中國青年報 2002-12-12 記者 董碧水 通訊員 葉文
“一邊是窮國辦大教育，困難重重，一邊是發(fā)達國家現(xiàn)成的成功經(jīng)驗卻推不開�！闭憬≈T暨市天馬實驗學校高中學生倡議的課本轉(zhuǎn)續(xù)使用（本報12月5日報道），引起浙江省教育界熱烈反響，紛紛為這一倡議鼓掌叫好。在浙江省教育廳日前召開的課本轉(zhuǎn)續(xù)使用實施研討會上，浙江省總督學魯林岳說：“天馬學生的倡議做了一件教育行政部門一直曾想做而未做的事�！�
教育界人士認為，把中小學生的課本留下反復(fù)使用意義深遠，無論是環(huán)境效益、經(jīng)濟效益還是對學生的教育意義都無可挑剔，值得嘗試。景寧畬族自治縣教育局一位副局長說，在該縣學生中住校學生已占一半，寄宿制學生從周一拎著咸菜到學校，一吃就是一周，容易造成營養(yǎng)不良�！叭缒馨颜n本的錢省下來用作改善營養(yǎng)，對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生更具實際意義�！�
盡管一致叫好，教育界人士也認為，要做到這一點，首先必須做好教材的穩(wěn)定工作，同時必須改變長期形成的讓學生在課本上涂涂劃劃和做作業(yè)的習慣。他們認為，就目前而言操作有相當?shù)碾y度。
原因之一是形勢多變帶來的教材內(nèi)容變動頻繁。浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長董惠銘說，美國、日本等國學生課本能用上5年、10年，他們的教材相對穩(wěn)定，是只讀本，不能在上面做作業(yè)，也只有這樣，課本才可以做到轉(zhuǎn)續(xù)使用。
同時，我國傳統(tǒng)的教育方式中，“讀、劃、批、注”一直是老師教給學生的讀書方式，隨便翻開學生的課本看看，就會發(fā)現(xiàn)學生的課本上大都被劃被寫得密密麻麻的，他們用各種筆各種符號作著各種各樣的批注。而一位到過國外考察的中學老師介紹，像美國中小學生的課本是比較整潔的，除了有些舊，基本上與第一次使用時差不多，似乎可以說，美國中小學生的課本是只用來“閱覽”的。
“國外的課本往往具有歸納性、啟發(fā)性，我國的課本是演繹式的，一切知識點都從中引出�！币晃焕蠋熣f，這一差異，使得學生對課本的依賴性也不相同，我國學生不能像美國學生那樣只對課本進行“閱覽”，學生必須對課本“詳加研究”，留下深深的個人“印痕”。這些“印痕”顯然不太適合日后給新一屆學生使用，因為這樣就無法滿足新一屆學生們必須留下自己新的印痕的需求。近些年，為了減少學生負擔，又把許多小學的課本和作業(yè)連在一起，學生都直接在課本上做作業(yè)。因此，杭州市學軍小學校長楊一青說，要讓學生改變已經(jīng)形成的在課本上涂涂改改的習慣，現(xiàn)行教材的編排、印刷也必須要改革。
教育專家認為，課本能不能反復(fù)利用，是由課本的使用方法所決定的，課本的使用方法，又是由教育方法決定的。倘若教育方法不變，就算是有關(guān)部門發(fā)布一道命令，要求中小學教材反復(fù)使用，也難以收到實質(zhì)性的成效。
楊一青也指出，要大面積實行課本轉(zhuǎn)續(xù)，家長的觀念也需轉(zhuǎn)變。家長不支持，此事就難以實施。
除此，董惠銘認為，課本轉(zhuǎn)續(xù)還會影響出版、發(fā)行等部門的利益。據(jù)了解，與教育相關(guān)的出版發(fā)行部門70％的利潤出自教科書。
而有關(guān)人士還是認為，課本轉(zhuǎn)續(xù)使用，至少有三個好處，一是使學生從小就養(yǎng)成好的思想品格和行為習慣，懂得勤儉自律替他人著想；二是培養(yǎng)生態(tài)保護意識，絕不浪費造福人類的森林資源；三是減輕學生家庭的經(jīng)濟負擔。
“課本轉(zhuǎn)續(xù)使用意義很大，但阻力不小�！濒斄衷勒f。據(jù)悉，浙江省盡管向中小學校推介天馬學校的做法，但課本轉(zhuǎn)續(xù)使用不搞強制推行，把推行與實施分開，部分學校和地區(qū)可先以學校為單位，試行一段時間。“此事涉及千家萬戶，解決觀念問題需要時間”。
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