K12新聞評(píng)論 2003-03-28
美文：我非常贊同本文作者的觀點(diǎn)，在我校，領(lǐng)導(dǎo)也要求集體備課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也要求統(tǒng)一、引起了廣大教師的紛紛議論、不知這樣的日子何時(shí)能過(guò)去。
觀察：我不贊同該文，作者的觀點(diǎn)，這是對(duì)集體備課概念的錯(cuò)誤理解，集體備課是對(duì)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及方法的研討，但教無(wú)定法，各人還應(yīng)根據(jù)自身特長(zhǎng)制定能揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)方案。
老李：我認(rèn)為集體備課的精華在于：互相借簽，共同提高。教師群體在教學(xué)中要有所統(tǒng)，有所不統(tǒng)，比如教學(xué)進(jìn)度，資料，考試這些就應(yīng)該統(tǒng)，但教案是絕不能統(tǒng)的，不同的教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有相當(dāng)?shù)牟町�，一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。教無(wú)定法，這是真理!教學(xué)要百花齊放，學(xué)校才有生氣，才有活力，如果學(xué)校教師都成了一個(gè)模子，那樣的學(xué)校還是學(xué)校嗎？校長(zhǎng)們，想想吧，不要以為什么都統(tǒng)了，你的教學(xué)管理就有水平了，就有成績(jī)了，正好想反，它反映了你對(duì)教育、教學(xué)、管理的膚淺的認(rèn)識(shí)。害了教師，害了學(xué)生， 害了中國(guó)的教育事業(yè)。
無(wú)奈：集體備課的好處固然很多，但在實(shí)際操作中也存在很多弊端。特別是現(xiàn)在對(duì)教師的考核中，教學(xué)成績(jī)占了很大一部分，因此有些教師為了得到比別人高的成績(jī)對(duì)集體備課只是流于形式，保守甚至誤導(dǎo)。因此，我認(rèn)為作為一位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)考慮一下，怎樣腳踏實(shí)地的為學(xué)生、為教師、為中國(guó)的教育做點(diǎn)實(shí)事，而不要一時(shí)頭腦發(fā)熱，憑想當(dāng)然做事！
羊谷：集體備課的意義在于智慧的碰撞，資源的共享。我校有集體備課的傳統(tǒng)。老教師喜歡年輕人活躍的思維，青年教師喜歡學(xué)習(xí)老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)。有個(gè)試用的老師，因其他原因沒(méi)調(diào)成，臨走時(shí)非常不舍，曰：從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么輕松融洽的工作環(huán)境！
李藍(lán)：作者的觀點(diǎn)是正確的，集體備課也是必要的，但集體備課決不是統(tǒng)一模式，它需要的是思想的統(tǒng)一，形式的靈活多樣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們決不是老師手中的工具。
云 兒：我想文中是把集體備課理解錯(cuò)了。認(rèn)為應(yīng)該是大家的教案，因此出現(xiàn)了那樣的現(xiàn)象。不過(guò)集體備課到底該如何是很難把握呀。我曾經(jīng)上過(guò)這樣的課，老師們七嘴巴舌的說(shuō)了很多希望怎樣上。誰(shuí)知上過(guò)以后他們提出上的不好的正是他們的建議。使上課老師無(wú)所適從。
happyreading：我很同意本文作者的看法，就像諸位朋友所說(shuō)的那樣，本來(lái)集體備課是為讓老師交流、碰撞智慧火花的，現(xiàn)在卻成了束縛老師的工具。什么統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)？像文史哲這些學(xué)科本來(lái)就是主觀性很強(qiáng)的東西，卻偏要強(qiáng)求“大一統(tǒng)”，根本就是摧殘。
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