素心
語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容的多學(xué)科性和教育功能的多樣性。這就決定了雖然語文課文各自成篇，但不可否定的存在知識(shí)的橫向交叉或是縱向貫穿。在信息飛速增長(zhǎng)的信息社會(huì)，如何讓語文的學(xué)習(xí)動(dòng)起來、跨越篇章之間的溝壑，成為一種整體的語文能力的學(xué)習(xí)--已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。
語文課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，內(nèi)容的豐富性。語文課程中篇目選取“百花齊放”，各種體裁、各種文體，古今中外兼而有之，再加上漢語言文字的多義性，就產(chǎn)生了不確定、多種可能或多種解釋。一個(gè)“好”字，“他是一位工作認(rèn)真的好老師”中“好”是褒義的，而有時(shí)“好”是反語，比如：“小明測(cè)驗(yàn)不及格，回到家爸爸說：‘你最近表現(xiàn)可真好�。 蔽覀兏鶕�(jù)具體語言環(huán)境而有不同的理解，感情色彩也截然相反。
其次是內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，即課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容與文化、時(shí)代背景的聯(lián)系，正是由于課程內(nèi)容的豐富，即使是不同課文往往也存在某種聯(lián)系。譬如初中七年級(jí)教材中的《國際歌》和《最后一課》前者是巴黎公社失敗后，后者是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然前者強(qiáng)調(diào)國際共產(chǎn)主義的理想，后者贊揚(yáng)愛國主義精神，但都是創(chuàng)作于十九世紀(jì)七十年代的大時(shí)代背景下，存在相關(guān)的交叉點(diǎn)。語文課程的特點(diǎn)決定了比較性學(xué)習(xí)的可行性。因此我們可以打破界限，讓學(xué)生進(jìn)行開放式、啟發(fā)式的比較學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的中學(xué)生的生活既豐富多彩又富有幻想，他們的課程體系之外有大量信息，而他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境里，課程之間是分立的，他們的所學(xué)到的知識(shí)是分類信息組織起來的。這一問題可通過比較法來協(xié)調(diào)。語文的閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己的生活經(jīng)歷置于更為廣泛的文化背景之中進(jìn)行對(duì)照和理解
課內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)可進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。高爾基的《我愛讀書》描寫的是在沙皇俄國時(shí)期，作者在艱苦的條件下酷愛讀書甚至愛讀書勝于生命。今天的學(xué)生條件優(yōu)越卻不愛學(xué)習(xí)，不愿讀書。我覺得這是一個(gè)教育的良好契機(jī)，布置他們實(shí)地互相走訪調(diào)查同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境（課外學(xué)習(xí)），通過課外翻閱書籍、在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于讀書的典故、名言，在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生找到如鑿壁借光、懸梁刺股等小故事，與課文中的阿列克塞比較，發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)：條件艱苦卻喜愛讀書并堅(jiān)持不懈。再與所調(diào)查的同學(xué)們的讀書條件、態(tài)度相比較，如蘇某，家有書房、電腦、書櫥藏書近百冊(cè)，可是他的興趣即玩，家中的書翻閱30%都不到。類似的大有人在。學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦積極地互相對(duì)話，把不同的信息、觀點(diǎn)聯(lián)系起來并不斷地修正，在充分的對(duì)比和反思的基礎(chǔ)上形成感悟，在討論的過程中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
不同的課文之間的某些材料也有可比性。課文的閱讀既可以取材、立意、表現(xiàn)手法等方面就相關(guān)的篇目進(jìn)行比較，如初中教材八年級(jí)第二冊(cè)第二單元中的父親形象，幾位父親因身份和社會(huì)地位的差異，父愛的表現(xiàn)也迥然不同，朱自清的父親是位舊社會(huì)小職員，對(duì)兒子無微不至地關(guān)懷；魯彥的父親作為一個(gè)農(nóng)民，他一心想給兒子造房子……學(xué)生在對(duì)比不同形式的父愛的過程中，加深了對(duì)寫作特點(diǎn)及主題的理解。同一景物在不同的文章中也各有千秋。。朱自清的《荷塘月色》里寫道：葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。孫犁的《荷花淀》：那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。兩段文字都寫荷花，而前者展示荷花靜態(tài)的美，用“亭亭”、“裊娜”、“明珠”、“星星”作比準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出荷花的優(yōu)美的姿態(tài)和色澤狀態(tài)。后者用“銅墻鐵壁”、“密密層層”、“舒展”、“哨兵”比喻泥人呈現(xiàn)荷花堅(jiān)毅之美。比較之中凸現(xiàn)出語言文字的獨(dú)特魅力，鑒別出描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)程度。
真是“不比不知道，一比就明了�！焙玫奈恼率钦鎸�(shí)感情的自然流露，比較之中筆者的思想感情躍然紙上。學(xué)會(huì)比較是一種語文的積累學(xué)習(xí)的良策，它既避免了孤立地片面學(xué)習(xí)語文，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。從而既培養(yǎng)探索和創(chuàng)造能力，又使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)揮，語文的能力得以提高，也使語文教與學(xué)跨越鴻溝成為一個(gè)整體，成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性的活動(dòng)。
以上關(guān)于中學(xué)語文比較法的應(yīng)用的探討，只是管中窺豹，略見一斑，更深層次的比較性學(xué)習(xí)，還須繼續(xù)探究。
作者郵箱： lansuxin@citiz.net
[中學(xué)語文教學(xué)比較法的應(yīng)用(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
7.中學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)滲透論文
8.應(yīng)用與寫作試題及答案