K12評論 2003-02-21 上海第二軍醫(yī)大學(xué) 晏揚(yáng)
從前不久在廣州召開的“全國普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研修會(huì)”上傳來消息說，從明年開始，我國將在普通高中進(jìn)行新的課程方案試點(diǎn)，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是增設(shè)選修課、實(shí)行“學(xué)分制”，即在高中三年學(xué)制不變的情況下，每個(gè)高中生必須修滿一定的學(xué)分（包括一定的選修課學(xué)分）才能畢業(yè)。據(jù)悉廣東、湖南等省已向教育部提出了全面實(shí)行學(xué)分制的申請。
很顯然，選修課制度和學(xué)分計(jì)量方式的引入，將會(huì)為高中生提供較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個(gè)性發(fā)展空間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的特長愛好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨年級自由聽課，同時(shí)，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，也將使得學(xué)生從過去的“要我學(xué)”什么課程變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”什么課程，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。因此，增設(shè)選修課、實(shí)行學(xué)分制，可視作推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)有益嘗試，是因材施教、因人施教教育理念的充分體現(xiàn)。
然而，高中學(xué)分制改革能否順利推行，將取決于學(xué)分制能否與高考實(shí)現(xiàn)良好“對接”。在目前高考和高校招生仍以幾門學(xué)科考試的總成績作為衡量學(xué)生素質(zhì)唯一標(biāo)準(zhǔn)的“大環(huán)境”之下，高中學(xué)分制很可能最終過不了高考這道“坎”。即在高考“唯分?jǐn)?shù)論”這個(gè)指揮棒的指揮之下，即使實(shí)行了學(xué)分制，學(xué)生們還是會(huì)比較集中地選讀那些與高考考核內(nèi)容相關(guān)的科目，而其他科目將會(huì)受到冷落。如此一來，高中學(xué)分制便會(huì)變得有名無實(shí)，雷聲大而雨點(diǎn)小。
從這個(gè)意義上講，如果決定高中教學(xué)方式命運(yùn)的高考這個(gè)“本”未正，那么在高中學(xué)分制這個(gè)“末”上所做的改革努力將會(huì)變得實(shí)際意義不大，籠罩在現(xiàn)行高考制度陰影之下的所有高中教學(xué)方式改革，都將是一場“本末倒置”的改革。據(jù)報(bào)道，在一些早些年就開展了學(xué)分制試點(diǎn)的中學(xué)里，往往是高中一、二年級的改革力度較大，學(xué)生參與的興趣也較濃，但是到了高中三年級，卻又不得不回歸到應(yīng)付高考的舊軌跡，學(xué)分制變得有頭無尾，只開花不結(jié)果。這些事實(shí)充分表明，落實(shí)高中學(xué)分制的前提，就是深化高考制度改革，使其能夠與學(xué)分制改革相適應(yīng)、相配套。
另外，實(shí)行學(xué)分制還將可能引發(fā)其他一些新問題，比如學(xué)生自由選課會(huì)不會(huì)造成英語、計(jì)算機(jī)等熱門課人滿為患，而其他冷門課門前冷落的局面？高中是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，學(xué)分制將如何平衡學(xué)生完整的文理基礎(chǔ)知識體系？實(shí)行學(xué)分制必將打破傳統(tǒng)的班級概念，學(xué)生的德育教育和管理又將如何搞？諸如此類的問題都值得進(jìn)一步研究和解決。
高中學(xué)分制無疑是高中教學(xué)方式改革的正確方向，不過我們目前還不能盲目地為之叫好，更不能以為一旦實(shí)行了學(xué)分制就徹底實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育了。也許，我們可以把高中學(xué)分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，而且可以預(yù)見，隨著高中學(xué)分制的普遍實(shí)行，必將會(huì)有力地、“自下而上”地促動(dòng)我國高考制度改革，并將會(huì)在發(fā)展過程中逐步進(jìn)行自我完善。
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