高職心理學教學職業(yè)導向性探討論文
近年來大學生就業(yè)問題不斷凸顯，成為社會廣泛關(guān)注的話題。與此同時，高職院校通過長期的發(fā)展與改革其培養(yǎng)學生職業(yè)能力與實踐技能的教育理念符合市場發(fā)展的需求，備受企業(yè)的青睞。在高職院校注重傳授理論知識與基本技能的同時，更要關(guān)注學生的心理問題，通過將心理學教育與學生所學專業(yè)相結(jié)合，以職業(yè)為導向開展心理學教學，培養(yǎng)學生以正確的心態(tài)適應未來崗位的需求，提高就業(yè)競爭力。
一、高職教育特點與高職生心理需求職業(yè)化傾向
高職教育是以職業(yè)為導向，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為教學目標的一種教育形式。隨著經(jīng)濟市場對人才結(jié)構(gòu)需求的不斷變化，單純的具備理論知識的人才培養(yǎng)計劃已經(jīng)無法滿足市場需求，高職教育工作者應構(gòu)建科學的教學體系，通過實踐教學培養(yǎng)學生的實踐應用能力。同時，加強高職學生的心理引導，通過研究發(fā)現(xiàn)，高職學生心理需求職業(yè)化正向表現(xiàn)為：一是教學內(nèi)容在選擇上和時間的安排上有其特定的職業(yè)性。二是教學過程模仿職場，具有較大的競爭壓力。三是學習與能力的培養(yǎng)更加傾向于職業(yè)發(fā)展需要。四是需要規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，對心理和行為進行良好的調(diào)節(jié)。另外，高職學生的反向心理也非常明顯，主要表現(xiàn)為：一是學習缺乏興趣，積極性不高。二是缺乏有效的學習方法，造成心理與生理上的雙重疲憊感。三是不適應高職學校的教學模式，對職業(yè)化的教學方法和專業(yè)知識沒有興趣，很難進入實踐操作的學習狀態(tài)。四是學習成績落后時，容易出現(xiàn)急躁、焦慮的心理情況。針對以上問題，高職心理學必須作出相應的調(diào)整，根據(jù)學生職業(yè)為導向，培養(yǎng)學生健全的心理與人格，為社會培養(yǎng)具有高尚人格的接班人。
二、高職心理學教學的職業(yè)差異性
世界各國高等教育培養(yǎng)目標主要分兩類：普通高等教育(《國際教育標準分類法》5A類)和高等職業(yè)教育(《國際教育標準分類法》5B類)。高職教育的職業(yè)特殊性決定了高職院校心理學課程的兩種主要形式：一是心理健康教育必修課程；二是針對不同專業(yè)開設的心理學課程，如與營銷相關(guān)的《消費心理學》、與管理相關(guān)的《管理心理學》等。教師不僅要讓學生掌握扎實的理論知識，也要讓學生在學校學到實踐技能，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，更好的適應社會。因此，高職教育工作者必須結(jié)合高職教學理念與教育目標完善理論知識與實踐教學體系，完善實訓模塊，提高實踐在教學中所占的比例，讓學生掌握基本的操作技能，在實訓中培養(yǎng)他們扎實的實踐操作能力，更好的將理論與實踐相融合。高職教育具有鮮明的職業(yè)特征，因此心理學課程應結(jié)合學生專業(yè)，體現(xiàn)各個專業(yè)的差異性與針對性。但就目前，我國高職心理學教學教材缺乏對各個應用專業(yè)的針對性，教材內(nèi)容不夠詳細，缺乏與實際崗位的有效結(jié)合。因此，心理學教師可以根據(jù)不同專業(yè)的不同需求編制教學大綱，設計教學內(nèi)容，這要求教師不僅要掌握心理學知識，還要了解各專業(yè)的特點與學生易在崗位上產(chǎn)生的心理問題，提高心理學教學與實際工作契合。課堂教育對學生未來的發(fā)展具有重要的作用，教師要提高自身教學水平，加強對職業(yè)理念的重視與應用，才能夠更好的完成教學過程。
三、以職業(yè)為導向開展心理學教學的具體方法
1.要激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生最好的導師，當對某一門學科產(chǎn)生興趣時，學生會不由自主的主動探索，心理學教師要通過提高自身教學水平，提高心理學課堂教學的趣味性，改變傳統(tǒng)枯燥的滿堂灌方式，營造輕松的課堂氛圍，引導學生積極的了解和掌握心理學知識，提高學習的興趣。另外，老師要根據(jù)不同學生的不同特點，采取因人而異的教育方法，對于在課堂上表現(xiàn)良好的`學生要及時給予鼓勵，學會發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，這樣，能夠培養(yǎng)學生的自信心，變被動學習為主動學習。同時，也能夠提高師生之間的交流，方便老師更好的了解學生的心理活動，為教學提供素材。
2.要調(diào)整教學目標定位
心理學教學過程中，教師結(jié)合各個專業(yè)的職業(yè)特點設計教學內(nèi)容，設定教學目標，積極的做好課下備課工作。以旅游管理專業(yè)為例，教師可以將教學目標設定為：掌握游客的心理與行為規(guī)律；能夠運用心理學知識應對游客的心理與行為等問題；提高對游客心理問題的分析能力；了解如何更好的為游客服務。通過教學目標的設定，合理的設計教學內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心態(tài)。
3.要積極開展實踐教學
高職教育的目標是培養(yǎng)綜合性的實踐型人才，因此這也是貫穿心理學課程始終的教學理念，心理學教師要根據(jù)學生的職業(yè)特點創(chuàng)設教學情景，讓學生們在實踐中提高問題的解決能力，培養(yǎng)學生的分析能力與動手能力，從而提高職業(yè)心理素質(zhì)。
4.要積極開展團體教學
團隊協(xié)作能力是當今社會人才應具備的能力之一。高職心理學教學可以采用團隊教學模式，通過師生之間的互動合作展開教學實踐，教師在此過程中展開團體心理輔導，更有效的實現(xiàn)教學目標。首先，教師按班級人數(shù)將學生4-5人分為一個小組，以團隊為對象。其次，設定教學情景，模擬職場生活，讓學生了解職場中容易遇到的難題，每個小組提出解決方法。在此過程中，教師應合理運用適當?shù)姆椒�，通過與團隊之間的互動交流，引導學生認識自我、反思自我、調(diào)整人際關(guān)系，并最終解決問題。團體教學通過學生之間的交流，更容易讓學生敞開心扉，在團隊協(xié)作中找到自身存在的不足，掌握人際關(guān)系的處理方式，快速融入集體，更好的將理論知識與實踐相結(jié)合。
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