼職老師指導(dǎo)課程設(shè)計時候，一次把課程設(shè)計要求完成的內(nèi)容一個半天講完，這樣內(nèi)容太多，學(xué)生根本記不清楚。我們根據(jù)三本學(xué)生的特點，將機械設(shè)計課程設(shè)計分為六個階段。每個階段集中講解一次，學(xué)生按進度要求完成該完成的任務(wù)。第一階段，主要是動員和設(shè)計計算。學(xué)生在這一階段應(yīng)該完成的內(nèi)容包括：選擇電動機；計算總傳動比和分配傳動比；傳動裝置的運動和動力參數(shù)計算；傳動件計算；初算軸的最細處直徑；選擇聯(lián)軸器（型號、孔徑、孔長等）；初選滾動軸承及其相關(guān)參數(shù)，軸承蓋是否干涉等。要求學(xué)生按上述步驟嚴格進行，不要顛倒。第二階段是草圖繪制。設(shè)計計算完畢后，我們會帶學(xué)生到實驗室做一個減速器拆裝實驗，主要是對減速器有個感性的認識。然后在集中講解，其內(nèi)容包括：減速器的結(jié)構(gòu)；減速器的潤滑；設(shè)計裝配圖的準備；減速器鑄造箱體的結(jié)構(gòu)尺寸；減速器裝配草圖設(shè)計；軸和鍵的強度校核，滾動軸承的壽命計算。第三階段是正式繪制裝配圖，在完成減速器裝配草圖后，校核軸、鍵強度及滾動軸承壽命無任何問題時，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完成裝配圖。要求注意兩個方面的設(shè)計：軸系零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計；減速器箱體及附件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。第四階段是裝配圖的檢查。給學(xué)生主要講解的內(nèi)容包括：檢查裝配草圖；標注主要尺寸與配合；編寫減速器的技術(shù)特性；編寫技術(shù)要求；零件編號；編制零件明細表及標題欄。第五階段是零件圖的繪制。零件工作圖是零件制造、檢驗和制定工藝規(guī)程的技術(shù)文件，應(yīng)包括圖形、尺寸及其極限偏差、表面粗糙度、形位公差、技術(shù)要求等。零件圖從裝配圖上測繪下來，形狀應(yīng)與裝配圖一致。第六階段是編寫說明書。說明書的編寫我們也把格式基本給學(xué)生，學(xué)生按照步驟把草稿整理成冊就可以了。機械設(shè)計課程設(shè)計總共安排了三周的時間，周末時間不計，具體的進度安排我們設(shè)計了一個表。
�。ㄋ模┛己朔椒ㄟM行改革
課程設(shè)計結(jié)束后，我們會現(xiàn)場答辯，在答辯時候，會先給個預(yù)成績，這個成績非常重要，因為通過答辯，可以看出學(xué)生對課程設(shè)計掌握的情況，是否有抄襲，一問就基本可以得到答案。最后結(jié)合學(xué)生交上來的課程設(shè)計說明書、裝配圖、零件圖給每個學(xué)生單獨評定優(yōu)、良、中、及格和不及格的成績等級。
三、結(jié)束語
通過對機械設(shè)計課程設(shè)計題目、指導(dǎo)方法、進度安排、考核方法等改革與實踐，學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量明顯體高，從學(xué)生課程設(shè)計的總結(jié)體會看到，每個學(xué)生都收獲頗多。不僅對《機械設(shè)計》課程的內(nèi)容有了更深入了理解，也為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。
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