在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施生本教育的四大策略論文
“生本教育”堅持“在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，因此“生本教育”的理念可以詳解為以下三點(diǎn)：一是它的價值觀“一切為了學(xué)生”;二是它的倫理觀“高度尊重學(xué)生”;三是它的行為觀“全面依靠學(xué)生”。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是最貼近“生本教育”理念的科目之一，所以我根據(jù)以上生本教育的理念啟發(fā)，結(jié)合所研究和承擔(dān)的課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主題探究的應(yīng)用與研究》，再結(jié)和自己多年的初等教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，嘗試、總結(jié)出生本教育理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的四大策略。
一、精心設(shè)計每節(jié)課的前置學(xué)習(xí)任務(wù)單，為造就生本數(shù)學(xué)課堂的精彩奠基
(一)任務(wù)單概念的界定
“任務(wù)單”是教師指導(dǎo)學(xué)生開展高效自主學(xué)習(xí)的支架與載體，也是實(shí)現(xiàn)生本數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵之所在�！叭蝿�(wù)單”一般包括“學(xué)習(xí)指南”“學(xué)習(xí)任務(wù)”和“問題與建議”等三個部分。
“任務(wù)單”采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，明了學(xué)習(xí)途徑與方法，并借助與之配套的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。
在“任務(wù)單”模塊中，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，教師開始“轉(zhuǎn)型”，成為隱在后臺的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和幫助者，體現(xiàn)出“導(dǎo)學(xué)一體”的性質(zhì)。
(二)任務(wù)單概念的作用
生本教育理念下的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是做好課前準(zhǔn)備。在每節(jié)課之前老師都要給學(xué)生布置前置任務(wù)單，學(xué)生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識，通過網(wǎng)絡(luò)、書本、各種學(xué)習(xí)資料、同學(xué)、老師，甚至家長等去了解大量的有關(guān)知識和信息，整理資料、自覺預(yù)習(xí)并記錄預(yù)習(xí)成果。否則在課堂上將無法進(jìn)行合作交流與展示。
在課堂教學(xué)活動中，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況分配學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的任務(wù)，既使之享受成就，又有利于互相啟發(fā)、觸類旁通。教師聆聽學(xué)生發(fā)言，把握其思維脈絡(luò)，學(xué)會智慧指導(dǎo)。尤其是把時間集中在深度拓展上，發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教學(xué)質(zhì)量不愁得不到提高。
(三)任務(wù)單概念的種類
根據(jù)任務(wù)單的難易和教材的難易，一般包括簡易任務(wù)單和詳細(xì)任務(wù)單兩類。
簡易任務(wù)單案例：比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》一課中，我在課前布置了這樣三個前置任務(wù)：第一，找出生活中平行四邊形的例子;第二，畫幾個平行四邊形，并猜想平行四邊形有哪些性質(zhì)或結(jié)論;第三，如何驗證你的猜想。這三個問題，涵蓋整節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且簡單、根本、開放，學(xué)生完全依靠自己的生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行觀察、探究，自行獲取知識，學(xué)生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。
因此，本節(jié)課上，教材中共呈現(xiàn)平行四邊形的三條性質(zhì)，結(jié)果學(xué)生共討論出六條，不僅僅是學(xué)生的結(jié)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了教材，重要的是學(xué)生的獲取過程與驗證方法多種多樣、百花齊放。此類適合學(xué)生自學(xué)難度較大的章節(jié)和課題。
二、主動把老師的講臺變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺，真正實(shí)現(xiàn)生本數(shù)學(xué)課堂的精彩
數(shù)學(xué)課堂上，我嘗試改變教學(xué)模式，踐行生本的理念，引導(dǎo)學(xué)生把自己先學(xué)中遇到的困惑帶到課堂;上課時通過小組交流，全班匯報的步驟，把講臺讓給學(xué)生，提供一個舞臺讓學(xué)生登臺亮相。學(xué)生4～6人組成學(xué)習(xí)小組，通過課堂上的小組合作學(xué)習(xí)后，以小組為單位勇敢地站到講臺上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。而教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到教育的“無言之美”。學(xué)生獲得的知識基本上是由學(xué)生自己探究得來，再由學(xué)生傳授給學(xué)生。老師講解比較少，對學(xué)生不易理解的知識，老師才作適當(dāng)?shù)闹v解，而老師的“無為”，卻造就了學(xué)生的課堂上的精彩。
例如，我在上《圓柱和圓錐》時，學(xué)生他們按照自己的意愿分組，以小組合作的方式，將講臺作為展示的舞臺，展示時以小組為單位，設(shè)有主持組長，組長指派本組人員確定發(fā)言內(nèi)容，指定發(fā)言人，組員中有的用語言表述，有的用多媒體課件展示，還有的用自制教具演示等，將自己做圓柱，拆卸成兩個圓形和一個長方形，以自己獨(dú)特的方式探究并歸納出圓柱的特征，和推導(dǎo)圓柱表面積的計算方法，在豐富多彩的個性化交流展示、學(xué)生之間的自由地質(zhì)疑爭辯中，學(xué)生積極參與了知識形成的過程，自己通過實(shí)踐推導(dǎo)出了圓柱表面積、體積的計算公式，學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中收獲，學(xué)習(xí)目標(biāo)就這樣悄然無聲地完成了。在學(xué)生的精彩表現(xiàn)中，學(xué)生不僅收獲了知識，更收獲了自信。生本教育尊重了學(xué)生的生命本能，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的`思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，讓我們的教學(xué)從控制生命走向激揚(yáng)生命，生本教育讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿著無限的精彩。
三、把衷心的贊揚(yáng)和掌聲及時送給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能享受生本數(shù)學(xué)課堂的精彩
課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評價中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評價順序，先安排同學(xué)互相評價，再安排學(xué)生自我評價，把教師評價作為一個總結(jié)放在最后進(jìn)行。
在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家覺得某某同學(xué)哪些地方做得最好，最值得大家學(xué)習(xí)?我們?yōu)樗膬?yōu)點(diǎn)給他熱烈的掌聲好嗎?”“和某某同學(xué)相比，大家覺得自己哪方面還可以提高?應(yīng)該怎么樣改進(jìn)呢?為了自己的進(jìn)步，給自己一個掌聲，好不好?”通過互相評價與自我評價結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識的同時，人格也得到提升，在這種情況下教師再對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。
四、開誠布公，全方位開放，讓家長也能及時分享學(xué)生在生本數(shù)學(xué)課堂上的精彩
一是開學(xué)初，我就邀請所有家長到校來參加第一次“九2班初三勵志宣誓”主題班會，把我進(jìn)入初三的一系列上課思路和措施向各位家長做了詳細(xì)的匯報，并得到了所有家長們首肯和全力支持!尤其是對于幾個特殊學(xué)生的幫扶矯正，在家長的全力配合和支持下，他們都取得了很大的進(jìn)步。把學(xué)生在校內(nèi)取得所有進(jìn)步及時通過電話、短信、微信、班級QQ群和學(xué)校網(wǎng)站告知所有家長，發(fā)動家庭的教育力量，取得家長的支持和配合，是激勵學(xué)生主動參與生本課堂的有效手段。得到了學(xué)生本人、學(xué)生家長、所有同學(xué)及任課教師的高度認(rèn)可和評價。
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