高職院校心理學(xué)教學(xué)改革新看的論文
人作為社會物質(zhì)文明，精神文明的創(chuàng)造者，也是推進社會和諧，社會改革的執(zhí)行者，他們的素質(zhì)高低直接決定著社會的發(fā)展和變革。心理學(xué)作為研究人的科學(xué)，對提高人的心理素質(zhì)、心理品質(zhì)有著無法替代的作用。高職院校學(xué)生作為未來社會最基層的工作人群，對社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這就要求他們必須有更好的心理品質(zhì)。目前的高職院校心理學(xué)教學(xué)也必須順應(yīng)時代，進行必要的改革。
0引言
心理學(xué)是研究動物的和人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。而人的心理現(xiàn)象是自然界最復(fù)雜、最奇妙的一種現(xiàn)象[1]�？梢哉f人類關(guān)于自然和社會方面的各種知識，以及他們在認識世界、改造世界方面所取得一切成就，都是和人的心理的存在和發(fā)展分不開的。[2]。心理學(xué)對社會發(fā)展的功能不言而喻，但是心理學(xué)的作用必須通過人才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而這個人群很重要的一部分即處于社會基層，對社會影響巨大的高職院校培養(yǎng)的技能型人才。
一、心理學(xué)的社會功能
1.心理學(xué)與物質(zhì)文明
物質(zhì)文明是人類社會文明的根本標志，是人類社會進步的基礎(chǔ)，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的根本體現(xiàn)。而科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代已成為生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素[3]。心理學(xué)作為一門研究人的科學(xué)，主要是通過教育改善勞動者的心理素質(zhì)，提高勞動者的心理水平發(fā)展。使得勞動者能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識，技能最有效的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;使生產(chǎn)力更迅速，更積極的轉(zhuǎn)化為財富。
2.心理學(xué)與精神文明
精神文明是一個龐大的系統(tǒng)，其中包含著許多的具體精神產(chǎn)品或精神成果，例如：思想成果、觀念成果，知識成果等[4]。社會主義精神文明建設(shè)是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局的一個重要方面。其根本任務(wù)是提高人的素質(zhì)，其中最主要的就是包括人的心理素質(zhì)。心理學(xué)在精神文明建設(shè)中發(fā)揮作用的方式主要是提高人的思維、技能、道德教育、觀念等各方面素質(zhì)的功能。
3.心理學(xué)與和諧社會
在建設(shè)和諧社會的.過程中把握人的問題，就是把握社會和諧的關(guān)鍵，然而在人與自然、人與社會、人與人、人自身這四層和諧中，人自身的平衡乃是其他平衡的支點和基礎(chǔ)，而心理平衡則又是人自身平衡的支點與基礎(chǔ)[6]�？梢姡瑳]有心理健康就沒有和諧社會，研究心理健康自然成為建構(gòu)和諧社會的根本性問題之一。
4.心理學(xué)發(fā)展與社會變革
當代中國改革開放經(jīng)過由淺入深、由易到難、由體制外到體制內(nèi)、由局部到整體的推進。其特征突出體現(xiàn)在制度轉(zhuǎn)型和社會心理的律動之中。改革需要人們心理的認同和支持，改革的帶來的社會心理以震動，社會焦慮、不滿、偏見、沖突等心理危機又會成為改革的牽制力量。由此可見，若要能夠使改革平穩(wěn)深度的進行，就要先穩(wěn)定個體的內(nèi)部心理問題。
二、高職院校心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校心理學(xué)大多數(shù)不受重視，特別是沒有設(shè)置專門的教育學(xué)或心理學(xué)的高職院校。在沒有心理學(xué)院系的高職院校，心理學(xué)的教學(xué)與作用的發(fā)揮令人堪憂。
1.專業(yè)教師的師資力量不足
在很多高職院校，心理學(xué)專業(yè)教師配備不足，所以在心理學(xué)的教學(xué)中會由一些沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)教師擔任。比如由一些教育學(xué)專業(yè)的教師擔任。這些教師，教學(xué)技能毋庸置疑，但是，在講授心理學(xué)的知識，傳授心理學(xué)精髓，指導(dǎo)心理知識應(yīng)用過程中必定會存在不足，甚至是偏頗，更甚者有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。
2.教學(xué)內(nèi)容更新慢
由于不受重視，又缺乏專業(yè)教師，在教材遴選過程中，不能選擇適合當代大學(xué)生喜聞樂見的教材。與當代大學(xué)生內(nèi)心對心理學(xué)知識的渴望脫節(jié)。因此心理學(xué)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生應(yīng)付考試的負擔。
3.教學(xué)方法陳舊
目前高職院校對心理學(xué)的教學(xué)仍然停留在填鴨式的理論灌輸層面。以課堂為中心的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠激起當下大學(xué)生的興趣，這種方法也不能夠?qū)⑿睦韺W(xué)的應(yīng)用性發(fā)揮出來。沒有將大學(xué)生的實際問題與課程教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。
4.課程評價方式單一
對心理學(xué)的教學(xué)評價，目前大多數(shù)基本停留在考試，看分數(shù)階段。這種評價方式并不能使心理學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
三、高職院校心理學(xué)改革
1.成立心理學(xué)研究室
為了給社會培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的大學(xué)生，高職院校不能只重視技能培養(yǎng)，還必須重視學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)。高職院校必須引進心理學(xué)專業(yè)的人才，不僅如此，還要給心理學(xué)教師提供根據(jù)自己院校學(xué)生特點制定心理學(xué)教學(xué)計劃的條件。最好的方式是成立心理學(xué)教研室，給心理學(xué)教師提供研究空間和出去學(xué)習(xí)新知識交流經(jīng)驗的條件。
2.制定符合本校學(xué)生特點的教學(xué)
高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，學(xué)生進入社會會進入一線工作崗位，一線工作崗位即重要壓力又大。若要學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位，最大程度的發(fā)揮自己所學(xué)技能，要求學(xué)生具備良好的心理承受能力，較高的心理素質(zhì)，健全的心理品質(zhì)。但是高職院校學(xué)生差異很大，如理工，藝術(shù)，師范類別差異，學(xué)生分數(shù)差異帶來的學(xué)習(xí)能力差異等。這就要求學(xué)校在選擇教材時仔細研究，選擇最出適合自己學(xué)生的教材。
3.教學(xué)方法必須以學(xué)生為中心
高職院校學(xué)生一般情況下高中成績偏低，本來課堂學(xué)習(xí)能力就不是很強，也不會喜歡滿堂灌的教學(xué)模式。鑒于這種情況，學(xué)校應(yīng)該制定計劃對學(xué)生進行小班教學(xué)、實踐練習(xí)為主要方式。還可以對每個學(xué)生進行心理評估，心理素質(zhì)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生需要開設(shè)不同的實踐練習(xí)內(nèi)容。最終應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識，彌補心理不足，提高心理能力，達到自我發(fā)展為目標。
心理學(xué)作為研究人的科學(xué)，它的作用有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)越性。高職院校應(yīng)該也必須重視心理學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)作用，是心理學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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