朱泳
（一）
重視修改，不僅可以提高文章質(zhì)量，而且有利于更加牢固地掌握語言文字的運用方法，同時養(yǎng)成認真細心的寫作態(tài)度和習慣。前人不但要求學生認真修改自己的文章，還提倡揣摩別人怎樣修改文章，從中領悟?qū)懽鞣椒�，吸取有益的�?jīng)驗。朱弁在《曲洧舊聞》中記載：“黃魯直于相國寺得宋子京唐史稿一冊，歸而熟識之，自是文章日進。此無他也，見其竄易句字與初造意不同，而識其用意所起故也。”魯迅先生在１９３５年著文高度評價這種學習方法：從“已有定評的作家”的“同一作品的未定稿本”去學習改筆，“這確是極有益處的學習法”，“因為在學習者這一方面，是必須知道了‘不應該那么寫’，這才明白原來‘應該這么寫’的�！睆偷┐髮W教授、文學批評史家郭紹虞先生在《學文示例》中把這種學習法作了透徹而精彩的喻解：“閱修正之例，易悟錘煉之方。”初學者“可于彼等處悟出各種修辭方法�！蠼巢皇救艘澡薄藙t以璞示人了！‘鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人’，而此則以金針度人了！”作家秦牧則高度評價名家精心修改自己作品所起的范例作用：“如果說，大批卓越的作家在他們成熟之年，寫作時尚且對語言這樣的重視，反復推敲，一絲不茍，精益求精，那么，初學寫作者倘若對語言粗疏馬虎掉以輕心的話，又怎能寫出精彩作品來呢！”
（二）
不管是語文教學還是語文教材編寫，引入“從名家修改佳例學習”的方法，操作成功的關鍵是選取合適的修改佳例和引導學生學會對照比較、品味賞析的方法。
總結(jié)自己的教學實踐，我體會到選取修改佳例應注意以下幾點：
（一）對照的版本要可靠。
（二）對照時應仔細，不要有差錯。
（三）一篇課文的教學或一次寫作的指導中，選用的名家修改例句不宜太多，以免學生“消化不良”。
（四）修改例句要注意精選，應選擇具體的閱讀教學或?qū)懽鹘虒W所需要的典型佳例，講究一定的文化品位。
（五）選取修辭方面的例句，不宜只挑“修辭格”的增、改、刪、換的例子，范圍可放寬些，大凡能使語言表達準確、鮮明、生動、簡潔、得體、通俗易懂、上口順耳的改筆，都應當視為修辭性修改，即應當包括通常說的“積極修辭”和“消極修辭”兩大方面，而后者往往對學生更為有用。
（六）選用修改佳例要注意深淺適度，盡量符合學生的年齡特征和接受能力。
（七）選擇例句還應注意語境的相對完整性。
（八）有時可以配上一些古今中外著名作家的修改軼事，增加教學的生動性、趣味性。若有魯迅、巴金等作家的手稿影印本供學生傳閱，直觀的效果會更好。
修改佳例從何而來？
一是從作家的手稿，例如魯迅、巴金的手稿選集或一些作家作品集中的手稿影印頁中選取。
一是從作家早年發(fā)表的初稿本和后來經(jīng)過自己修改后再出版的定稿本的對照比較中選取。
一是從作家談寫作經(jīng)驗的專著或評論作家作品的著作內(nèi)所舉的修改例句中選取。
一是從歷代的詩話、詞話中，選取古代的修改佳例；從作家傳記、作家評傳中覓取外國的修改佳例。
還可以從高質(zhì)量的語文教科書的范文修改佳例中選取。著名作家、教育家葉圣陶擔任人民教育出版社社長時，編輯出版的中學語文教科書，選材相當嚴謹，對語言文字的要求也很高。許多入選的文章，或請原作者親自再次加工，或由資深編輯加以精心修改再征得原作者同意，使語言表達的質(zhì)量又提高了一步。對照這些選入課本的范文及其入選前的原文，我們可以收集到一批修改佳例。
此外，從一些學者所撰寫的有關名家修改的研究論文和專著中，也可采集一些適用于教學的修改佳例。
在語文教學和教材編寫中引入“從名家修改佳例學習”的方法，重在引導學生學會對照比較、品味賞析的方法，即培養(yǎng)這方面的自學能力。
引導學生學會對照比較、品味賞析方法的途徑，主要應結(jié)合范文教學和寫作教學進行。指導學生對照比較原稿定稿要細心，找準修改之處；品味賞析要細致，能說出修改理由。學生所領悟的“理由”，只要有一點道理，即應給予鼓勵；對領悟得深刻，能點出修改妙處，有獨創(chuàng)性的，更應充分肯定。采用“從名家修改佳例學習”的學習法，目的是讓學生學會方法，提高能力，所以我們要經(jīng)常鼓勵學生把學到的修改方法和技巧運用到自己的語文實踐中去，樂于修改、善于修改自己所寫的東西。學生參加社會活動如編輯班級黑板報、墻報和�？瘯r，更應鼓勵他們在改稿時多多運用已學到的修改方法和技巧，提高編輯質(zhì)量，將所學的東西轉(zhuǎn)化為能力，并養(yǎng)成良好的修改習慣。
（摘自《課程教材教法》２００３年第１期）
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