小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用與實踐論文
摘要：新課程改革下，許多教師都在自己的教學(xué)工作中積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，主要以小組為單位和活動共同體，共同開展學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)最大的特點是圍繞共同的問題，通過小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究結(jié)果。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；科學(xué)合理；適應(yīng)新環(huán)境
在素質(zhì)教育環(huán)境中，小學(xué)體育教學(xué)除了達(dá)成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，實現(xiàn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展更為重要。通過運用合作學(xué)習(xí)策略，讓每一名學(xué)生都參與到鍛煉與討論中，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步，并且在小組合作過程中，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立了團(tuán)隊合作意識與團(tuán)隊協(xié)作的責(zé)任感，教師則在合作學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)與幫助作用，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
１合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用及價值體現(xiàn)
�。保焙献鲗W(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，是學(xué)生自我價值的真正體現(xiàn)—體驗：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生成為課堂的真正主人，體驗體育課堂給自己帶來的樂趣。同時，他們是在相互合作學(xué)習(xí)的過程中，統(tǒng)一在小組長得約束下，通過與組內(nèi)成員之間的協(xié)作、幫助及自己的辛勤努力，最終完成了本組的任務(wù)。在此過程中，體驗著成功的喜悅，實現(xiàn)了自我和團(tuán)隊的價值，漸漸地成長并從此壯大起來。比如在分組進(jìn)行的往返接力賽中，真正體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值和團(tuán)隊的合作學(xué)習(xí)的價值。
�。保矠閷W(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必要條件—學(xué)會學(xué)習(xí)：在當(dāng)今社會，學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。在體育課堂中是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各方面都能得到體驗。這就是合作學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，在課堂中，通過學(xué)生的自由討論、交流，分工合作、相互交流，是每一位學(xué)生積極參與到活動中，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和終身學(xué)習(xí)的意識。為以后的學(xué)習(xí)打好了堅實的基礎(chǔ)。例如，在障礙跑的教學(xué)中，有的小組是先鉆再跨后套，有的小組先跨再鉆后套，有的小組先套再鉆后跨，而有的小組先先套再跨后鉆等等的方法，在活動中，及培養(yǎng)了學(xué)生們的動手能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)、互幫互助的能力，更為以后的學(xué)習(xí)提供了必要的條件。
２科學(xué)合理劃分合作小組
合理的分組是開展合作學(xué)習(xí)的重要前提，遵循差異性分組原則，確保每一組的學(xué)生能力均衡化，都能在小組合作過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢、彌補(bǔ)自身的不足，才能保證學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生的能力水平、興趣愛好、個性差異等是進(jìn)行分組的重要參考依據(jù)，教師要在課前了解每一個學(xué)生的實際情況，根據(jù)各自的差異不同進(jìn)行分組，每組約３－５名學(xué)生，每名學(xué)生都能在組內(nèi)發(fā)揮作用；其次，各組需要投票選舉組長，由組長帶領(lǐng)開展各項體育鍛煉或者參加體育競賽，或者采取輪流組長的方式，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉；再有，各組為了激勵士氣，可以自行討論設(shè)置小組稱號，以激發(fā)組內(nèi)成員的興致，提高戰(zhàn)斗力。
３促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力
憑借參加工作以來的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，我感覺原來采用灌輸式的教學(xué)，大部分的小學(xué)生缺乏合作的意識和合作的能力。老師“喂一口”，學(xué)生“吃”一口，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。不會協(xié)商，不會分工與交流，表現(xiàn)出極大的環(huán)境適應(yīng)的困難。而合作學(xué)習(xí)是一種具有讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”、“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的教學(xué)方法，因此，它可以極大的促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力，并會誘使小學(xué)生們產(chǎn)生輕松愉快心理狀態(tài)，擺脫原來“單打獨斗”的不利局面，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)心需求，這在很大程度上會增強(qiáng)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力。而合作學(xué)習(xí)恰恰有力彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生適應(yīng)社會、立足社會提供了重要學(xué)習(xí)途徑。
４樹立合作的榜樣
小組成員是每個成員觀察學(xué)習(xí)的榜樣，同樣作為教師也是學(xué)生的榜樣對象我經(jīng)常細(xì)細(xì)觀察，不放過每一名學(xué)生的閃光點，當(dāng)有學(xué)生有合作意識解決問題或者探討問題時，我就大張旗鼓在眾學(xué)生面前進(jìn)行表揚，并且說明表揚原因。這樣會激發(fā)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲這一環(huán)節(jié)時，我有意識創(chuàng)設(shè)合作性的游戲環(huán)節(jié)，這樣就會發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生進(jìn)行小組之間合作探討，進(jìn)行表揚，樹立榜樣。實踐證明，有意識樹立合作榜樣會極大促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果和效能。
５發(fā)揮合作學(xué)習(xí)評價的作用
科學(xué)、積極的評價手段，是保證合作學(xué)習(xí)策略順利落實的重要途徑，同時也能保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，在小組中發(fā)揮重要作用。首先，合理選擇評價方法。小組完成一個合作項目之后，可由組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我點評和互相點評，在評價過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，也可由教師進(jìn)行點評，從優(yōu)勢與不足兩方面著手，讓學(xué)生更好地認(rèn)清自己，指明改進(jìn)方向；其次，合理選擇評價內(nèi)容。評價內(nèi)容除了集中于學(xué)生對知識與技能的掌握情況以外，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等，采取綜合性評價模式；再有，合理選擇評價對象。小組合作學(xué)習(xí)模式，可以評價小組中的個體，也可以對小組整體成績進(jìn)行評價，讓學(xué)生樹立“一榮俱榮”的意識，加強(qiáng)對團(tuán)隊協(xié)作的重視，更好地與團(tuán)隊成員交流與合作。最后，合理選擇評價語言。教師對學(xué)生的評價，應(yīng)盡量使用激勵性、賞識性的語言，幫助學(xué)生形成體育訓(xùn)練的積極性與自信心�？傊�，在小學(xué)體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在合作學(xué)習(xí)中樹立合作意識與責(zé)任意識，不僅讓學(xué)生掌握了正確的運動要領(lǐng)與技巧，對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚興趣，也讓學(xué)生在小組中獲得成長，提高了與他人交際、溝通的能力，實現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生的全面性發(fā)展。
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