當(dāng)前初中語文高效課堂教學(xué)的幾點思路論文
以前陳舊的教學(xué)方法已無法適應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。我們在課內(nèi)搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外布置大量的作業(yè)，實際是在加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。如何才能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的高效課堂，成為擺在我們教育工作者面前的一大問題。以前，學(xué)校組織教研活動時，曾學(xué)習(xí)和探討過洋思中學(xué)的"先學(xué)后教"模式以及杜郎口的"三三六"教學(xué)模式。在研討過程中，意見如漫天飛雪，足足積累了2本書，但大多數(shù)都是生搬硬套，沒有理論依據(jù)，還有的自相矛盾，不能自圓其說。事后，我經(jīng)過深思，覺得再先進的模式也有它的缺點，我們不能一味地迷信這些權(quán)威，一味地去模仿他們，而應(yīng)該是先進理念指導(dǎo)下的"拿來主義",拿取別人的長處，補充自己的短處。這些成功的范例無不有著一個共同之處：怎么樣的教學(xué)模式，都要符合學(xué)生的學(xué)情，適合自己學(xué)生的才是最好的模式。我們要根據(jù)地域特點、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、思想狀況、家庭教育等創(chuàng)造性地解讀課堂教學(xué)。也就是說：教無定法，每一堂課的設(shè)計，就是我們創(chuàng)造性思維的一種發(fā)揮。
一、以地域環(huán)境為依托，創(chuàng)設(shè)高效課堂
北師大版第二單元有意將朱自清的《春》和林斤瀾的《春風(fēng)》安排在一起收到了很好的效果。大多數(shù)教師和我一樣，都會選擇帶領(lǐng)學(xué)生走進春天。對于北方的學(xué)生，我有意識地將林斤瀾的《春風(fēng)》
安排在先，讓學(xué)生感受北國春天起風(fēng)、刮土，遮天蔽日，飛沙走石的景象，感受北方春天如漢子般的豪放、雄健和粗獷之美。到天氣逐漸變暖的四月底，我把學(xué)生帶到大自然，讓學(xué)生感受小草偷偷地從土地里鉆出來，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，生機盎然的春的形象。通過學(xué)生視覺、觸覺、聽覺等的感受，讓學(xué)生進一步指出朱自清筆下柔柔的、清新的、悅耳的春風(fēng)，指出林斤瀾筆下充滿力度、充滿豪邁之情的春風(fēng)。這樣，根據(jù)地域的特色，我們有意識地調(diào)設(shè)課堂，讓學(xué)生身臨其境地感受，進一步提高課堂的實效性。
二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)高效課堂
當(dāng)前的新課程改革要求我們要以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的精神，將學(xué)生最大限度地融入課堂教學(xué)，勢必成為語文課堂教學(xué)的一大突破口。
在教學(xué)《孔乙己》一課時，我們將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為課本劇，由學(xué)生分組去排演。
在學(xué)生表演課本劇時，沒有教師的呵斥，沒有教師的監(jiān)督，沒有教師的諄諄教導(dǎo)，課堂完全是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生自覺的感情投入。學(xué)生表演完課本劇后，教師設(shè)計問題，如對劇中人物的看法："你覺得孔乙己是一個怎樣的人？穿長衫和短衫的又是什么樣的人？丁舉人呢？這是一個怎么樣的社會呢？."然后，教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，學(xué)生順理成章地總結(jié)出人物的個性特點，進而總結(jié)出文章的主題。這樣，我們把課本中的許多問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生主動積極地去挖掘、去探索，把自主權(quán)還給學(xué)生，產(chǎn)生的效果會更好。
三、從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)高效課堂
在初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師注重的是書本內(nèi)容的教授，面窄且知識容量小，好多課堂成了機械性的重復(fù)，學(xué)生逐漸失去了興趣。興趣是最好的老師，教師如何引導(dǎo)學(xué)生愛上語文，成為當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的問題。眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的'興趣，微博、微信、qq已成為人們生活中不可或缺的東西。對待學(xué)生，我們應(yīng)摒棄以往堵的思想，采取疏通的方法。在家長或教師的合理監(jiān)控下，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽站，查閱下載資料，然后資源共享。等上課時，學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)掌握了大量與之相關(guān)的信息，學(xué)生聽課的效率也會隨之提高。
四、從批判和質(zhì)疑聲中創(chuàng)設(shè)高效課堂
課堂教學(xué)要有批判意識和質(zhì)疑精神，我們要鼓勵學(xué)生對書本和教師質(zhì)疑，贊賞學(xué)生的個性化的理解與表達。在講解北師大版第一單元《陳小手》時，通過前面的鋪墊，我們總結(jié)出陳小手勇敢、技藝高超、品德高尚的一面，進而分析出造成陳小手悲劇的原因：主要是封建軍閥團長匪性十足的個性造成的，團長極端自私，又人性泯滅、蠻橫殘暴、殺人成性，草菅人命已習(xí)以為常。這時有學(xué)生就站出來說：
"老師你說的有點問題，陳小手的死根本原因是封建的思想在作怪，并不是團長個人的原因。"這時課堂就熱鬧起來了，于是我就順理成章地將學(xué)生分成二組，讓學(xué)生辯論。最后學(xué)生得出結(jié)論：陳小手的死，從主觀上而言，還是由于團長造成的，從客觀上而言，陳小手的死是嚴(yán)重的封建男權(quán)思想在作怪，他們把婦科手術(shù)與男女之事混為一談。在當(dāng)時軍閥割據(jù)、綱紀(jì)敗壞的混亂年代，沒有團長，可能還會有師長、連長，他們也會這樣做的。可見，課堂教學(xué)不是一成不變的，我們通過質(zhì)疑，優(yōu)化了課堂氛圍，課堂有了亮點，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。此外，我們有了批判和質(zhì)疑后，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手和勤于實踐的習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，這樣，課堂將會變得更加高效。
五、學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，構(gòu)建高效的課堂模式
學(xué)校應(yīng)鼓勵教師大膽實踐、勇于探索。教學(xué)實踐活動是高效課堂的出發(fā)點，學(xué)校在構(gòu)建本校的教學(xué)模式時，不能人為地以行政命令的方式說：我們必須遵守哪種模式，每一條每一款都要嚴(yán)格執(zhí)行。
這種情況最后的結(jié)局只能是照葫蘆畫瓢，既不像葫蘆，也不像瓢。我們必須給教師留有一定的空間。學(xué)校要在科學(xué)借鑒的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其思想精髓，融入本校的教學(xué)理念，嘗試構(gòu)建自己的新的模式。然后，在學(xué)校的大框架下，給教師一定的發(fā)展空間，使教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在這種教學(xué)風(fēng)格之下，教師可以大膽實踐和探索，進一步構(gòu)建高效課堂。
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