中國青年報(bào) 2002-12-18 北京社會科學(xué)院博士 上官子木
婉兒的父親以健康聰明為目標(biāo)，從孩子一出生就精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了一整套養(yǎng)育和教育方案，可最終的結(jié)果卻事與愿違，孩子不僅學(xué)業(yè)不佳而且還存在著明顯的心理健康問題。不難看出，他所實(shí)施的教養(yǎng)方式并不科學(xué)，尤其是刻板、機(jī)械的早期養(yǎng)育方式，而早期養(yǎng)育方式對被養(yǎng)育者的性格有著深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅體現(xiàn)在兒童時(shí)期，而且還將體現(xiàn)在人的整個(gè)一生之中，并不可避免地影響個(gè)體的智力類型和學(xué)習(xí)能力。
影響學(xué)業(yè)成績的因素分為智力因素與非智力因素，在智力正常的前提下，非智力因素對學(xué)業(yè)的影響更居主導(dǎo)地位。非智力因素很多，主要包括性格、動(dòng)機(jī)、意志、情感、興趣，從學(xué)業(yè)角度來看，性格和興趣的作用更突出一些。
人的性格形成源于兒童早期的生活習(xí)慣，而養(yǎng)成何種生活習(xí)慣則取決于撫養(yǎng)人的養(yǎng)育方式。每一撫養(yǎng)人都會以自己特有的育兒方式，使兒童在同一情景下作出符合要求的同一反應(yīng)，這種并存關(guān)系經(jīng)過重復(fù)出現(xiàn)，便使兒童產(chǎn)生了固定性反應(yīng)，即形成了習(xí)慣，而每一個(gè)別習(xí)慣統(tǒng)一起來作為一種素質(zhì)存在便構(gòu)成了個(gè)體的性格特征。兒童正是在家庭環(huán)境中由固定的行為方式養(yǎng)成了習(xí)性，并以此構(gòu)成了性格組合中的最基本成分。
婉兒的父親在對孩子實(shí)施的早期養(yǎng)育方式中，包含著對孩子高強(qiáng)度的支配、干涉、壓制，在這種權(quán)威型的教養(yǎng)模式下，使婉兒的性格中不可避免地存在著消極、順從、被動(dòng)、缺乏自主性等不良特征，同時(shí)存在著自卑、膽怯、緊張、焦慮、抑郁、情緒不安等心理特征。也就是說，婉兒所接受的早期教育促使她形成了不利于學(xué)業(yè)成功的個(gè)性心理品質(zhì)。
強(qiáng)控制、高壓抑的早期養(yǎng)育方式因其大大限制了孩子的自主性和活動(dòng)的自由度，易于導(dǎo)致孩子形成求知惰性，即缺乏求知興趣和學(xué)習(xí)欲望，并具體表現(xiàn)為缺乏興奮情緒。興奮不僅是興趣的起點(diǎn)，也是喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，同時(shí)也是反映大腦靈敏度的標(biāo)志。因而壓抑孩子的自主性需求則意味著，使孩子失去了興奮域，從而減少了興趣的激發(fā)點(diǎn)，由此而失去了感受生活、了解未知的大腦活力和心理動(dòng)力。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生于好奇心和求知欲，當(dāng)好奇心與興奮情緒交織在一起時(shí)，可使大腦高度激活，因而在這樣的心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)和技能訓(xùn)練是高質(zhì)量、高效率的。好奇心與求知欲的培養(yǎng)則需要豐富多彩的環(huán)境刺激和多種多樣的生活體驗(yàn)，而單調(diào)、缺乏變異的刻板生活方式將嚴(yán)重阻礙孩子好奇心與求知欲的生成。
學(xué)習(xí)能力依賴于綜合智力，其發(fā)展是建立在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考又必須以主動(dòng)參與為前提，參與的動(dòng)力則來自于好奇心這樣一種心理力量，好奇心則是在體驗(yàn)到接觸新事物、建立新概念的心理快感之后逐步發(fā)展起來的。因此，孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合智力往往是在隨意性很強(qiáng)的自由活動(dòng)中才能得以快速發(fā)展，而成人定向化、限制性的各種預(yù)設(shè)型教育，因充滿了強(qiáng)烈的意向性與暗示性，故難以避免地阻礙乃至剝奪了孩子主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)、自由發(fā)揮頭腦的機(jī)會，其結(jié)果是不但沒有開發(fā)智力，反而抑制和削弱了孩子原有的潛在能力。由此，對于孩子來說，各種自由自在的游戲活動(dòng)、娛樂活動(dòng)不僅是必要的生活內(nèi)容，而且還具有重要的智力開發(fā)作用，正像有句俗話所說，“光學(xué)習(xí)不玩耍，聰明孩子也變傻”。
當(dāng)父母把一切都設(shè)計(jì)好、安排好，只需孩子照著去做而不需操任何心時(shí)，孩子實(shí)際上失去了很多，包括對自我設(shè)計(jì)、自我管理能力的訓(xùn)練；對自身渴望、自身需要的了解；遭遇新奇、變異情景的機(jī)會；產(chǎn)生興奮、愉悅感受的體驗(yàn)；滿足好奇、探索欲望的可能。
值得強(qiáng)調(diào)的是，兒童養(yǎng)育模式?jīng)]有一定之規(guī)，應(yīng)當(dāng)因人而異，其中性別差異是必須考慮的。一般來說，女孩子的性格易于形成順從、自抑型，因而家庭教育的環(huán)境應(yīng)比男孩更寬松、更少束縛為宜。當(dāng)然，無論父母們采取何種養(yǎng)育方式都需意識到，學(xué)習(xí)能力和綜合智力的發(fā)展廣延于學(xué)校課程、書本知識之外，并起始于兒童早期。
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