作文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文

　　羅田縣勝利中學(xué)：徐海翔“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！� “一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。” 的確，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史�；鸬陌l(fā)明使人類(lèi)走出了寒冷和黑暗，醫(yī)藥的發(fā)明使人類(lèi)逐漸與疾病遠(yuǎn)離，工具的制造使人類(lèi)走上了征服自然的坦途。在這個(gè)高度信息化、知識(shí)化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為時(shí)代對(duì)教育的迫切呼喚，國(guó)家發(fā)展對(duì)教育的強(qiáng)烈要求。

　　21世紀(jì)的通行證是終身學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，要求學(xué)生具有主動(dòng)探索精神，即具有創(chuàng)新意識(shí)。我們要努力提高中學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，適用21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的需要。我們學(xué)校作為“十五”科研課題“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”基地，必須從初中階段就開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新意識(shí)的誘發(fā)和培養(yǎng)，必須從培養(yǎng)想象思維能力、發(fā)散思維能力和直覺(jué)思維能力上下功夫，進(jìn)行大膽的探索。

　　一、培養(yǎng)想象思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)想象，是作文的翅膀。陸機(jī)曾說(shuō)，創(chuàng)作要“精騖八極，心游萬(wàn)仞” 、“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。

　　沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。善于創(chuàng)新，就必須善于想象。作文一旦失去想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此寫(xiě)作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

　　想象也是創(chuàng)新的翅膀。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

　　1.命題激活。好的作文題目，會(huì)像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，學(xué)生一見(jiàn)會(huì)眼睛一亮，精神一振；興趣頓生、躍躍欲試，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

　　我曾經(jīng)擬過(guò)一些假設(shè)、推測(cè)、幻想等想象性作文題目讓學(xué)生寫(xiě)。如《媽媽年輕的時(shí)候》、《2008年的中國(guó)奧運(yùn)》、《假若我有了錢(qián)》等，這類(lèi)作文題，時(shí)代感強(qiáng)，有生活氣息，學(xué)生興趣大，最有話說(shuō)，天馬行空，馳騁想象，思路新穎。另外，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些文學(xué)作品，如小小說(shuō)、短劇等，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效辦法。

　　2.情景激活。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，既可以激趣，又可以激發(fā)想象。如對(duì)班里的一臺(tái)開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出“吱吱呀呀”雜聲的風(fēng)扇，如何看？有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)多一些寬容”，對(duì)“不和諧的聲音”，要理解和諒解甚至容忍；有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)”，主張對(duì)有過(guò)缺點(diǎn)、犯過(guò)錯(cuò)誤的同學(xué)，不能嫌棄；有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)呼喚責(zé)任心”，風(fēng)扇所以會(huì)噪聲依舊，是因?yàn)橥瑢W(xué)缺乏責(zé)任心；有的同學(xué)以“風(fēng)扇的哭訴”命題，說(shuō)是由于使用過(guò)度而又缺乏養(yǎng)護(hù)造成的；還有的同學(xué)以“風(fēng)扇與奉獻(xiàn)”命題，認(rèn)為風(fēng)扇的精神其實(shí)是奉獻(xiàn)的精神，風(fēng)扇帶“病”工作豈不是忘我的奉獻(xiàn)？學(xué)生思維活躍，想象豐富。

　　再比如觀舞蹈、聽(tīng)音樂(lè)作文，要求學(xué)生把動(dòng)作、姿態(tài)、節(jié)奏、旋律等主觀感受轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。通過(guò)情境作文，想象就成了跳板，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　3.語(yǔ)言激活。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之窗的鑰匙。當(dāng)然，作文指導(dǎo)課，教師講究語(yǔ)言的感情色彩，是能夠激發(fā)學(xué)生想象的。 有一次我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，以“美景”為話題，寫(xiě)一篇內(nèi)容具體，有真情實(shí)感的作文。學(xué)生面有難色。我說(shuō)：“生活中到處都有美，生活中的美景到處可見(jiàn)：校園中尋求知識(shí)，是一道富有詩(shī)意的美景；家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景；社會(huì)中奉獻(xiàn)真愛(ài)，是一道多姿多彩的美景……試一試，你的語(yǔ)言也許稚嫩，但那是你心靈的放飛，大膽的拿起你的筆來(lái)吧！”這番話深深地打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，此次作文涌現(xiàn)出了許多文情并茂的`好文章，著實(shí)讓我感動(dòng)�？梢�(jiàn)，用語(yǔ)言激活想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了潛移默化的培養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異思維訓(xùn)練發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題的多個(gè)答案的思維方法，運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)。

　　因此，寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。我們一些學(xué)生，長(zhǎng)期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書(shū)本，亦步亦趨，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見(jiàn)解、新思路。教師有必要幫助他們解放思想，破除迷信，引導(dǎo)他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問(wèn)題的嶄新途徑和方法。

　　如組織學(xué)生賞雪時(shí)，布置思考：“雪除了潔白無(wú)瑕，還有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生陸續(xù)說(shuō)出了雪的軟弱與怯懦（任人踐踏），雪的無(wú)奈與沉重（無(wú)力無(wú)助），雪的虛偽與狡猾（表面白卻掩蓋著臟東西），雪的無(wú)私無(wú)畏（捐軀殺死病蟲(chóng)害），雪的輕浮與淺�。�飄逸的形態(tài)），雪的不實(shí)在，如曇花一現(xiàn)，無(wú)堅(jiān)持精神，不能持之以恒等。如此求異思維，不能不說(shuō)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　再比如“沒(méi)有異想，何來(lái)天開(kāi)”、“忠言不必逆耳，良藥何必苦口”、“馬無(wú)夜草也肥，人無(wú)橫財(cái)也富”、“嚴(yán)父未必出孝子，嚴(yán)師不一定出高徒”、“江山能移，本性不難改”、“走，并非上策”等俗語(yǔ)的求異思維訓(xùn)練，讓人耳目一新，受到了石破天驚、出奇制勝的效果。

　　三、培養(yǎng)感性思維能力，誘發(fā)捕捉寫(xiě)作靈感在寫(xiě)作方面，感性思維表現(xiàn)為寫(xiě)作靈感。

　　有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會(huì)在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。在文學(xué)史上，此類(lèi)事例不勝枚舉。因此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

　　靈感需要培養(yǎng)，更需要誘發(fā)。我們老師要做好兩方面工作。一方面從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”、“虛”，少些限制，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有理可議，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫(xiě)作欲望。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生思路暢通，“心騖八極，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個(gè)重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時(shí)捕捉，否則有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓(xùn)練方面，隨筆、札記是一種很好的訓(xùn)練方式。我們語(yǔ)文老師要抓住“隨”的特征，要求學(xué)生把看到的好詞佳句“隨時(shí)”摘抄下來(lái)，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時(shí)”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆本中就會(huì)出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。

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